Социальная адаптация иностранных студентов из стран постсоветского пространства (на примере НИУ «БелГУ»)

Привлечение иностранных студентов является важной составляющей образовательного процесса во всем мире, в том числе и в России. Грантовые программы для обучения за рубежом, распространенное сетевое обучение, системы двойных дипломов усиливают академическую мобильность. В результате этого в вузах всего мира постоянно растет доля иностранных студентов. Российская Федерация не является исключением.

На основании данных, представленных Организацией экономического сотрудничества и развития, в период с 2005 по 2015 гг. количество иностранных студентов в России увеличилось почти в два раза и составляет 186606 человек [1]. Количество иностранных студентов в Белгородских вузах также постоянно растет и составляет более 3500 студентов, из них – 2200 студентов из НИУ «БелГУ».

Стоит отметить, что вовлечение иностранных студентов в учебный процесс на базе российских вузов является важной и ответственной задачей в связи с высокой позицией российского образования на международной арене. Разрешение вопросов, связанных с адаптацией студентов-иностранцев, повышает престиж образовательных учреждений и, как следствие, престиж России за рубежом.

Кроме того, адаптация иностранных студентов к новым социальным и культурным условиям при поступлении в университет является ключевым фактором, определяющим в большинстве случаев эффективность учебного процесса в целом.

Важную роль в изучении социальной адаптации студентов играют работы О.В. Куликовой, Г.М. Андреевой [2]. По их мнению, формирование или изменение социальных качеств субъекта происходит под воздействием новой окружающей среды. Так, О.В. Куликова к элементам, формирующим социальные качества человека, относит социально определенную цель его деятельности, социальные статусы и роли, ожидания в отношении этих статусов и ролей, нормы, которыми он руководствуется в процессе своей деятельности, уровень образования, активность и степень самостоятельности в принятии решений [3].

На сегодняшний день все больше иностранных учащихся приезжают в Россию для получения высшего образования. Это студенты из стран дальнего и ближнего зарубежья. В силу этого студенты, прибывшие из стран СНГ, Прибалтики, бывшего СССР вынуждены привыкать к новым психологическим, социальным, культурным условиям. Это вызывает некоторые сложности для них. Каждый иностранный студент объективно проходит процесс адаптации к обучению и проживанию. Ведь процесс адаптации к студенческой жизни довольно трудный, даже если обучение проходит в своей стране. Вдвойне сложнее приходится тем, кто учится в другой стране [4].

Социальная адаптация является постоянным и непрерывным процессом реагирования на изменения, происходящие в жизни человека и достаточно трудно отделить друг от друга его отдельные аспекты.

Таким образом, социальную адаптацию можно трактовать как непрерывный коммуникативный процесс, в котором люди, взаимодействуя друг c другом, создают новые способы коммуникации и связи с элементами социальной среды. При этом целью социальной адаптации выступает интегрирование личности в определенную сложившуюся систему социальных отношений. Это предполагает выработку шаблонов поведения, определяющих систему ценностей и норм, и отражающих поведение в данной культурной среде, а также приобретение, принятие и развитие умений и навыков межличностного общения.

Проблемы социальной адаптации иностранных студентов связаны с вхождением личности в новую социокультурную, социальнопсихологическую и учебно-познавательную среду, где формируются системы устойчивых личностных отношений ко всем элементам образовательного процесса. Протекание процесса адаптации иностранных студентов к образовательной среде вуза должно осуществляться организованно, целенаправленно и комплексно. По нашему мнению, одним из важнейших факторов успешной и эффективной социальной адаптации иностранных студентов из стран постсоветского пространства к незнакомой образовательной среде выступает организация взаимодействия и взаимопонимания между индивидами. Данное взаимодействие может быть между преподавателями и иностранными студентами, студентами-иностранцами и представителями разных культур внутри учебной группы, факультета или вуза. Немаловажным требованием, неразрывно связанным с предыдущим, является вовлечение иностранного студента в практическую межкультурную коммуникативную деятельность.

Нами было проведено пилотное исследование (анкетирование иностранных студентов, в котором приняли участие 69 студентов-иностранцев Института управления НИУ «БелГУ» из стран постсоветского пространства). Кроме того, был проведен экспертный опрос, который охватил 16 экспертов в области социально-воспитательной работы и международной деятельности, Исследование показало, что относительное большинство иностранных студентов из стран постсоветского пространства не испытывают языкового барьера, однако нуждаются в эффективной работе по социальной адаптации. Иностранные студенты и эксперты в области международной деятельности и социально-воспитательной работы, а также кураторы, которые работают со студентами из ближнего зарубежья, однозначно определились о необходимости проведения мероприятий по социальной адаптации.

Таким образом, наиболее полезной будет программа первичной адаптации, которая включает в себя знакомство с жизненно необходимыми местами (больница, миграционная служба, предприятия общественного питания и др.), культурно-историческими памятниками Белгорода и области, основными торговыми центрами в городе, а также работа волонтеров по консультированию иностранных студентов по различным вопросам.