Социализация поколений

Когда в стране радикально меняются все общественные отношения и социальные институты, социализация является актуальной проблемой. Молодежь - социально-демографическая группа с характерными для нее возрастными, социально-психологическими свойствами и социальными ценностями, которые обусловливаются уровнем социальноэкономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.

Радикальное изменение традиционных каналов социализации подрастающих поколений в современном переходном обществе привели к увеличению количества молодых людей, ведущих асоциальный, аморальный образ жизни. В силу различных причин и в разной степени к ним относятся: инвалиды, алкоголики, бродяги, «профессиональные нищие», лица, отбывшие заключение в исправительно-трудовых учреждениях. В настоящий момент происходит люмпенизация и криминализация молодежи.

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни.

В самом общем виде под социализацией можно понимать процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях . Социализация может быть представлена как процесс освоения социальных норм, становящихся неотъемлемой стороной жизни личности не в результате внешней регуляции, а вследствие внутренней необходимости следовать им.

Второй аспект касается характеристики ее как существенного элемента социального взаимодействия: люди хотят изменить свой собственный имидж, улучшить представление о себе в глазах других, т.е. социализация связана с выполнением социальных ролей личности. (2)

Такая интерпретация социализации широко распространена в западной социологии. Наиболее полно ее изложили Т. Парсонс и Р. Бейлс при рассмотрении такого органа первичной социализации, как семья, которая «включает» личность в социальные структуры.

Таким образом, социализация представляет собой двусторонний процесс , включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности.

Одним из важнейших в теории социализации личности является вопрос о ее этапах и фазах. Количество этапов называют разное, а фазы рассматриваются одни и те же. При этом каждый этап социализации личности может включать в себя те же фазы, что присущи другим этапам.

Фазы имеют предметный, конкретный характер, по-разному проявляясь на каждом этапе социализации. Их принято определять как фазы адаптации и интериоризации (интернализации). Выявляем ли мы особенности социализации ребенка, школьника, студента или работника, в любом случае придется анализировать обе эти фазы. Необходимо раскрыть содержание каждой из фаз социализации.

Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живого организма к условиям окружающей среды. Применительно к социологии оно стало обозначать 176

процесс приспособления человека к условиям социальной среды.

Адаптация — это начальный этап процесса включения и интеграции индивида в социальную, образовательную, профессиональную среду, основанный на реальном, повседневном, регулярном взаимодействии с ним. Основная функция адаптации — освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия.

Адаптация выступает как недостаточно глубокий, преимущественно внешний процесс социализации, приобретая при этом активную и пассивную форму. Активная форма заключается в стремлении личности не только понять и освоить нормы и ценности социальной среды, виды деятельности и взаимодействия, принятые в ней, но и выразить свое индивидуальное отношение к ним, часто проявляющееся и в желании их изменить. Пассивная форма адаптации проявляется в «молчаливом» принятии этих норм и ценностей и безусловном подчинении им.(3)

Сутью адаптационных процессов выступает взаимодействие личности - субъекта адаптации и социальной среды.

Адаптация молодых людей имеет большое видовое разнообразие, выступая как социально-профессиональная, социально-бытовая, социально-политическая, социально-психологическая, социокультурная.

В условиях современной России, проблема адаптации молодежи приобретает особое значение, превращается в социальную и психологическую способность молодых людей пережить чрезвычайную, кризисную ситуацию перехода от одних общественных порядков к другим.

Второй фазой социализации личности является интернализация (интериоризация). Она означает сущностное, глубинное включение индивида в процесс, освоение его таким образом, что происходит органичное превращение норм, стандартов, стереотипов поведения, ценностей, характерных для внешней среды, во внутреннюю «принадлежность» личности. Это процесс перевода внешних требований во внутренние установки человека.

В результате интернализации у личности появляется система твердых социальных регуляторов поведения, соответствующих как требованиям общества, так и конкретной социальной общности.

Этапы социализации являются дискуссионными, начиная с вопроса о том, имеет ли социализация границы, и кончая обсуждением количества ее этапов. Одни авторы полагают, что процесс социализации «сопровождает» человека на протяжении всей жизни и завершается лишь с его смертью. Другие, что социализация, начинаясь с детства, завершается периодом достижения социальной зрелости и вступления в профессионально-трудовую деятельность.

Разнообразие взглядов связано с вопросом о том, в рамках каких этапов осуществляется социализация личности. Одна из точек зрения 177

состоит в том, что существует три основных этапа социализации – дотрудовой, трудовой, послетрудовой (связанный с выходом человека на пенсию). В этой позиции нетрудно обнаружить, присутствующий в качестве критерия выделения этапов социализации, известный тезис К. Маркса о решающей роли труда в жизни человека. Его уязвимым местом является значительная, даже чрезмерная длительность каждого этапа, т.к. в рамках любого из них существует ряд более дробных по времени протекания, периодов социализации. (2)

Уязвимостью отличается и другой подход, в соответствии с которым его авторам более целесообразным представляется выделением первичной и вторичной социализации (или ресоциализации). При этом к этапу первичной социализации относят период от рождения человека до формирования зрелой личности, к этапу вторичной социализации (ресоциализации) – период ее социальной зрелости.

Говоря о критериях этапов социализации, нужно иметь в виду, прежде всего три главных: время физического и социального созревания; характер (особенности) доминирующих форм (видов) деятельности; основные социальные институты (агенты) социализации. В соответствии с этим критериями можно выделить следующие этапы социализации :

Первый - младенчество (от рождения до примерно трехлетнего возраста ), основная форма деятельности на этом этапе – общение. На данном этапе «социализация фактически еще не доносит до ребенка свои воздействия». Основными агентами социализации выступают семья, родственники.

Второй — детство (от 3 до 6—7 лет). Здесь основной формой деятельности, становится ролевая игра. Ребенок учится, «примеривает» на себя различные социальные роли - мамы, папы, воспитательницы детского сада и многие другие. Наряду с семьей возникает новый социальный институт социализации - дошкольное образовательное учреждение.

Третий этап охватывает период от 6—7 до 13—14 лет. В рамках этого этапа происходит несколько крутых перемен. Меняется основная форма деятельности: вместо игры (которая продолжает сохранять место в жизни ребенка) появляется учеба, которая становится основным средством познания мира, жизни, отношений. Во-вторых, на смену дошкольному учреждению приходит институт школы как основной (наряду с семьей) фактор социализации. В-третьих, происходит половое созревание, накладывающее свои особенности на процесс социализации.

Четвертый этап (13—14 лет) характеризуется временной неопределенностью верхнего рубежа. В содержательном отношении это завершение учения и переход к профессионально-трудовой деятельности. У одних он происходит в 18 лет, у других - в 23-25 и позже. Основной формой деятельности продолжает оставаться образовательная, конкуренцию ей составляет досуговая деятельность и общение.

Завершается половое созревание личности, и чаще всего начинается половая жизнь.

В рамках именно этого этапа происходит выбор профессии, способа достижения карьеры, путей построения дальнейшей жизни, что имеет решающее значение в процессе социализации. Создаются все условия для мировоззренческой рефлексии, осознания своих способностей и предназначения. Можно отметить снижающееся значение в социализации семьи, учреждений образования и возрастающее - социальной микросреды.

Пятый этап охватывает временные рамки функционирования социально зрелой личности (от 20—25 до 35—40 лет). Он характеризуется ее активностью в профессиональной сфере, созданием собственной семьи, в связи с этим превращением личности из «объекта» в «субъект» социализации. Происходит раскрытие личностного потенциала, чему могут способствовать институты социализации:  трудовой коллектив, семья, средства массовой информации, образование и др. Ведущими формами деятельности могут быть профессионально-трудовая, семейнобытовая, образовательная, общественно-политическая,     досуговая, общение.

Шестой этап связан с возрастным периодом от 35—40 до 55—65 лет, т.е. от времени пика зрелости до выхода на «заслуженный отдых» пенсионерского бытия. Некоторые ученые придают этому этапу социализации чрезвычайное значение. Так, Э. Эриксон (США) считает, что именно в это время проявляется стремление человека либо к активному развитию, творчеству, либо к постоянству, покою и стабильности. Особую роль приобретает институт работы и его способность создать условия для интересного, активного труда.

С едьмой этап социализации наступает в условиях пенсионного возраста и отказа личности от активной профессионально-трудовой деятельности. Большое значение в процессе социализации может иметь переключение человека на иные формы деятельности, которые могли бы стать для него доминантными и приносить глубокую удовлетворенность.

На этом этапе происходит осмысление пройденного жизненного пути, его оценивание, что может приводить к последствиям двоякого порядка:  имеет место либо осознание идентичности, целостности прожитой жизни, либо неудовлетворение ею и даже отчаяние от того, что она оказалась никчемной и не принесла никому пользы. (1)

При рассмотрении социализации молодого поколения важнейшим периодом является либо фаза начала трудовой деятельности, либо -профессиональная подготовка к ней. Именно здесь формируется самосознание, социальное сознания и ценностные установки, которые будут определять траекторию личностного развития на протяжении последующей жизни. Отказ общества, от целенаправленного проведения воспитательной функции через официальные институты приводит к 179

деформации социализации, доминированию в ней адаптационного, т.е. приспособительного, аспекта. Эта тенденция опасна для социализации молодежи в транзитивном обществе , отличающемся потерей четких социальных ориентиров и норм. В условиях негативной социальной среды, при отсутствии официально декларируемых норм поведения и допустимых способов достижения личностью своих целей, адаптация приводит к подчинению личности среде, пассивному восприятию ею действительности или разного видам отклоняющегося поведения. (3)

Особую роль играет социализация в период обучения в вузе.

Вузовский этап социализации отличается содержанием большой доли воспитательного воздействия на личность. Воспитание же представляет собой процесс целенаправленного воздействия на личность, когда воспитатель (в лице ли членов семьи, педагога или целого института -религии, вуза) изначально имеет некую программу воспитания, направленную на формирование у личности заданных качеств.

В условиях спада производства и массовой безработицы, которой охвачена в наибольшей степени молодежь, учебные заведения остаются тем социальным институтом, который направлен на формирование мировоззрения, профессиональных ориентиров и трудовой этики.

Таким образом, социализация представляет собой процесс развития личности длиною в жизнь, который осуществляется в процессе взаимодействия с факторами и чем больше социальных факторов вовлечено в процесс социализации, тем интенсивнее он протекает.

ЛИТЕРАТУРА:  1. Борисова Л.Г. Социология личности /

Л.Г.Борисова, Г.С. Солодова.- Новосибирск, 2010. – 427 с. 2. Горяева Т.Н. Социализация молодежи / Т.Н. Горяева, Аспирант и соискатель, №2, 2012. – С.67-69. 3. Лисовский В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие / В.Т.Лисовский.- СПб., 1996 – 141 с.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОКОЛЕНИЙ

Назмутдинов В.Я.

Резюме

Социализация охватывает процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания. Три основных этапа социализации – дотрудовой, трудовой, послетрудовой.

SOTIETY GENERATION

Nazmutdinov V.Y.