Состояние организации оценки в учебном процессе учебных заведений Кыргызстана

В процессе обучения оценка успеваемости учащегося считается одной из сложных задач учителя. Учитель должен объективно и успешно организовать оценку. Для этого учитель должен обладать знаниями, навыками и опытом оценки. В статье анализируется, как школьные учителя математики организуют оценку в процессе обучения. Посредством посещения занятий учителей математики выявлено, какие методы оценки они используют на уроках, как они оценивают уровень подготовленности учащихся при выполнении задач. В результате выяснилось, что оценка основывается на субъективном мнении учителя, посредством оценивания можно определить только репродуктивные знания учащихся. При анализе оценочной деятельности преподавателей отдельных высших учебных заведений республики установлено, что основой для оценки служит принятая в учебном заведении модульно-рейтинговая система обучения. В текущем контроле успеваемость учащихся оценивается с помощью различных форм заданий. Итоговый контроль является основой для оценки успеваемости учащихся в основном за счет тестовых заданий, выполнения самостоятельной работы, устного ответа на экзамене. Выявлено, что как в школьном, так и в высшем профессиональном образовании диагностические, формирующие и итоговые оценки, являющиеся современными видами оценки, практически не используются. В статье также исследуется вопрос подготовки будущих учителей математики к организации педагогической оценки. Проведен анкетный опрос. Готовность будущих учителей математики к оценочной деятельности выявлена путем исследования их осознания о необходимости оценки, их знания о роли учителя в организации оценочной деятельности, а также их заинтересованности в организации оценочной деятельности. В результате исследования были даны рекомендации по улучшению подготовки будущих учителей по педагогической оценке.