Социальные роли преподавателя в эпоху цифрового образования
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социология
Статья в выпуске: 8, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье анализируется трансформация социальных ролей преподавателя в условиях цифровизации образования. На основе обзора современных исследований рассматривается эволюция профессиональной позиции педагога от традиционной модели «транслятора знаний» к многогранной роли фасилитатора, тьютора, наставника и модератора цифровой образовательной среды. Особое внимание уделяется компетентностному профилю современного преподавателя, включающему цифровую грамотность, метакогнитивные навыки, эмоциональный интеллект и этическую ответственность. Анализируются социально-психологические барьеры, возникающие при переходе к новым ролевым моделям, в том числе проблема «префигуративной культуры», в рамках которой старшее поколение педагогов вынуждено осваивать цифровые компетенции у младших. Делается вывод о том, что цифровая трансформация не отменяет, а усиливает значимость человеческого присутствия преподавателя, трансформируя его роль в направлении сопровождения и личностного развития учащихся.
Короткий адрес: https://sciup.org/149152075
IDS: 149152075 | УДК: 378.147 | DOI: 10.24158/tipor.2026.8.4
A Teacher’s Social Roles in the Era of Digital Education
The article analyzes the transformation of a teacher’s social roles in the context of the digitalization of education. Based on a review of contemporary researches, the evolution of a educator’s professional position from the traditional model of a “transmitter of knowledge” to the multifaceted role of a facilitator, tutor, mentor, and moderator of the digital educational environment is examined. Particular attention is paid to the competency profile of a modern teacher including digital literacy, metacognitive skills, emotional intelligence, and ethical responsibility. The author investigates socio-psychological barriers that arise during the transition to new role models brought under the problem of “prefigurative culture”, within which the older generation of educators is forced to master the digital competencies from the younger ones. It is concluded that digital transformation does not abolish, but rather strengthens the importance of a teacher’s human presence transforming his or her role towards the support and personal development of students.
