Состояние и опыт развития кадрового потенциала педагогических и руководящих работников системы среднего профессионального образования

Актуальные тенденции социально-экономических преобразований в Донецкой

Народной Республике определяют особое внимание общества и государства к условиям и результатам деятельности образовательных организаций среднего профессионального

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ образования, ориентированных на удовлетворение постоянно усложняющихся требований заказчиков – работодателей и социума в целом к качеству подготовки выпускников. Социально-экономические условия обусловливают потребность в высокопрофессиональных руководящих и педагогических кадрах.

Несомненно, основную роль в системе среднего профессионального образования играют кадры, кадровый потенциал и работа с ним.

Кадровый потенциал образовательной организации – это коллективная совокупность знаний, умений, навыков сотрудников, их личностных характеристик, позволяющих организации решать стоящие перед ней задачи не только в настоящее время, но и в будущем.

Для среднего профессионального образования, особенно ориентированного на рабочие профессии, современная структура кадров достаточно специфична. В частности, весь педагогический состав весьма условно можно разделить на три категории: преподаватели общеобразовательного цикла; преподаватели профессионального цикла в теоретическом аспекте; руководители практических занятий в мастерских, учебных лабораториях (мастера производственного обучения).

Анализ кадрового состава показал, что в настоящее время в образовательных учреждениях среднего профессионального образования работает 3062 педагогических работников (включая библиотекарей). Из них:

• -    87 % имеют высшее профессиональное образование, из них 46 % –

педагогическое;

• -    13 % – имеют среднее профессиональное образование, из них – 20 % –

педагогическое;

• -    15 % преподавателей общеобразовательной подготовки не имеют

педагогического образования;

• -    33 % педагогических работников – имеют квалификационную категорию

«специалист высшей категории»;

• -    32 % педагогических работников имеют квалификационную категорию

«специалист первой категории»;

• -    14 % педагогических работников имеют квалификационную категорию

«специалист второй категории»;

• -    21 % педагогических работников с квалификационной категорией

«специалист»;

• -    12 % педагогов имеют педагогические звания.

В образовательном процессе среднего профессионального образования занято около 50 % педагогических работников, имеющих педагогический стаж 20 и более лет. 18 % педагогических работников имеют педагогический стаж до 5 лет.

Прослеживается общая проблема системы среднего профессионального образования – это недостаточное владение педагогических работников методикой передачи знаний и навыков с использованием новых педагогических и информационных технологий, методикой воспитания молодого поколения. В системе среднего профессионального образования примерно 46 % педагогических работников не имеют педагогического образования, что значительно снижает эффективность их работы в этих направлениях.

Необходимо выделить наиболее характерные проблемы преподавателей общеобразовательных дисциплин среднего профессионального образования. Статистика показывает, что учебная нагрузка у преподавателей общеобразовательных дисциплин часто недостаточна и потому многие из них работают по совместительству.

Педагогические работники не систематически занимаются научными исследованиями в своих сферах, не вовлекают в исследовательскую деятельность студентов.

Необходимо отметить некоторые недостатки в деятельности преподавателей специальных дисциплин. Стоит заметить, что они часто осведомлены об инновациях в своей отрасли, но при этом не имеют представления о практическом аспекте деятельности. Это порождает расхождения между теорией и практикой.

Эффективными способами совершенствования кадрового потенциала, на мой взгляд, могло бы стать привлечение преподавателей специальных дисциплин к практическому изучению оборудования и механизмов современного производства (изучение техминимума), а также обучение преподавателей прикладной педагогике, кто не имеет педагогического образования.

Немаловажную роль играет характеристика руководящего состава образовательных учреждений.

Анализ кадрового состава по возрасту показывает, что в настоящее время в образовательных учреждениях среднего профессионального образования из 104 руководителей в возрасте:

- от 30 до 40 лет – 9 %,

• -    от 40 до 50 лет – 20 %,

• -    от 50 до 60 лет – 37 %,

• -    от 60 до 70 лет – 27 %,

• -    от 70 и старше – 7 %.

Это говорит о необходимости подготовки кадрового резерва руководящего состава.

Все вышеприведенные данные свидетельствуют о необходимости постоянной работы по подготовке и развитию кадрового потенциала педагогических и руководящих работников в системе среднего профессионального образования.

Сегодня для решения указанных проблем Государственной организацией дополнительного    профессионального     образования    «Институт    развития профессионального образования» осуществляется работа, которая направлена на:

• -    создание современной системы непрерывного образования руководящих

и педагогических кадров системы среднего профессионального образования;

• -    поддержку и совершенствование профессионального уровня руководящих

и педагогических работников в соответствии с требованиями сегодняшнего дня;

• -    опережающую подготовку руководящих и педагогических работников как стратегического ресурса развития системы среднего профессионального образования.

Реализация указанных стратегий становится возможным при решении следующих задач:

• -    обеспечения направленности образовательного процесса на формирование ключевых компетенций за счет увеличения доли практико-ориентированного, прикладного компонента в содержании курсов повышения квалификации, использования активных форм и методов обучения;

• -    обеспечения вариативности содержания курсов повышения квалификации в соответствии с профессиональными потребностями и запросами заказчиков образовательных услуг;

• -    обеспечения мобильности и гибкости содержания и форм повышения квалификации за счет использования современных информационных систем и образовательных технологий;

• -    разработки и  внедрения модели индивидуализации дополнительного

профессионального образования;

• -    создания Школы кадрового резерва руководящего состава;

• -    осуществления мониторинга изменения уровня профессиональной компетентности слушателей курсов непосредственно в процессе обучения;

• -    максимальной реализации программ различных форм обучения, способствующих минимальному отрыву слушателей от образовательного процесса и наиболее удобным слушателям, а именно:

• •    увеличение объема реализации дополнительных профессиональных программ с элементами электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

• •    использование модульно-накопительной системы реализации дополнительных профессиональных программ не только для руководящего, но и для педагогического состава;

• •    реализация корпоративного обучения работников без отрыва от рабочего места;

• •    проведение стажировки мастеров производственного обучения и преподавателей учебных дисциплин профессионального цикла, являющуюся частью ДПП повышения квалификации, на базе конкретных образовательных организаций.

В настоящее время Институт осуществляет обучение 23 категорий слушателей по 14 дополнительным профессиональным программам повышения квалификации.

Все программы ориентированы на современные потребности руководящих и педагогических работников системы среднего профессионального образования, на формирование их готовности к эффективной реализации требований Государственных образовательных стандартов в системе среднего профессионального образования, максимально адаптированы к запросам заказчиков.

В Институте реализуются курсы общей подготовки; тематические/проблемные курсы; курсы по модульно-накопительной системе с правом выбора содержания, сроков и режима обучения. Предусмотрены очная, заочная формы обучения, а также электронное обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.

С целью стимулирования профессионального развития педагогических и руководящих работников Институтом проводятся конкурсы профессионального мастерства (Республиканский конкурс профессионального мастерства «Молодые профессионалы», Республиканский конкурс «Лучший педагог года»), научнопрактические конференции (Республиканская научно-практическая конференция

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен», Республиканская научно-практическая конференция «Инновационные направления развития и организации охраны труда в образовательных учреждениях (ко всемирному дню охраны труда)»), круглые столы, семинары, мастер-классы, форум (Республиканский профессиональный педагогический форум работников среднего профессионального образования).

В Институте при кафедрах работают 5 научно-педагогических лабораторий, деятельность которых осуществляется по двум направлениям:   теоретико методологическому (долгосрочные исследования) и практико-ориентированному.

В направлении учебно-методического и научно-методического обеспечения и сопровождения деятельности образовательных организаций организована работа 29-ти Республиканских учебно-методических объединений педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования и координируется работа 80-ти Территориальных учебно-методических объединений педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования по 16-ти направлениям.

На постоянной основе методистами Института проводятся консультации руководящих работников образовательных организаций среднего профессионального образования по вопросам:

• 1)    реализации нормативно-правовых актов в сфере профессионального образования и профессионального обучения;

• 2)    организации учебной, учебно-производственной, учебно-методической работы;

• 3)    подготовки документов по лицензированию и аккредитации образовательной деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования;

• 4)   аттестации руководящих, педагогических и научно-педагогических

работников образовательных организаций;

• 5)   апробации и внедрения Государственных образовательных стандартов

среднего профессионального образования;

• 6)    реализации образовательных программ профессионального образования и профессионального обучения;

• 7)    разработки документов, регламентирующих организацию и осуществление учебно-воспитательного процесса;

• 8)    совершенствования организационно-методического обеспечения в процессе реализации государственной молодежной политики и реализации общественно значимых инициатив по содействию социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;

• 9)    реализации Республиканских планов Министерства образования и науки и других целевых программ в области организации воспитательной деятельности;

• 10)    организации проведения методических и конкурсных мероприятий для педагогических работников и студентов образовательных организаций (конкурсов, олимпиад, конференций, семинаров, мастер-классов, выставок и т.д.);

• 11)    осуществления    мониторинговой    деятельности    образовательными

организациями.

Оказывается содействие, и проводятся консультации педагогических, работников образовательных организаций по вопросам:

• 1)    методического и информационного обеспечения образовательного процесса;

• 2)    развития педагогической компетентности и профессионального мастерства;

• 3)    аттестации, повышения квалификации, прохождения стажировки;

• 4)    процедуры апробации авторских методических разработок;

• 5)   распространения передового опыта научно-методической и учебно

методической деятельности;

• 6)   организации работы педагогических, методических советов, предметных,

цикловых (методических) комиссий по совершенствованию содержания образовательного процесса;

• 7)    организации, планирования и осуществления учебно-воспитательной работы, методам и формам реализации государственной молодежной политики в сфере воспитания.

В целях диссеминации передового педагогического и управленческого опыта, формирования и развития наиболее перспективных направлений научноисследовательской теории и практики в системе профессионального образования в Институте учреждены следующие издания:

• -      научно-методический журнал «Вестник профессионального образования»;

• -     электронный научно-методический журнал «Профессиональное образование:

теория, практика, инновации»;

педагогический альманах «Ключ к успеху»;

• -     электронный методический ресурс «Сокровищница педагога среднего

профессионального образования».

Перспективный опыт работы руководящих и педагогических кадров системы среднего профессионального образования находят отражение в сборниках материалов:

• -    ежегодного Республиканского профессионального педагогического Форума работников среднего профессионального образования;

• -    Республиканской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен»;

• -    Республиканской электронной научно-практической конференции «Инновационные направления развития и организации охраны труда в образовательных учреждениях» (к Всемирному дню охраны труда).

И в заключение необходимо отметить, что развитие кадрового потенциала работников это важная составляющая кадровой политики любой организации. Отсутствие данной деятельности грозит снижением эффективности деятельности даже самого успешного образовательного учреждения.