Состояние проблемы развития профессионального мышления студентов в высшей школе

В статье рассматриваются возможности организации профессионального обучения в высшей школе с целью развития профессионального мышления будущих специалистов. Организация обучения в вузе - сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно его строить. Первым и основным процессуальным пониманием процесса обучения в высшей школе является его восприятие как образовательного процесса на уровне всех остальных компонентов - целевого, субъект-объектного, содержательного, технологического, результативного. Нельзя забывать и о том, что обучение студентов фокусируется на достижении и других целей образовательного процесса - успешности социализации специалистов в современных условиях и саморазвитии человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. Субъектный компонент образовательного процесса предполагает участие в нем всего профессорско-преподавательского коллектива вуза. На практике это выражается в том, что участие субъектов в обучении отражается в их должностных обязанностях, перспективных и текущих планах работы. Технологический компонент процесса обучения в вузе подразумевает использование широкого спектра инновационных форм и методов обучения. Результат как компонент образовательного процесса ориентирует на реализацию намеченных целей и конкретные итоги в образовательном процессе. Автор раскрывает теоретический (разумный) тип мышления как основу профессионализма. Особое внимание уделяется объективным и субъективным психологическим условиям формирования профессионального мышления у будущих специалистов. Результаты исследования могут быть использованы при формировании образовательной политики в высшей школе.