Социальная адаптация иностранных студентов в современной России

Благодаря обмену студентами, многочисленным грантовым программам, направленным на обучение за рубежом, доля иностранных студентов в вузах всего мира постоянно растет.

Россия не является исключением. Согласно данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), в период с 2000 г. по 2010 г. количество иностранных студентов в России увеличилось почти в 2 раза [1]. Программа «Развитие образования до 2020 г.», принятая в сентябре 2012 г., предусматривает расширение международных обменов [2]. «Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г.» включает в себя меры по содействию образовательной миграции в Россию (пункт из 15 подпунктов посвящен учебной миграции и академической мобильности) [3, с. 9–10].

Вовлечение иностранных студентов в учебный процесс на базе российских вузов – важная и ответственная задача. Решение проблем, связанных с адаптацией студентов-иностранцев, повышает престиж учебных заведений и, как следствие, престиж России за рубежом. Студенты из других стран – это потенциальные экономические инновации из-за рубежа; возможность привлечь одаренных в сфере науки или искусства молодых людей к работе в рамках международных проектов. Наконец, обучение иностранных студентов – это часть культурного обмена между принимающей и направляющей странами: взаимное обогащение культур, получение новых знаний о иных обычаях, традициях и особенностях быта.

Для вовлечения России в процесс международного студенческого обмена, повышения ее привлекательности для студентов из других стран необходимо улучшить условия социальной адаптации иностранных студентов. Социальная адаптация иностранных студентов понимается как интеграция личности в новый социокультурный контекст. Это сложный и многогранный процесс, связанный с рядом трудностей.

Рассматривать проблемы социальной адаптации иностранных студентов представляется возможным через призму стадий самого процесса адаптации: деятельности, общения, самосознания [4].

Деятельность студентов-иностранцев связана с их основной целью – получением качественного образования в выбранной стране. На этом этапе актуализируется целый ряд проблем. Во-первых, это уровень образованности студента (качество знаний, данных ему в учебном заведении в его родной стране) и специфика его образования (какова была специализация учебного заведения, законченного студентом: теоретическая или практическая направленность, социо-гуманитарная или естественнонаучная).

Во-вторых, важную роль играет форма организации учебного процесса, ее отличия от привычных студенту: длительность занятий, расписание занятий и каникул, форма контроля и проверки знаний, форма оценки знаний и т.д.

Промежуточным между проблемами стадии деятельности и стадии общения является языковой барьер. Затрудненность общения с преподавателями, одногруппниками, соседями по общежитию и другими окружающими студента людьми может стать серьезным барьером на пути социальной адаптации студента.

На стадии общения принципиально значимы и культурные особенности: обычаи, традиции, конфессиональные и/или этнонациональные различия принимающей и родной стран. Не менее значимы и индивидуально-психологические характеристики студента: готовность к сотрудничеству, стрессоустойчивость, обучаемость, открытость новому опыту, коммуникабельность. Эти характеристики важны и на фазе самосознания: как студент оценивает свое место в новой социокультурной среде, свою способность стать частью иной культурной системы, нового коллектива.

В целом, в процессе социальной адаптации студентов-иностранцев можно выделить несколько взаимосвязанных уровней: 1) академическая адаптация; 2) культурная адаптация; 3) психологическая адаптация; 4) иные виды адаптации.

Академическая адаптация связана с трудностями привыкания к новым формам подачи знаний, организации учебного процесса, способностью воспринимать информацию на другом языке.

Важную роль в процессе адаптации иностранных студентов играет принимающий вуз. Процесс взаимодействия вуза и студентов основывается на общеобразовательном уровне сторон, профессиональной подготовке преподавателей и готовности студентов воспринимать инокультурные правила поведения и ценности. Вуз должен обеспечивать возможность вовлечения студентов в общеобразовательную и культурно-массовую жизнь.

Трудности, с которыми сталкивается иностранный студент, в процессе культурной адаптации - это языковой барьер, национальные особенности, несхожесть традиций, обычаев и даже (в некоторых случаях) морально-этических норм поведения и сосуществования.

Психологическая адаптация связана с индивидуальными особенностями каждого студента и спецификой культурного окружения, в котором он вырос. Важную роль играют ценностные ориентации студента, его волевые качества, коммуникативные способности, способность воспринимать новый опыт. Внедрение в культурно-социальный контекст другой страны происходит быстрее в случае, когда иностранный студент заводит дружеские отношения с другими студентами, ощущает их приязнь и расположение, имеет общие интересы (музыка, кино, литература).

Психологическая адаптация связана также с новыми условиями жизни индивида: финансовая самостоятельность, жизнь без родных и друзей, бытовая независимость.

Важным аспектом социальной адаптации студентов-иностранцев является социальноэкономическая адаптация. Согласно исследованиям, проведенным Е.Е. Письменной, проблемы иностранных студентов связаны с поисками работы, получением жилья и медицинской страховки. Это обусловлено сложностями законодательного характера, административными особенностями организации работы с иностранными студентами [5, 6].

Другие виды адаптации не менее важны: климатическая, социально-бытовая и т.д. Социально-бытовые проблемы могут быть связаны с питанием, особенностями гигиенического характера, медицинским обслуживанием, жилищными условиями, транспортными затруднениями, вопросами по работе с почтовыми и банковскими системами и т.д. Отсутствие у студентов-иностранцев информации по вопросам учебы, общежития, медицины принимающей страны могут существенно снизить адаптивность.

Продолжительность социальной адаптации иностранных студентов связана со степенью сходства или различия между социокультурными характеристиками принимающей и родной страны студента, с длительностью пребывания студента в новой среде, индивидуальными особенностями студента (психологическими, демографическими). Значительно быстрее приспосабливаются к новой среде те студенты, которые уже имели опыт обучения (или пребывания с иными целями) за рубежом.

Проблемы социальной адаптации студентов-иностранцев требуют принятия определенных мер. Ответственность за их реализацию должна быть возложена на принимающие вузы и в определенных пределах на органы власти.

Прежде всего, необходимо повышать уровень толерантности, как среди преподавателей, так и среди студентов. Студенты принимающего вуза должны быть готовы к тому, что в их группе окажется иностранец (иностранцы) - человек иной культуры, говорящий на другом языке, нуждающийся в помощи, возможно, выглядящий иначе, чем местные жители. Внимательное, доброжелательное отношение сверстников поможет студенту быстрее адаптироваться и почувствовать себя спокойнее и увереннее.

Принципиально значимым является вопрос повышения уровня знаний иностранных языков принимающей стороной. Хотя бы некоторое количество преподавателей и студентов принимающей стороны должно понимать студентов-иностранцев на достаточном для общения уровне.

Таким образом, для разрешения проблем адаптации студентов-иностранцев необходимо проводить качественную подготовку кадров: педагогическую, психологическую, языковую. Также нужно повышать уровень толерантности студентов принимающего вуза (необходимы исследования, направленные на выявление проблемных моментов: имеются ли у студентов какие-либо предубеждения против выходцев из тех или иных стран и регионов; готовы ли студенты принимать в свою среду иностранных учащихся; не воспринимают ли местные студенты иностранных негативно, если да, то почему).

Другим важным аспектом решения проблем, связанных с социальной адаптацией иностранных студентов, является их информирование. В рамках повышения осведомленности студентов-иностранцев стоит проводить экскурсии по ключевым точкам вуза: учебным корпусам, общежитиям, спортивным сооружениям, медицинским учреждениям и т.д., а также по окрестным объектам инфраструктуры (например, почта, банк, Интернет-кафе) – на родном языке приезжих. Студенты должны знать, где искать то или иное здание, куда можно обратиться в случае возникновения проблем со здоровьем, связью, финансами.

Важной является организация работы специалистов, чья деятельность не связана с обучением студентов: медицинского персонала, психологов, кураторов. Все эти специалисты должны владеть иностранным языком направляющей студентов страны и ориентироваться в ее культурных особенностях.

Помогать студентам-иностранцам может специализированная служба. Ее задачи связаны не только с информированием иностранных студентов, но и с вовлечением их в культурную, спортивную жизнь вуза (и города). Такая служба может быть организована из числа студентов-волонтеров, желающих оказать помощь иностранным студентам, попрактиковаться в иностранных языках, познакомиться с представителями иных культурных сообществ.

Работа с иностранными студентами в вузе подразумевает формирование понимания значения адаптированности, повышение мотивации студентов, выработку самостоятельности, пробуждение интереса к принимающей стране, ее культурным особенностям и к предметной области научно-исследовательской работы студентов.