Содержание рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература»
Автор: А.Н. Гайворонская-Кантомирова
Журнал: Учебный год.
Рубрика: Родной язык и родная литература
Статья в выпуске: 4 (74), 2023 года.
Бесплатный доступ
Предложена авторская рабочая программа по «Родной литературе» для изучения в группах обучающихся в учреждениях СПО на базе основного общего образования, которая может применяться учителями русского языка и литературы общеобразовательных учреждений в 10–11 классах после модификации в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования к предметным результатам изучения учебного предмета «Родная литература» (базовый и углубленный уровень) внутри предметной области «Родной язык и родная литература».
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература», культурно-образовательные и специально-предметные цели программы, региональный компонент содержания программы, методы и приемы изучения дисциплины «Родная литература», формы организации деятельности обучающихся, метапредметные и предметные результаты освоения программы, учебно-тематический план
Короткий адрес: https://sciup.org/14128475
IDR: 14128475
Текст статьи Содержание рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература»
Предлагаемая рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» является авторской и изучается в группах обучающихся, осваивающих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Возраст и уровень подготовки обучающихся соответствует аналогичным характеристикам старшеклассников в общеобразовательных учреждениях. С учетом этого данная разработка может быть применена учителями русского языка и литературы общеобразовательных учреждений в 10–11 классах после ее модификации, отражающей требования к предметным результатам изучения учебного предмета «Родная литература» (базовый и углубленный уровень) внутри предметной области «Родной язык и родная литература»1.
Содержание программы направлено на достижение культурно-образовательных и специально-предметных целей. В культурно-образовательном аспекте проектируется:
– воспитание духовно развитой личности, органично воспринимающей себя в культурноязыковом поле российского народа;
– содействие становлению гуманистического мировоззрения, национального самосознания и гражданской идентичности, чувства патриотизма, ценностного отношения к родной литературе как к сокровищнице отечественной культуры;
– формирование установки на ценности самопознания и самосовершенствования, способности к созидательной деятельности и ответственности за сохранение культуры народа России в текущий момент его непрерывной истории.
Специально-предметным контекстом предусматривается:
– удовлетворение потребности в приобщении к литературному наследию российского народа и осмыслению культурно-исторической преемственности поколений;
– развитие представлений о значимости и уникальности родной литературы в мировом литературном пространстве;
– углубление понимания специфики родной литературы в ряду других искусств и формирование читательской культуры обучающихся.
Немаловажным в специально-предметном контексте являются:
– овладение культурными основами читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности, специфики литературного процесса;
– освоение текстов художественных произведений родной литературы в единстве содержания, формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
– развитие образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи обучающихся;
– выработка навыков и опыта анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний из разных информационных источников, включая Интернет, и работы над собственными текстами (сочинения, монолог, визуальное воплощение образа и т.п.).
Основу содержания программы образует чтение и изучение классических и современных художественных произведений, составляющих золотой фонд родной литературы как духовного наследия российского народа. Приоритетами в изучении художественных произведений является проживание и принятие обучающимися ценностей добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье, пробуждение у них в связи с этим позитивной эмоциональноэстетической реакции и художественного вкуса. Региональный компонент содержания программы представлен произведениями известного волгоградского автора Б.П. Екимова «Родительский дом» и «Фетисыч».
В итоге изучения произведений родной литературы проектируется осмысление обучающимися их национальной самобытности, целостность восприятия и понимания художественного произведения, владение способами анализа и интерпретации художественных текстов на основе развитой читательской компетентности, прежде всего, предметных знаний по истории и теории родной литературы. Этим при чтении произведений обусловлен акцент на освоение литературных понятий и практически полезных сведений, на овладение способами грамотного устного и письменного выражения своих суждений, приемов общения с людьми, на восприятие социокультурных российских ценностей и традиций, обеспечивающих миропонимание и мировоззрение каждого обучающегося как гражданина России. Такая направленность коррелирует с формированием функциональной грамотности обучающихся в части их читательской компетентности и владения глобальными компетенциями креативности, критичности, коммуникации, кооперации1.
Методы и приемы изучения дисциплины «Родная литература», формы организации деятельности обучающихся предполагают такие виды занятий, как: практикумы, семинары, выполнение творческих заданий и заданий исследовательского характера, контрольные работы и др. Тематика и форма проведения занятий зависят от поставленных целей и задач и от уровня подготовленности обучающихся. Все виды занятий тесно связаны с изучением литературных произведений. Они нацелены на активизацию у обучающихся позиции «студента-читателя», развитие у них воображения, образного и логического мышления, общих и креативных способностей, на выработку умений и навыков анализа и оценки литературных произведений2. На занятиях применяются словесные и практические методы организации учебной деятельности обучающихся, а также работа с книгой и другими источниками информации. Занятия отличает наличие объяснений и лекций, бесед и дискуссий, индивидуального выполнения упражнений и группового решения проблем. Обучающиеся при изучении литературных произведений осуществляют конспектирование, составление плана текста, цитирование, аннотирование и выполняют фронтальные работы.
Содержание рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Родная литература» спроектировано посредством выделения значимых тем и проблем для изучения, связанных с осмыслением места человека в историческом, духовном, культурном пространстве российского народа и в его природном и социальном окружении. В связи с этим выделено два историко-литературных периода: родная литература XIX века и родная литература ХХ века. Обучение предполагает ознакомление с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в эти периоды.
Содержание обучения включает литературные произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения. Изучение литературных произведе- ний для чтения и обсуждения может быть обзорным, предусматривающим характеристику проблемы, развитие темы в контексте творчества представителей определенного периода, и монографическим (анализ проблемы и темы в локальном тексте, в творчестве определенного писателя). Изучение «Родной литературы» предусматривает обращение к теории литературы, поскольку связано с углублением представлений обучающихся о сущности литературного процесса, с классификацией и анализом таких базовых понятий литературоведения, как тема, проблема, мотивы, образы и т.д. С опорой на теорию литературы выполняются творческие задания, анализируются литературные произведения, изучаются критические статьи. Завершается изучение «Родной литературы» дифференцированным зачетом в рамках промежуточной аттестации обучающихся1.
Освоение содержания программы «Родной литературы» должно обеспечить достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
В части личностных результатов ожидается сформированность:
– мировоззрения, основанного на диалоге культур и осознании своего места в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе;
– готовности и способности к самостоятельной деятельности в культурном пространстве, к диалогу и сотрудничеству с другими людьми для достижения общих целей по сохранению и обогащению культуры, к саморазвитию и самовоспитанию согласно социокультурным российским ценностям и идеалам граждан России;
– художественного вкуса и эстетического отношения к миру, мотивации на развитие духовно-нравственных качеств личности, проявление патриотических чувств и уважительного отношения к родной литературе, основанных на знании духовного наследия русских мастеров слова;
– навыков владения различными источниками информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач в пространстве культуры;
– читательского интереса и стремления к непрерывному самообразованию в области родной литературы и в вопросах профессиональной и общественной деятельности.
Состав метапредметных результатов включает владение умениями и навыками в области изучения «Родной литературы», а именно:
– понимать и разрешать проблемы, выдвигать гипотезы, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, обобщать и формулировать выводы;
– самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– работать с разными источниками информации, находить требуемую информацию, анализировать и использовать ее в самостоятельной деятельности;
– познавать и применять различные методы познания, проводить учебные исследования, выполнять проекты, осуществлять самостоятельный поиск методов решения практических задач.
Предметными результатами предусматривается:
-
1) сформированность :
-
– устойчивого интереса к чтению как средству познания родной культуры, других культур, уважительного отношения к ним;
-
– способности учитывать исторический, историко-культурный контекст и специфику творчества писателя в ходе анализа художественного произведения;
-
– представлений о системе стилей языка художественной литературы;
-
– способности выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
-
2) владение навыками:
– анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики, осознания художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционально-личностного восприятия и интеллектуального понимания;
-
– анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
-
– применения различных видов анализа литературных произведений;
-
– самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-
– представления текстов в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
-
3) наличие знаний:
– содержания произведений родной литературы;
– историко-культурного и нравственно-ценностного влияния родной литературы на формирование мировой культуры.
Объем программы учебной дисциплины составляет 116 час, в том числе 78 час суммарной учебной нагрузки во взаимодействии с преподавателем, включая 39 час обучения теории и 39 час практических занятий, а также 5 час консультаций.
Ниже приведен учебно-тематический план, составленный в соответствии с предлагаемой программой (табл. 1).
Таблица 1. Учебно-тематический план программы учебной дисциплины «Родная литература»
|
Наименование разделов и тем |
№ № |
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов |
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Раздел 1. |
Русская литература XIX века (1 семестр) |
56 |
|
|
Введение |
Содержание учебного материала: |
2 |
|
|
1 |
Основные проблемы и темы художественной и публицистической литературы XIX века. Самобытность русской литературы. |
2 |
|
|
Тема 1.1. Личность в русской литературе XIX века |
Содержание учебного материала: |
15 |
|
|
2 |
Тема «лишнего человека» в русской литературе ХIХ века. Художественные особенности создания образа «лишнего человека» в текстах А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева и других русских писателей. |
2 |
|
|
Практические занятия: |
4 |
||
|
1 |
Образ «лишнего человека» в рассказе И.С. Тургенева «Гамлет Щигровского уезда». Прием самоиронии в рассказе, психологическая и философская саморефлексия героя как типичного представителя общества (неоригинального человека). |
2 |
|
|
2 |
Внутренний мир героя повести Ф.М. Достоевского «Записки из подполья». Образ человека «без кожи», представителя «еще доживающего поколения». Семантика образа подполья в контексте духовных исканий русской интеллигенции. |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
||
|
1 |
Работа с текстами произведений, составление цитатных планов, подбор иллюстративных материалов для оформления цитат в социальной сети (в тематическом сообществе). |
2 |
|
|
Содержание учебного материала: |
|||
|
3 |
Образ женщины в русской литературе ХIХ века. Проблема эмансипации. Новые концепции в изображении женских персонажей – на пути эстетической эволюции от образа Татьяны Лариной. Публицистические работы В.Г. Белинского, Д.И. Писарева. |
2 |
|
|
Практические занятия: |
2 |
||
|
3 |
Очерк Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». В поисках Личности: из самых недр народа? Глубинные связи текста с литературными традициями ХIХ века, народным эпическим творчеством. |
1 |
|
|
4 |
Драма А.Н. Островского «Бесприданница». Личность в русской литературе пореформенного периода: «новые» люди со «старыми» убеждениями. Проблема сильной личности, нравственной ответственности за совершаемые поступки, выбора пути. |
1 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
||
|
2 |
Анализ публицистической статьи В.Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина», конспектирование, работа с художественными текстами, выполнение индивидуальных творческих заданий. |
3 |
|
|
Тема 1.2. Личность и семья в русской литературе XIX века |
Содержание учебного материала: |
19 |
|
|
4 |
«Мысль семейная» в отечественной литературе ХIХ столетия. Категория семейного счастья в изображении русских писателей. Тема Дома и Бездомья, детства и вынесенных из дома ранних воспоминаний. |
2 |
|
|
5 |
Дом, Семья в творчестве А.Н. Островского, Л. Н. Толстого, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Семья в художественной и публицистической прозе Ф.М. Достоевского. По-своему несчастливые семьи в романах «Великого Пятикнижия» (Епанчины, Ставрогины и Верховенские, Версилов и Долгорукие, Карамазовы). Наблюдения в «Дневнике писателя». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
4 |
||
|
5 |
А.Н. Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова» («За чем пойдешь, то и найдешь»). Своеобразие конфликта и система образов в комедии. Образ Мишеньки Бальзаминова в комедии. |
1 |
|
|
6 |
Семья в рассказе «Кроткая» (1876): «Зачем мрачная косность разбила то, что всего дороже?..» Анализ произведения. |
1 |
|
|
7 |
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы» как роман-хроника помещичьей семьи. Образ Иудушки Головлева в романе. Сопоставительный анализ эпизодов из произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» и Л.Н. Толстого «Война и мир»: родительское благословение. |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
||
|
3 |
Работа с текстами художественных произведений, просмотр художественных и мультипликационных фильмов по мотивам изучаемых произведений, составление рецензий. |
3 |
|
|
Содержание учебного материала: |
|||
|
6 |
А.В.Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Драматические обстоятельства в судьбе автора в период написания комедии. Семейные и родственные отношения в комедии «Свадьба Кречинского». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
4 |
||
|
5 |
Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Место человека в семье и обществе. История жизни Ивана Ильича – «история самая простая и обыкновенная и самая ужасная». |
2 |
|
|
6 |
Семейные взаимоотношения в повести А.П. Чехова «Моя жизнь». |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
||
|
4 |
Написание сочинений («Я вот без семьи вырос, оттого, верно, такой и вышел... бесчувственный...»; «История одного случайного семейства»; «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему»). |
2 |
|
|
Тема 1.3. Личность –общество – государство в русской литературе XIX века |
Содержание учебного материала: |
8 |
|
|
7 |
Общественно-политическая жизнь в России во второй половине ХIХ века. Романы И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Н.С. Лескова, малая проза В.М. Гаршина как многогранное художественное отражение сложных общественных процессов. Роман И.С. Тургенева «Рудин». Образ главного героя романа. Отзывы в критике. Особенности композиции, индивидуальный авторский язык в романе. |
3 |
|
|
Практические занятия: |
3 |
||
|
7 |
Повесть «Ася» И.С. Тургенева и отзыв о ней Н.Г. Чернышевского «Русский человек на rendez-vous». Тургенев и Чернышевский: столкновение двух мировоззрений |
1 |
|
|
8 |
Отражение сущности современного автору общества в рассказах В.М. Гаршина «Красный цветок», «То, чего не было» |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
||
|
5 |
Выполнение групповых заданий (проекты-миниатюры «Интерьеры для постановки спектаклей по мотивам рассказов В.М. Гаршина»), индивидуальных заданий, связанных с анализом статьи Н.Г. Чернышевского |
2 |
|
|
Тема 1.4. Личность – природа – цивилизация в русской литературе XIX века |
Содержание учебного материала: |
5 |
|
|
8 |
И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири, их нравственной чистоты. «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского в очерках «Фрегат «Паллада». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
2 |
||
|
9 |
Человек и природа в прозе А.П. Чехова. Рассказы «Степь», «Свирель» |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
1 |
||
|
6 |
Создание электронных презентаций-альбомов «Пейзажи в художественном творчестве писателей второй половины XIX века» |
1 |
|
|
Тема 1.5. Личность – история – современность в русской литературе XIX века |
Содержание учебного материала: |
6 |
|
|
9 |
Особенности творчества Г.И. Успенского. Эссе «Выпрямила», рассказ «Пятница». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
2 |
||
|
10 |
Человек в водовороте исторических событий и общественных отношений: рассказ В.М. Гаршина «Четыре дня». |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
||
|
7 |
Написание эссе «Духовные, эстетические открытия писателей XIX века» (по творчеству одного из писателей). |
2 |
|
|
Консультации |
3 |
||
|
Консультации по учебному материалу Раздела 1. |
3 |
||
|
Раздел 2. |
Русская литература XX–XXI веков (2 семестр) |
65 |
|
|
Тема 2.1. Литературный процесс XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
2 |
|
|
1 |
Основные проблемы и темы русской художественной и публицистической литературы XX–XXI веков. |
2 |
|
|
Тема 2.2. Личность в русской литературе XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
6 |
|
|
2 |
М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности. |
2 |
|
|
Практические занятия: |
2 |
||
|
1 |
Осознание трагического одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал». |
1 |
|
|
2 |
«Фетисыч» Б.П. Екимова: недетские ответы на вызовы тревожной взрослой жизни |
1 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
2 |
||
|
1 |
Сочинение на тему «Образы наших земляков в малой прозе Б.П. Екимова» |
2 |
|
|
Тема 2.3. Личность и семья» в русской литературе XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
19 |
|
|
3 |
Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда». Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда». |
2 |
|
|
4 |
«Никогда не сдергивайте абажур с лампы!»: семейные ценности в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия». |
2 |
|
|
5 |
Душевная красота членов семейств Пряслиных, Ставровых, Нетесовых и Житовых в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сестры». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
7 |
||
|
3 |
Нравственная проблематика пьесы А.В. Вампилова «Старший сын». Ответственность за тех, кто рядом. |
2 |
|
|
4 |
П. Санаев «Похороните меня за плинтусом»: ребенок на взрослом поле битвы. |
2 |
|
|
5 |
Тема Семьи и Дома в рассказе Б.П. Екимова «Родительский дом». |
2 |
|
|
6 |
«…И ничего живого там уже не могло вырасти…»: к истории семейных взаимоотношений в рассказе И. Полянской «Утюжок и мороженое». |
1 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
6 |
||
|
2 |
Чтение текстов художественных произведений, анализ эпизодов, подготовка электронных презентаций. |
3 |
|
|
3 |
Знакомство с художественными текстами, создание рецензии на одно из прочитанных произведений Л.Е. Улицкой («Дочь Бухары», «Русское варенье», «Медея и ее дети»). |
3 |
|
|
Тема 2.4 Личность –общество – государство в русской литературе XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
15 |
|
|
6 |
Взгляд на русскую действительность с разных позиций. Человек в эпоху потрясений: революции и войны. Десятилетия тоталитарного режима: люди как винтики гигантского маховика. Утопии и реальность. Творчество И.А. Бунина («Окаянные дни», «Иоанн Рыдалец»), А.П. Платонова, Е.И. Замятина. |
2 |
|
|
7 |
Отражение событий эпохи Гражданской войны в романе Н.А. Островского «Как закалялась сталь». Особенности художественного метода социалистического реализма на примере романа Н.А. Островского «Как закалялась сталь». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
6 |
||
|
7 |
«Убиты под Москвой» К. Воробьева: о личном на самом краю… |
2 |
|
|
8 |
«Жить бы стало очень смело укороченное тело...»: личность в условиях тоталитарного режима в прозе В.Т. Шаламова. |
2 |
|
|
9 |
Человек и государственная система в рассказе В.С. Маканина «Кавказский пленный». Проблема межнациональных отношений в рассказе В.С. Маканина «Кавказский пленный». |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
5 |
||
|
4 |
Подготовка макета сборника стихотворений о судьбах людей в годы Великой Отечественной войны (оформление, аннотация, оглавление, макет обложки). |
2 |
|
|
5 |
Творческие групповые задания (графический коллаж «Осколки "Колымских рассказов"», индивидуальные (анализ стихотворений Ю.О. Домбровского, В.Т. Шаламова, А.В. Жигулина). |
3 |
|
|
Тема 2.5 Личность – природа – цивилизация в русской литературе XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
6 |
|
|
8 |
«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне». |
2 |
|
|
Практические занятия: |
1 |
||
|
10 |
Современная цивилизация в рассказе Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны». Опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице в рассказе Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны». |
1 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: |
3 |
||
|
6 |
Индивидуальные творческие задания по выбору (новая экологическая сказка, буктрейлеры по фантастическому произведению А. и Б. Стругацких «Пикник на обочине», стихотворениям А. Вознесенского «Охота на зайца», Ю. Кузнецова «Атомная сказка» и др.). |
3 |
|
|
Тема 2.6. Личность – история – современность в русской литературе XX–XXI веков |
Содержание учебного материала: |
8 |
|
|
9 |
Русский человек в эмиграции. И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором деятельности русской эмиграции. Рассказ «В Париже». |
2 |
|
|
10 |
Роль личности в истории (дилогия Ю.О. Домбровского «Хранитель древностей» и «Факультет ненужных вещей»). Роман Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей». Судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в антихристианском мире. Образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романе Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей» |
2 |
|
|
Практические занятия: |
2 |
||
|
11 |
Трагедия периода раскулачивания в рассказе В.Ф. Тендрякова «Пара гнедых». |
2 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся (на выбор): |
2 |
||
|
7 |
Электронная презентация, посвященная творчеству казачьих поэтов-белогвардейцев, эмигрировавших в Европу. |
2 |
|
|
7 |
Электронная презентация, посвященная творчеству волгоградских авторов Б.П. Екимова, Е.А. Кулькина и др. |
2 |
|
|
Консультации |
2 |
||
|
Консультации по содержанию учебного материала Раздела 2. |
2 |
||
|
Всего: |
116 |
||
Реализация учебно-тематического плана не требует каких-либо особенных материальнотехнических условий. Их минимальный состав включает наличие традиционно оснащенного учебного кабинета дисциплин гуманитарного профиля и технических средств обучения в виде мультимедийного проектора и поддерживающего компьютера, а также набор средств на электронных носителях для информационного сопровождения теоретических и практических занятий. Помимо этого, информационное обеспечение обучения потребует наличие учебников и учебных пособий для обучающихся, методических пособий для преподавателей (учителей), набор словарей и текстов изучаемых художественных произведений и публицистической литературы.
В ходе изучения разделов учебно-тематического плана преподавателем организуется учебная деятельность на уровне учебных действий. Основные виды учебных действий обучающихся следующие:
– аудирование и работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники, сетевые ресурсы);
– участие в беседах и ответы на вопросы;
– чтение, включая комментированное чтение, выразительное чтение художественных текстов, и аналитическая работа с текстами художественных произведений;
– подготовка докладов и сообщений;
– самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника и по дополнительным материалам, предложенным преподавателем;
– подготовка к семинарам (в т. подготовка компьютерных презентаций, иллюстративных материалов, записей на стене тематического интер-нет-сообщества);
– выступления на семинарах и работа с публицистическими текстами (конспектирование, выборка цитат);
– написание сочинений различных жанров;
– работа с иллюстративным материалом, музыкальными произведениями, тематически и образно связанными с изучаемыми художественными текстами;
– самооценивание и взаимооценивание.
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины проводится на основе заданий и критериев их оценивания, представленных в фондах оценочных средств по дисциплине «Родная литература». Фонды оценочных средств содержат контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации. Текущий контроль успеваемости осуществляется преподавателем в форме фронтального и индивидуального опроса при проведении теоретических и практических занятий, а также посредством тестирования, самостоятельных и контрольных работ, выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
