Социальные проблемы подросткового возраста

Подростковый возраст – период возрастного кризиса, который проявляется практически во всех сферах: в эмоциональной, социальной, когнитивной. Разнообразие психических изменений определяется многими факторами, в частности, интенсификацией полового созревания повышенной сензитивностью и переструктурированием социальных отношений со сверстниками и взрослыми. Именно в подростковом возрасте влияние биологических, социальных и культурных процессов усиливает вероятность возникновения и длительности протекания напряжённых психических состояний, что негативно сказывается на ведущем виде деятельности – общении со сверстниками.

В подростковом возрасте из-за происходящих возрастных преобразований, прежде всего в эмоциональной сфере, проявление эмоциональных барьеров происходит наиболее интенсивно. Устойчивость эмоциональных барьеров в подростковом возрасте не только осложняет и блокирует общение со сверстниками, близкими и знакомыми, но и может способствовать дисгармоничным тенденциям психического развития.

Также в подростковом возрасте существует ряд эмоциональных барьеров, к которым относят целый комплекс эмоциональных состояний: аффект неадекватности и негативизма, агрессивность, тревожность, неуверенность, застенчивость, безразличие, ригидность, депрессивность, ощущение     неполноценности,     беспомощность,     одиночество, фрустрованность. Чаще всего эмоциональные барьеры проявляются в общении.

К таким барьерам относят неумение управлять эмоциями, неадекватное    проявление    эмоций,    негибкость,    неразвитость, невыразительность эмоций, доминирования негативных эмоций, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.

Расширились и потребности подростков, но появились новые обязанности, что требует уже большего физического и эмоционального напряжения. Физическое и психологическое состояния говорят о том, что подросток уже не ребенок, но еще и не похож на взрослого. Зрелое эмоциональное состояние позволяет принять на себя груз новых проблем и обязанностей.

Подростки становятся эмоционально неустойчивыми, ранимыми. Основой сложности подросткового возраста является исключительно быстрый темп происходящих в этот период изменений.

В современной психологической науке общепринято мнение о том, что подростковый возраст относится к критическим периодам жизни человека.

Сложности и противоречия подросткового возраста характеризуются наличием, в этот период жизни ребенка: повышенной возбудимости, с элементами аффективности, обидчивости, критичности в отношении взрослых. Это происходит потому, что взрослые либо не замечают попытки ребенка проявить свою индивидуальность и самостоятельность, либо конфликтуют с ним. В итоге, взаимоотношения, между подростками и взрослыми, могут разорваться, у ребенка возникает недопонимание и даже протест.

Главное, что характеризует данный период жизни подростка это то, что он выходит на совершенно новую, неизвестную ему, социальную позицию, формирующую сознательную и активную «Я-концепцию», то есть отношение к самому себе, как члену социума.

Если подросток не расширяет свою сферу увлечений и разнообразие отношений со сверстниками и взрослыми людьми, то это грозит ему развитием устойчивой девиации поведения и нравственного развития. Как результат этих отклонений – аморальные проступки и правонарушения.

Подросток, этот часто не соответствует, этот требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению, этот определенных, этот социальных ролей в той мере, в какой ожидают, этот от него окружающие. В свою очередь, он считает, что не получает, этот от общества того, на что вправе, этот рассчитывать. Противоречие между биологической, этот и социальной, этот незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям, этот общества – с другой, служит реальным, этот источником девиации.

Причиной девиантного, этот поведения, этот подростков являются также, этот кризисные явления в экономике, политике, социальной, этот и духовной сферах, этот общества, устранение, традиционных, этот форм социального контроля, системы, этот воспитания и профилактики, этот девиантного, этот поведения.

Все сильнее, этот сказываются, этот такие факторы, как: семейное, этот неблагополучие, чрезмерная, этот демонстрация, этот секса и насилия на телевидении, свободная, этот продажа, этот спиртных напитков. Причина возникновения подростковой, этот преступности заключается, этот в резком ухудшении, этот социально-экономической, этот ситуации, снижении, этот жизненного, этот уровня большинства семей и вытекающей, этот из этого невозможности, этот для многих подростков, этот законным путем удовлетворить, этот свои потребности (заработать). Также следует, этот сказать и о нравственной, этот стороне жизни.

Наряду, этот с причинами социального, этот характера, этот возникновения, этот отклонений в поведении, этот подростков, существуют, этот причины, которые носят субъективный характер, этот и которые непосредственно связаны с кризисными, этот явлениями, этот в подростковом возрасте. К таким, этот причинам, этот относятся, этот психологические, этот предпосылки трудновоспитуемости.

В связи с тем, что проблема, этот девиантного, этот поведения связана с искажением, этот таких, этот важных, этот личностных, этот черт, как самостоятельность, независимость, ответственность, выбор, этот имеет, этот смысл, этот уделить серьезное внимание, этот созданию, этот такого, этот образовательного, этот пространства, в котором учащиеся, этот могли бы реализовать, этот свои права, потребности, актуализировать данные, этот от природы стратегии, этот познания, использовать, этот творческий потенциал, учиться, этот брать на себя ответственность, этот за свою жизнь.

Системно, этот организованная, этот профилактика, этот девиантного поведения школьников, этот невозможна, этот без участия, этот средств, этот массовой, этот информации. На представителей, этот этой мощной, этот индустрии, этот должна, этот быть возложена, этот моральная ответственность, этот за качество информационной, этот продукции, этот и за ее содержание.

В подростковом, этот возрасте решающее, этот значение, этот приобретает, этот стремление детей найти, этот свое место в обществе, подростки, этот стремятся, этот определить свое место, этот в жизни, активно ищут идеал.

В связи, этот с этим очень, этот важно, какие образцы, этот бытового, этот поведения предлагает, этот общество. В общественной, этот жизни, этот большую, этот роль играет система психологической, этот и социальнопедагогической, этот поддержки, этот подростков, обеспечивающая, этот помощь, этот молодому, этот поколению в становлении, в здоровом удовлетворении, этот возникающих, этот потребностей.

Также, в сфере, этот образования, этот необходим, этот пересмотр, этот некоторых подходов, этот в воспитании, этот и преподавании, этот учебных, этот предметов. В связи с проблемой, этот девиантного, этот поведения, этот актуальны такие аспекты школьной, этот жизни, как, этот адекватная, этот учебная, этот нагрузка, этот детей и профилактика, этот переутомления, придание, этот особой, этот значимости, этот личностному, этот аспекту, касающемуся и детского, и педагогического, этот контингента.

В связи с тем, что проблема, этот девиантного, этот поведения связана с искажением, этот таких, этот важных, этот личностных, этот черт, как самостоятельность, независимость, ответственность, выбор, этот имеет, этот смысл, этот уделить серьезное внимание, этот созданию, этот такого, этот образовательного, этот пространства, в котором учащиеся, этот могли бы реализовать, этот свои права, потребности, актуализировать данные, этот от природы стратегии, этот познания, использовать, это творческий потенциал, учиться, этот брать на себя ответственность, этот за свою жизнь.

Помощь ребенку со стороны родителей, значимых взрослых, психологов, педагогов, социальных работников в раскрытии личностных возможностей, осознании всех проявлений личностного «Я», снятии установок, которые ограничивают развитие, позволит ребенку найти свое место в жизни, сделать общение более гуманным, научить его жить в мире и согласии с собой и другими, сформировать у ребенка интерес и стремление изучать все грани собственной личности. Делать это нужно не только призывами к этому (путем рассказа, беседы, лекции), но и средствами практической психологии.

Подводя итог можно еще раз напомнить, что сложный мир подростка, далеко не всегда понятный взрослому, нуждается в ежедневной поддержке и корректировки. Поэтому социальному педагогу надо чаще предлагать помощь подростку в освоении новых норм и правил, что бы потом долго и утомительно не заниматься исправлением ошибок.

"Экономика и социум" №5(24) 2016