Социальное партнёрство в сфере профессиональной ориентации молодёжи Санкт-Петербурга

Термин «социальное партнерство» активно используется в лексиконе публицистов, политиков и общественных деятелей. Это явление активно изучается в социологических, политических теориях, различных общественных и гуманитарных науках. В современной научной и публицистической литературе, общественно-политической практике Социальное партнерство чаще всего рассматривается как метод цивилизованного разрешения социальных конфликтов, согласования интересов работодателей и работников в системе рыночных отношений.

При таком подходе социальное партнерство – это тип социального взаимодействия, направленного на регулирование общественных, прежде всего трудовых, отношений между социальными группами и слоями, в частности, между предпринимателями, наемными работниками и государством1.

В России социальное партнерство достаточно успешно развивается в экономической области, существует немало примеров реальных действий в сфере спорта и туризма, в том числе в молодежном спорте, все чаще происходит реализация культурных проектов, есть также некоторое движение и в образовании. Однако наименее развитой с этой точки зрения социального партнерства являются области социальной работы и молодёжной политики, в частности в профессиональной ориентации2.

Есть всего несколько примеров в России эффективного использования социального партнерства в сфере профессиональной ориентации молодежи.

Комплексная система социального взаимодействия в области профессионального образования, профессионального ориентации и социальной адаптации различных групп молодежи построена в Новгородской области. Здесь сформирован Консультативный совет, который рассматривает    вопросы,    относящиеся    к    реформированию профессионального образования; запрашивает и получает от органов управления образованием и организаций, участвующих в формировании профессионально-квалификационной структуры подготовки кадров, информацию, необходимую для осуществления возложенных на него функций3.

Прецеденты    социального    партнерства    при реализации профорентационных инициатив в г. Москве были наиболее ярко выражены в Юго-западном административном округе, когда при участии профсоюзных организаций был получен интересный опыт организации экскурсий школьников в метродепо «Калужское», технические подразделения аэропорта «Внуково», на хлебобулочный комбинат «Черемушки» и другие предприятия4.

В России профориентационную деятельность регламентируют следующие нормативно-правовые акты:

• 1)    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»⁵;

• 2)    Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»⁶;

• 3)    Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»⁷;

• 4)    Государственная программа города Санкт-Петербург на 2015-2020 гг. «Развитие образования в Санкт-Петербурге»⁸.

• 5)    Закон РФ «О занятости населения в РФ»⁹.

Как показывают статистические исследования, количество студентов и выпускников ежегодно снижается. Причем относительно количества поступивших выпускники составляют только около 70%. Это связано, прежде всего, с повышением требований к абитуриентам, бурным развитием среднего профессионального образования и увеличением стоимости обучения. Но также косвенной причиной может быть недостаточная профориентационная работа со школьниками, т.к. все больше появляется тех, кто не доучивается до конца, осознав отсутствие интереса к выбранной профессии.

Последнюю гипотезу подтверждают результаты авторского исследования на тему «Профессиональная ориентация молодежи». В опросе приняли участие 400 респондентов, среди которых были учащиеся 10-11 классов различных школ Санкт-Петербурга, студенты разных вузов, курсов, направлений подготовки и формы обучения, а также выпускники различного профиля.

Мнение респондентов исследовалось методом анкетирования. Кроме этого, был использован метод интервьюирования, в котором приняли участие родители, учителя, преподаватели, позволивший получить более объективную картину в области профессиональной ориентации учащихся старших классов.

Исследование показало, что ответственность за выбор будущей профессии лежит на родителях половины респондентов. Самостоятельное решение о выборе будущей профессии сделали только треть респондентов. Также на мнение многих молодых людей оказали друзья – в 24,5% случаев. Полученные результаты в очередной раз подтверждают слабый уровень профориентации в школах и повышенную инертность молодежи.

Зачастую родители, сами того не понимая, навязывают ребенку тот или иной жизненный путь, и нельзя говорить о том, что данная позиция профориентации (выбор профессии) корректна с психологической точки зрения. То ли это происходит по причине собственной нереализованности, то ли потому, что данная стезя – это родовое поприще (династии учителей, врачей, юристов). В целом, мотивы выбора профессии бывают разными. Но такой подход зачастую может приводить к тому, что индивид выбирает дело не по душе: трудится на нелюбимой работе или, что еще хуже, не имеет к той или иной специальности никакой предрасположенности.

Также весомым фактором влияния на выбор профессии оказывается мнение сверстников и друзей, особенно если подросток недостаточно зрелый для самостоятельного принятия судьбоносных решений. К сожалению, эта проблема была частой на протяжении долгих лет (и отнюдь не является современной) – ребенок при осуществлении осознанного выбора может думать не о том, что принесет ему удовольствие, или о том, к чему он имеет физиологическую предрасположенность. Довольно часто выбор рабочей профессии основывается на банальном нежелании расставаться с близкими друзьями. Для подростка окончание средней школы – это всегда психологическая травма в той или иной степени. Поэтому если близкий друг желает стать известным доктором и покидает родной город для дальнейшего обучения, ребенок может поехать за ним лишь по причине косвенной боязни одиночества. Пример данной ситуации доказывает тот факт, что родители должны вмешиваться в процесс профессионального самоопределения ребенка, но объективно.

Особый интерес представляют ответы на вопросы, связанные с социальным партнерством. Согласно опросу, профориентационное тестирование в рамках школы проводилось менее чем у половины респондентов, а это значит, что большинство даже не догадывается о своих способностях и внутренней профессиональной направленности. При этом тех, кто выбрал или выбирает профессию согласно своим способностям еще меньше. Поэтому особенное значение в этой связи может иметь социальное партнерство, позволяющее не только узнать тонкости профессии, но и временно стать частью соответствующего трудового коллектива. Можно с уверенностью предположить, что при таком взаимодействии пренебрегающих своими способностями будет значительно меньше.

Также результаты опроса свидетельствуют о желании школьников принимать участие в программах социального партнерства.

Экспертное интервью позволило сделать и обобщить некоторые выводы по заявленной проблеме:

• 1)    наиболее вероятным путём к увеличению актуальности и роли профориентации может стать увеличение степени минимум до 70% вовлечённости соответствующих специалистов в процесс обучения и воспитания детей, начиная с детского сада и заканчивая выпускными классами;

• 2)    профориентационные мероприятия в 90% школ проводятся хаотично, без системности и строго плана. Также часто вместо экскурсий на предприятия и организации встреч с их представителями ограничиваются банальными лекциями и иногда играми в профессии;

• 3)    эксперты выдвигают идею повсеместного внедрения профильного обучения, направленного на выявление талантов и склонностей к тем или иным видам деятельности, принимая во внимание текущие и планируемые потребности рынка труда;

• 4)    увеличение минимум на 30% количества и введение новых факультативных практических занятий из разных сфер деятельности, как исследовательских, так и рабочих;

• 5)    эксперты отмечают особую важность и необходимость формирования у детей профессиональных навыков, которые будут востребованы в любой будущей практической деятельности;

• 6)    необходимо развитие профориентационной работы как оказание системной, полноценной помощи и сопровождения учащихся на всём пути выбора профессии и учебного профиля: от первого интереса в детстве до выбора высшего учебного заведения и программ повышения квалификации и дополнительного образования;

• 7)    главным современным методом, который необходимо использовать, является привлечение широкого круга социальных партнёров-представителей профессий для создания интересной и разнообразной среды для получения образования.