Содействие карьерным устремлениям молодежи

Построение карьеры человека происходит в молодом возрасте, при этом особая роль отводится мероприятиям по профориентации и карьерным устремлениям молодежи. В настоящее время наблюдается спад экономической активности молодых специалистов. Выпускники вузов не стремятся к профильному трудоустройству и предпочитают, как можно позже начинать трудовую деятельность. Местные органы власти, субъекты молодежной политики, высшие учебные заведения в незначительной степени содействуют трудоустройству и карьерной готовности выпускников. Мероприятия, направленные на налаживание ситуации на рынке труда выпускников реализуются не комплексно и не всегда эффективны. При относительно низком стремление молодежи трудоустроится после выпуска из вузов, велика вероятность потери умений и навыков, приобретенных за время обучения в вузе и в результате прохождения трудовой практики

Кроме того, наблюдается тенденция по снижению уровня перспектив трудоустройства молодых специалистов. У многих молодых людей возникают трудности в профильном трудоустройстве из-за недостаточности опыта, отсутствия предложения на рынке труда, низкой экономической активности молодежи. Молодежь по природе своей не прогрессивна и не консервативна, она – всего лишь сила, готовая к любому начинанию, в том числе и трудовому. Вовлечение в трудовую деятельность позволяет молодым людям, проходить важный этап социализации, эффективно включаться в экономику государства, получать первичный опыт взаимодействия с работодателем и средства на удовлетворение личных потребностей.

Молодым людям необходимо понимать важность построения своей успешной будущей карьеры и стремиться к этому. Карьерно- устремленная и трудоустроенная молодежь – это огромный потенциал позитивных изменений в обществе и инструмент воздействия на положительные явления в социуме.

В большинстве городов России, центры, располагающие комплексными программами по содействию карьерным стремлениям граждан, не адаптированы для молодежи. Способы, применяемые такими центрами (ярмарка вакансий, дни карьеры, презентации компаний, профориентационные тесты, объявления о вакансиях в СМИ) на практике реализуются не в полной мере.

В связи с этим, проблема содействия карьерным устремлениям молодежи имеет особую важность на современном этапе развития общества.

В последнее время внимание ученых к проблеме профориентации и карьерным устремлениям молодежи не снижается. Это подтверждается увеличением количества научных работ, посвященных этой проблеме.

Отдельные вопросы формирования профессиональных навыков молодежи, её профессионального самоопределения, мобильность современной молодежи изучались в рамках различных дисциплин, и нашли своё отражение в трудах таких ученых как Ю.В. Арутюнян, Е.А. Климов 91.

Свой вклад в исследование проблем профессионального самоопределения студенчества внесли Ю.Р. Вишневский, Л.Н. Банникова, Я.Б. Дидковская92.

Изучили структуру и межпоколенную динамику жизненных притязаний молодежи и стратегии их ресурсного обеспечения В.С. Магун,

М.В. Энговатов93.

Мотивы студенческой занятости изучались в трудах М. А. Ворона94.

Несмотря на то, что в трудах различных авторов затрагивается проблема, карьерных стратегий, факторов экономической активности молодежи, отсутствуют практические проекты, способные вовлечь молодежь в рабочий процесс и стимулировать интерес к карьере.

Анализ различных источников свидетельствует о том, что в научных трудах проблема карьерных устремлений молодежи затрагивается не в полной мере и недостаточно разработана. Кроме того, современные исследования механизмов содействия трудоустройства отсутствуют. Все это определяет необходимость уточнения теоретических и практических основ работы с выпускниками вузов, в современных условиях труда, возникает необходимость практических разработок и рекомендаций по совершенствованию системы содействия карьерным устремлениям.

В связи со всеми изменениями в экономическом и социальном укладе России и осознанием перехода к рыночной экономике становится очевидным, что тема «трудоустройства» в ее классическом понимании, закрывается, потому что это всего лишь небольшой элемент проблемы развития молодого человека на рынке труда. Исходя из этого, необходимо изменение функции, которую выполняют сегодня центры содействия трудоустройству – не по линии федеральной службы занятости, а по линии образования: необходимо появление функции обучения, просвещения, ориентирования в сфере получения конкретных навыков поведения в условиях рыночных отношений и развития мотивации на успех.

Для создания успешной карьеры необходимо «невмешательство государства», то есть государство должно, используя свои ресурсы, лишь «содействовать» карьере выпускника, что возможно только при развитии государством обучающего направления в сфере рынка труда.

Основная проблема выпускников не в том, что они получили несоответствующее образование, а в том, что они не умеют грамотно строить отношения с работодателем при трудоустройстве.95 Известно, что работодатели охотнее берут на работу коммуникабельных, уверенных в себе, инициативных людей, а самой главное - умеющих творчески подходить к решению проблем. Работодатели сегодня предъявляют завышенные требования к молодым специалистам. Многие компании не видят перспектив применения труда выпускников вуза и относятся к их способностям и возможностям с большим неуважением, не видят для них условий карьерного роста в рамках своего предприятия. Следовательно, основной мерой по социальной поддержке молодежи может стать смягчение критериев приема на работу, трудоустройство без опыта работы, создание гибкого графика работы для студентов дневной формы обучения и др.

Сегодня есть возможность совместить вторичную занятость студентов с ориентацией на будущую профессию. При разумной организации данная форма занятости молодежи может быть экономически выгодна компаниям и предприятиям и ориентирована на выполнение социальных функций. Социальный эффект от реализации программы вторичной занятости студентов может полностью оправдать экономические затраты на ее реализацию, поскольку приобщение к трудовой деятельности, безусловно, оказывает позитивное влияние.

В системе занятости молодежи характерной является частичная или скрытая безработица, когда работодатель дает возможность трудиться неполный рабочий день, неделю или официально не регистрирует работника.96 По мнению многих специалистов, для нормализации ситуации в области занятости выпускников требуется развитие предпринимательства, особенно в малых городах и сельской местности. Малый и средний бизнес во многом инициирует появление дополнительных рабочих мест, способствует деловой активности граждан, в том числе и тех, кто менее конкурентоспособен на рынке труда.

В силу специфики и стратегической важности предпринимательскую подготовку следует рассматривать как самостоятельную образовательную область и развивать по двум направлениям. Первое касается всех без исключения молодых людей и направлено на развитие их способностей, знаний, умений и навыков в проектно-практической деятельности, на формирование предпринимательского образа. Второе является линией подготовки специалистов, профессионально занимающихся предпринимательской деятельностью в области промышленного производства, сфере услуг, торговли, рекламы, масс-медиа, банковского дела и т.д. и формирующих новые источники ресурсов с целью получения прибыли.

Элементом поддержки безработных молодых специалистов является финансирование государством общественных работ и привлечение к ним молодежи. Под общественными работами понимается трудовая деятельность, имеющая социально полезную направленность и организуемая в качестве дополнительной социальной поддержки выпускников. Общественная работа позволит снизить социальную напряженность, при этом часть молодых специалистов будет обеспечена рабочими местами с оплатой труда.97

• ⁹⁶    Материалы международной межвузовской студенческой научно-практической конференции, посвященной году молодежи в РФ. – М.: Институт международных социально-гуманитарных связей, 2009. – С. 152-156.

• ⁹⁷    Бойцова, С. В. Механизмы содействия занятости безработной молодежи / С.В. Бойцова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2013. – № 5. – С.162-164.

Вышеперечисленные мероприятия являются дополняющими друг друга, и для наиболее оптимального решения проблемы содействия трудоустройству и карьерным устремлениям молодежи целесообразно их совместное комплексное и целенаправленное применение. Но молодой специалист хочет получать социальные гарантии и «приличную» заработную плату. Для этого нужно совершенствовать законодательную базу. Нужно как можно больше внимания уделять молодым специалистам.

Государственные и федеральные социальные программы должны стимулировать создание и преобразование рабочих мест в более перспективных и развитых отраслях экономики, привлекая для этого не только бюджетные средства, но и средства частных предприятий, инвесторов.

Работодатели во все времена высоко ценили такие качества, как коммуникабельность, быстрая обучаемость, активность, стремление к карьерному росту. Кроме того, молодой специалист должен быть амбициозен, но в меру, настойчив, но не нагл, должен быть уверенным пользователем компьютера, знать иностранный язык, а лучше - не один. Очень важно правильно подать себя, показать, почему и чем именно он лучше других. Хорошим признаком будет демонстрация полученных знаний применительно к практическим задачам. Перечень основных, на наш взгляд, социально ожидаемых качеств выпускника, молодого специалиста представлен в табл.1. Именно эти качества возникают вследствие взаимодействия студентами со всеми субъектами образовательного процесса и являются основой успешного трудоустройства и продвижения по карьерной лестнице.

Обучение и повышение квалификации молодежи призвано не только передавать молодым специалистам необходимые знания и развивать у них профессиональные навыки. Обучение является важнейшим инструментом пропаганды и закрепления желательного отношения к делу, к организации и разъяснения того, какое поведение ожидается, какое поведение будет поощряться, подкрепляться, приветствоваться.

Повышение квалификации – обучение после получения основного образования, направленное на последовательное поддержание и совершенствование профессиональных знаний (углубление, приведение в соответствие с требованиями более высокой должности), навыков, рост мастерства по имеющейся профессии.98

Повышение квалификации выпускников вузов должно быть комплексным по охвату, дифференцированным по отдельным специальностям, индивидуализированным, непрерывным, ориентированным на перспективные профессии.

Работа с резервом кадров для выдвижения на вакантные должности

• ⁹⁸    Стратегия развития персонала: Учебно-методическое пособие для написания курсовой работы. Для студентов специальности 080507 «Менеджмент организации». [Текст]: учеб.пособие / С.П. Дёшина – Глазов: Глазовский инженерно-экономический институт, 2008. – 40 с.

также рассматривается нами как одно из важнейших направлений проекта.

Кадровый резерв — это потенциально активная и подготовленная часть выпускников, способная замещать должности, а также часть молодых специалистов, проходящая планомерную подготовку для занятия рабочих мест более высокой квалификации. Формирование резерва кадров осуществляется на основе профессионального отбора кадров, результатов аттестации, изучения личных дел выпускников, штатного расписания, планов карьеры работников.

Наличие резерва позволяет заранее на плановой, научно и практически обоснованной программе готовить кандидатов на вновь создаваемые и подлежащие замещению вакантные должности, эффективно организовать обучение и стажировку молодых специалистов, включенных в резерв, рационально их использовать на различных направлениях и уровнях в системе управления.

Формирование резерва проводится на основе выводов аттестационных комиссий Центров содействия трудоустройству и карьерным устремлениям, базирующихся на объективной всесторонней оценке информации о деловых и личностных качествах кандидатов на вакантные должности. При этом в основу выводов таких комиссий должен быть положен, в свою очередь, анализ конкретных результатов профессиональной деятельности специалистов, достигнутых на различных этапах их учебы и работы. Особое внимание при этом должно уделяться уровню профессиональной и общеобразовательной подготовки, организаторским и аналитическим способностям, чувству ответственности за результаты работы, целеустремленности, умению обосновывать и принимать самостоятельные, ответственные решения. При выдвижении в резерв учитываются результаты оценки знаний, полученных в ходе обучения, а также в системе повышения квалификации, заключения по итогам стажировок, тестирований и т.п.