Социальное развитие дошкольников

Ibragimova Aminat Yusupovna

Student of the Faculty of philology of the branch of FEDERAL STATE

Dagestan State University in the city of Kizlyar

Khadizhat Sharbuzova Zaipylabidovna k.p.,

Associate Professor of Humanities and natural Sciences

Branch Disciplines of the DSU branch in the city of Kizlyar

Khalilova Aisha Abdulkadyrovna

Senior lecturer at the UNIVERSITY in the town Kizlyar

SOCIAL DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN.

Социальное развитие (социализация) — процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему социальных отношений.

Педагоги дошкольных образовательных организаций обеспокоены изменениями в нравственном, социально-коммуникативном развитии дошкольников, их поведении. Современные дети с трудом усваивают те или иные моральные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии с взрослыми и сверстниками, это обусловлено комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребенка). В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития -развития ребенка во взаимодействии с окружающим миром-становится особенно актуальной на современном этапе. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию положительных качеств у подрастающего поколения. Одним из основных направлений работы дошкольных образовательных учреждениях является социально-личностное воспитание дошкольников. Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они являются субъектами собственного обучения.

Как происходит социальное и личностное развитие детей? Основная работа в этом направлении осуществляется в течение всего времени пребывания детей в детском саду. Совместная деятельность педагога с детьми начинается с утреннего круглосуточного сбора, где он устанавливает эмоциональный контакт, обогащает словарный запас, учит детей взаимодействовать друг с другом, каждому ребенку предоставляется возможность рассказать о прошедших значимых событиях, о накопленной информации по выбранной теме. Очень важный момент в тренировочном лагере является дидактическая часть, где дети вместе с учителем планируют свою деятельность в центрах активности. В центрах активности они взаимодействуют друг с другом: общаются, конфликтуют, учатся договариваться, планировать дальнейшие действия, все это приводит к достижению цели.Специфика дошкольного возраста заключается в том, что социальное развитие ребенка осуществляется под воздействием взрослого, который вводит ребенка в общество. Ребенок сотрудничает с компетентными взрослыми, как член общества он включается в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей, ценностей. Развитие паттернов и норм поведения, поиск правильных установок происходит у дошкольников во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают в качестве посредников, партнеров в отношении деятельности детей, помогают детям приобрести собственный опыт.

Концепция социального развития ребенка дошкольного возраста, разработанная С. А. Козловой и основанная на таких понятиях, как "социальное чувство", "социальный опыт", "социальная реальность", "социальный мир", "социальное развитие", рассматривает социализацию в триединстве адаптации к социальному миру, принятия социального мира как данности и то, что ученые видят фундаментальную составляющую, способность и необходимость изменения, трансформации социальной реальности и социального мира. В то же время автор концепции уточняет, что третий, наиболее значимый этап социализации предполагает активное и целенаправленное педагогическое воздействие, так как без специально созданных условий, в силу их возрастных особенностей, дошкольник не станет преобразователем мира.

Взрослые создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге. Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Важным аспектом социального развития ребенка в дошкольном возрасте является освоение элементарных правил этикета. Следует знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице. Важно создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными и растениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги и т. п.

Я хочу представить свой опыт в этой области в детском саду №2.

Так, знакома любая педагогическая ситуация, когда в группе формируется костяк детей, с которыми педагоги работают уже не один год. Это дети, которые уже заложили основы нравственного и творческого потенциала, необходимого для гармоничного общения, и хорошо развитых культурных и личностных отношений в процессе общения со сверстниками. И вот в эту состоявшуюся группу дошкольников вступают несколько неорганизованных детей, которые ранее не посещали детский сад. Понятно, что они испытывают большие трудности в общении со сверстниками, некоторым из них не хватает навыков решения проблемных ситуаций, адекватной самооценки.Как создать подходящую атмосферу для процесса социализации в группе? Как их адаптировать на этом возрастном этапе? Как обеспечить, чтобы эти дети в коллективе чувствовали себя частью единого целого и в то же время умели сохранять индивидуальность? Как помочь им справиться с эмоциональными переживаниями? Это задачи, которые требуют от нас немедленного решения.

Работа началась с изучения психологического климата в семьях. На основе анкетирования, индивидуальных интервью с родителями был представлен социальный статус каждой семьи и продумана тактика взаимодействия с различными категориями родителей. На основании полученных данных мы имеем общую картину атмосферы в семьях, взаимоотношений между детьми и взрослыми, стиля воспитания, который определяется правилами и нормами, принятыми в конкретной семье. Анализ работы с семьями позволило нам сузить круг детей, остро нуждающихся в помощи в процессе социализации.

Одновременно большая работа проводится и с детским коллективом группы. С первого дня посещения новичками детского сада, мы стараемся вызвать активное сопереживание к ним у детей группы, заинтересовываем их проблемой, требующей решения, вводим в ситуацию: что происходит, почему возникли затруднения в общении с новыми детьми? В беседе с детьми выяснили, какое чувство могут испытывать новенькие, какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытывали? Затем уже побуждаем детей к поиску возможных вариантов и способов решения ситуации: как помочь? Обсуждаем все предложения и находим общее решение, как нам поступить и помочь детям добиться успеха общими усилиями. Дети группы решили включать новых участников в конкретные практические совместные действия, проявлять заботу, выражать сочувствие и этим самым помочь разрешить конфликт.

Поэтому перед педагогами встают задачи:

-     оказывать педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении. адаптации;

-     способствовать созданию благоприятного микроклимата в группе, уметь управлять поведением детей;

• -     развивать социальную компетентность дошкольников;

• -     уметь проводить диагностику социального развития детей

дошкольного возраста;

• -     повышать правовую грамотность воспитанников;

• -     изучать семьи и оказывать консультативную помощь родителям.

Таким образом, социальное развитие дошкольников – одно из направлений развития детей, которое может рассматриваться под углом зрения Концепции целостного развития личности, то есть широкого задействования возрастных, индивидуальных, личностных качеств ребёнка, опору на субкультуру детства. Педагогическая деятельность в процессе социального развития детей должна быть направлена на взаимодействие, сотрудничество, содружество.

Наша задача — воспитание активной творческой личности, способной к самореализации, умеющей устанавливать гармоничные отношения с другими людьми, с самим собой.