Социализация личности в условиях цифровизации

Специфика развития личности подростков в современном обществе напрямую связана с глобальными изменениями, происходящими в обществе. Расширение возможности использования инструментов цифровизации, уменьшение реальных контактов общения, сужение круга близких друзей, отчуждение от групп и коллективов и т. д. является актуальной проблемой. С одной стороны, можно наблюдать негативные последствия с этими изменениями, с другой — позитивные проявления в поведении современных подростков [2; 9; 14].

Поиск ответов на вопросы, которые ставят перед собой исследователи, показал, что наибольшее количество статей направлено на изучение отрицательных характеристик современных подростков [3; 6]. Недостаточно статей, которые исследуют проблемы о мечтах современных подростков, о волнующих их проблемах, интересах и целях, о том, кто он, современный подросток.

Использование социальных сетей подростками воспринимается двойственно: на первый взгляд, они испытывают восхищение от большого количества ресурсов социальных сетей, возможности иметь много друзей, по своему усмотрению добавлять друзей или удалять их из своего аккаунта. Однако всё чаще психологи в своих исследованиях высказывают озабоченность об опасном влиянии социальных сетей на психоэмоциональное состояние подростков, проявляющееся в агрессии и враждебности по отношению к окружающим их людям [5; 7; 11].

Нельзя не отметить, что социальные сети для подростков становятся тем местом, где подросток свободен от воздействия родительского контроля, где он может самореализоваться, где его принимают таким, какой он есть, забывая о том, что эта виртуальная агрессивная территория может вызвать у него агрессию [1; 2; 9; 11].

Несомненно, что современные подростки испытывают острый кризис в процессе формирования их жизненных ориентаций. Прежде всего он проявляется в отсутствии у большинства из них базовых ценностей (смысл жизни, понятие о жизни, духовность, свобода, патриотизм и многое другое).

Объяснение такого положения мы находим ещё в работах Л. С. Выготского, который описывает «кризис развития» этого возраста и объясняет его несовпадением трёх точек созревания: полового, общеорганического и социального, результатом которого является специфическое новообразование — чувство взрослости. Внешне это проявляется в стремлении быть и считаться взрослым, что приводит к ряду поступков, которые оцениваются отрицательно окружающими взрослыми (попытки курить, пить, драки, конфликты и т. д.). Новообразование выражает новую жизненную позицию подростка, определяет его активность, меняет отношение к себе и другим.

Специфическая активность подростка заключается в большей восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих в среде взрослых. Подобная активность служит предпосылкой формирования у подростков определённой системы личных ценностей [11].

Современные подростки живут в двойном мире — реальном и виртуальном. Поскольку идёт процесс влияния цифровизации на развитие подростков, появляются новые виды антиобщественных и деструктивных действий подростков, к которым следует отнести буллинг, кибербуллинг, кибергруминг, «игру в закладки», скул-шутинг, «детский рэкет». У подростков повысилась склонность к девиантному, деструктивному и психически нестабильному поведению — суицидальные наклонности, игромания, аутоагрессия, активное использование электронных систем курения, сниффинг, зацепинг, руфинг и т. д. [3; 5; 6; 10].

Процедура и методы

Исследования психологических особенностей поведения подростков проводились последовательно с 2018 г. студентами и аспирантами под нашим руководством. Анализ научных статей показал, что к 2018 и 2019 гг. резко возросло количество подростков, которые совершали рискованные поступки и отличались рискованным поведением, проявляли девиантное поведение, аутоагрессию.

Выборка представлена 250 подростками с нарушением социализации, 100 чел., склонными к риску (рискующие, агрессивные, аутоагрессивные, с девиантным поведением), а также 150 обучающимися в образовательных организациях, среди них 90 кадетов. В исследованиях выборка составляла подростков в возрасте 13–17 лет Московского региона. Исследование проводилось с помощью анкеты, разработанной нами, и было направлено на выявление отношения к риску, готовности совершать рискованные поступки, решать трудные проблемы. Было выявлено, что в 2018 г. из 100 подростков 70 % одобряют рискованное поведение и оказались готовы к рискам. О своём рискованном поведении они готовы поделиться с друзьями, сверстниками, но не с родителями и педагогами. На вопрос «Если твой друг, сверстник собирается совершать рискованный поступок, как ты поступишь?» 50 % ответили, что скажут им — это твой выбор и твоё дело, 30 % написали, что постараются остановить его.

В исследовании 2021 г. участвовали 100 подростков 13–17 лет. Количество одобрявших рискованное поведение уменьшилось до 40 %, оправдывают риск и считают, что рисковать можно, но только в случаях, когда другого выхода нет, — 50 %. При этом 50 % не одобряют сверстников, совершающих рискованные действия. По мнению подростков, их готовность к риску определяется поиском острых ощущений, непереносимостью однообразия, поиском новых впечатлений, возможностью многое узнать и увидеть в сети Интернет, интересом в общении с незнакомыми в Интернете, неадаптивным стремлением к трудностям [9; 11].

По результатам исследования выявлено, что современные подростки характеризуются особой скрытностью в поведении, которая обусловлена признанием себя более взрослыми. Подростки не обращаются за помощью, когда им это действительно нужно, не могут довериться (часто из-за страха быть непонятыми, боязни насмешек и пр.). В связи с этим возникает потребность выяснить, а как именно они решают возникающие пробле- мы, к кому обращаются и знают ли, где им могут помочь. По результатам исследования выяснено, что чаще всего подростки обращаются к друзьям, и наибольшее количество таких обращений к друзьям в сети Интернет. По нашему мнению, у подростков реализуется потребность в общении, признании, помощь в решении сложных вопросов именно в Интернете. Большинство подростков в случае возникновения проблем обратились бы за помощью к друзьям (данный вариант выбрали 79 % подростков), на втором месте стоит вариант «решают самостоятельно», поскольку верят в свои силы (64 %), на третьем — «обращаются к родителям» (51 %).

В ответах на вопросы подростки предлагали другие варианты, к кому можно обратиться за помощью, например, 28 % — к своим товарищам, 11 % — найти поддержку у своих родственников. И лишь 5 % респондентов считают, что можно обратиться за помощью к психологам и другим специалистам.

Следует отметить изменение подростков, которые приводят к особым жизненным планам. Изменение жизненных планов современных подростков связано с возможностью получить более высокий уровень образования, чем у их родителей. На становление жизненных планов в будущем оказывают влияние ценности данного возраста. Изученные ценности подростков показывают чёткую характеристику современных подростков. Выяснено, что произошло изменение ценностей с 2018 по 2022 г. Жизненные планы на ближайшее будущее связаны с получением образования и профессии. В то же время отдалённые жизненные планы характеризуются представлениями о семье, престижной и хорошо оплачиваемой работой. В период 2018–2019 гг. первое место среди ценностей занимали здоровье, семья, друзья, материальный достаток, образование. В период 2021–2022 гг. исследованием установлено, что у подростков сохраняется традиционная шкала ценностей («семья» — 81 %, «жизнь» — 78 %, «здоровье» — 76 %, «образование» — 69 %, «свобода и независимость» — 61 %). Примерно половину опрошенных в группу важнейших ценностей включила — «карьеру» (58 %), «деньги» и «общение с интересными людьми» (51 %), «внешность» — 47 %. Кроме этого, следует отметить ориентированность на личный успех, удовольствия, отдых и развлечения, при этом сочетающиеся со слабым представлением о средствах их достижения. Важно отметить, что образование, учёба по-прежнему остаются для них при- оритетными. Проблемы, связанные с обучением, поступлением, общением со сверстниками, волнуют их больше всего [11].

На вопрос о том, что может помешать достичь поставленных целей, почти треть подростков (27,3 %) ответили, что помешать достижению цели могут невысокое материальное положение семьи и нестабильность экономики в стране, а также плохое образование, полученное в школе (23,1 %), и незнание иностранных языков (30,4 %). В то же время важными личностными факторами подростки считают свои личные качества, такие как отсутствие целеустремлённости (25,8 %), ответственности, самостоятельности, а часто и дисциплинированность и лень (61 %) [11].

Теоретический анализ исследований многих авторов показал, что отмечается дефицит увлечений и интересов в реальной жизни и приоритетная нацеленность на общение в Интернете [2; 5; 6; 9; 10; 11]. Особенностью таких увлечений является неумение взаимодействовать вне виртуального пространства (сокращение времени общения с друзьями в реальности и переход в виртуальное общение). У многих подростков оказалось огромное количество друзей в Интернете (до 1 300– 3 000) и сокращение друзей в образовательных организациях до 2–3, которых они чаще воспринимают как товарища по классу, реже как друга.

Более подробно нами рассмотрены особенности двух социальных групп подростков, обучающихся в общеобразовательных организациях — кадетском корпусе и обычной школе. Основные результаты позволили выявить особенности удовлетворения потребностей подростками двух социальных групп: потребности в общении, во взаимодействии со сверстниками, потребности в уважении и признании, потребности соответствовать ожиданиям. Результаты показали, что негативными проявлениями неудовлетворения потребностей являются изменения в поведении: постоянное общение в сети Интернет с незнакомыми, навязывание общения с негативным контентом сверстникам в чатах, привлечение друга к посещению разных сайтов Интернета, принадлежность к группе, присоединение к группе по интересам и увлечениям, поддержка в Интернете незнакомыми и т. д. Подростки из общеобразовательной организации проявляют себя более уверенными пользователями Интернета, они смелее вступают в контакты с другими, у них быстро растёт количество друзей в Интернете (более 1 500), больше времени общаются в Интернете. При этом они чаще попадают в неприятные ситуации об- щения, используют нелитературный сленг и т. д. Таким образом, в современном мире происходит трансформация традиционных институтов социализации (семьи и образовательных организаций). Снижение их влияния на подростков восполняется ростом воздействия средств массовой коммуникации, ключевая роль в которых принадлежит Интернету, что приводит к изменению личности подростков в условиях цифровизации и их поведения [10].

Значительное место в жизни подростков, по мнению многих исследователей, стали занимать блогеры, геймеры. В более ранних исследованиях они не играли такой роли в жизни подростков. Подростки чаще выбирали в качестве образца для подражания бизнесмена или предпринимателя (12,5 %), и сегодня они не теряют привлекательности для подростков (10 %), но количество ориентированных на них сокращается. Выявлено, что большинство подростков не имеют образцов для подражания. Более половины (58,9 %) не хотели бы походить ни на кого, а точнее, они хотели бы походить на самих себя [8; 11; 13].

Поскольку свободное время более половины подростков (54,1 %) посвящают общению в социальных сетях, мы попросили ответить на вопрос о том, какие проблемы для них являются наиболее значимыми и важными. На первом месте по значимости и сложности для подростков оказываются вопросы, связанные с отношениями с родителями. Данную проблему отметили от 60 % подростков 7-х классов до 80 % респондентов 9-х классов. Далее идут проблемы, связанные с экзаменами и поступлением в вузы (45–50 %). Данные проблемы тесно связаны с тем, что на третьем месте отдельно выделена проблема сложностей обучения (38 %), на четвёртом — внутренние проблемы (комплексы, низкая самооценка и т. д.) — 33 %, на пятом — отношения со сверстниками и друзьями — 32 %. Триада проблем «будущее, школа, общение» стабильно занимает первые места.

Исследования, проведённые в 2021 г., показали, что в подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг устойчивых интересов, который является психологической базой в ориентации подростка на будущее. Наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали, эстетики. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим, особенно после пандемии.

Социализация современных подростков связана также с тем, где и как подростки проводят свободное время. Это так называемое третье место — пространство проведения свободного времени помимо семьи и школы. Ответы подростков на вопрос о том, как они проводят своё свободное время, показали хорошую их осведомлённость о том, где его можно проводить. Значимость проведения свободного времени в жизни подростков заключается в использовании возможностей его окружения и степени социальной насыщенности. Рабочий день подростков достаточно «загружен», 6–7 уроков в школе, занятия в кружках, секциях в общеобразовательной организации и в системе дополнительного образования, выполнение домашних заданий, помощь дома. Каким видам деятельности подростки отдают предпочтение в свободное время? Перечень вариантов досуга весьма разнообразен. Наибольший интерес у подростков вызывают: «гуляние на воздухе», «общение с друзьями», в том числе и в социальных сетях (69 %), «просмотр телепередач» и «хобби» (33 %), «сидение в телефоне» (26 %), «чтение» (29 %), «игра в компьютер» и «выполнение домашнего задания» (21 %). Только 15 % подростков отмечают, что проводят свободное время с родителями: «за обедом», «за разговорами, общением», «просмотром телепередач». Основные занятия подростков в свободное время — это посещение секций, кружков. Возросло количество подростков, любящих читать, с 20 до 32 %. Это незначительное пока увеличение, но есть тенденция к росту чтения книг подростками.

Возможности более широкой социализации подростков в настоящее время приводят к увеличению виктимизации подростков. Появляются чувства одиночества, изоляции, остракизма. Объясняют подростки это трудностями совместного проведения свободного времени по увлечениям и интересам, а также отсутствием места его проведения. Детская площадка воспринимается как наиболее значимый элемент двора по сравнению с остальным пространством. Это ведёт к тому, что оставшаяся часть двора теряет статус рекреационного пространства и редуцируется до транзитного: на территории остаётся всё меньше скамеек и прочих сидячих мест, столов, беседок, нет удобно расположенных урн. Таким образом, детская площадка превращается в «центр» двора. Однако физическая организация пространства не позволяет реализовывать различные интересы и потребности подростков в равной степени. Пространство вне детской площадки оказывается непригодным для проведения досуга подростков, и заинтересованные в нём как в рекреационном ресурсе не получают подтверждения в этом. Нахождение подростков на площадке ограничено, они остаются ущемлёнными. Личное свободное время для проведения на площадке остаётся только поздно вечером.

Заключение

Таким образом, социализация современных подростков в период цифровизации претерпевает ряд изменений, которые можно оценить неоднозначно. Успешная социализация требует активности, включённости в социальную жизнь в соответствии с планами на будущее и жизненными целями, принятия ценностей и следования им, изменения поведения в соответствии с ближайшими планами — получить высшее образование и престижную профессию, дающие возможность получить достойную работу. Неуспешная социализация связана с доступностью сети Интернет, возможностью самостоятельно выбирать сайты, что происходит чаще стихийно, при реализации и исполнении желаний подростков самореализоваться, быть неподконтрольными взрослым, привлекать к себе внимание и отличаться от других вызывающим поведением. Работа специалистов с подростками должна быть направлена на изменение установок на отношение к Интернету, выбору сайтов и позитивному использованию сетей.