Современные аспекты профессионально-прикладной физической подготовки студентов-медиков

Автор: Венгерова Наталья Николаевна

Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp

Статья в выпуске: 10, 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье представлена авторская рабочая программа профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских вузов в рамках элективного курса по физической культуре, разработанная с учетом профессиограммы будущих специалистов - врачей. Особо акцентировано внимание на физкультурно-оздоровительных технологиях, включенных в вариативную часть означенной программы, что способствует повышению показателей физической подготовленности студентов, профилактике профессиональных заболеваний, росту интереса и мотивации к занятиям (подтверждено результатами анкетирования студентов медицинского вуза).

Профессиональный стандарт, профессиограмма, профессионально-прикладная физическая подготовка, физкультурно-оздоровительные технологии, профессиональные заболевания, студенты медицинского вуза

Короткий адрес: https://sciup.org/14939616

IDR: 14939616

Текст научной статьи Современные аспекты профессионально-прикладной физической подготовки студентов-медиков

Модернизация высшего профессионального образования обусловлена необходимостью повышения качества подготовки специалистов к профессиональной деятельности посредством формирования у них значительного «пакета компетенций» [1]. Профессиональный стандарт врача содержит перечень требований к специалисту по выполнению трудовых функций на определенном уровне и необходимых знаний [2]. В частности, в ходе реализации учебных программ по физической культуре формируется компетентность по вопросу основных характеристик здорового образа жизни [3]. Общекультурные компетенции по физической культуре, перечисленные в ФГОС ВО, весьма значительны, но в содержательной части заключаются в знании: основ теории физической культуры, методики занятий физическими упражнениями, основ организации здорового образа жизни и двигательной активности, самоконтроля при занятиях физическими упражнениями, а также в формировании потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Перед педагогами ставятся следующие задачи: формирование у студентов необходимых теоретических знаний в области физической культуры, воспитание навыков самостоятельных и групповых занятий, стремления к достижению высокого уровня физической подготовленности, которые, на наш взгляд, могут быть успешно решены при использовании в учебном процессе нетрадиционных средств и подходов.

Цель исследования – разработка программы профессионально-прикладной физической подготовки студентов в рамках элективного курса по физической культуре Санкт-Петербургского государственного педиатрического медицинского университета (СПбГПМУ) на основе профес-сиограмм специальностей профильной подготовки.

С учетом специфики профессионального стандарта, профессиограмм и психограмм и особенностей профессиональной деятельности [4] автором была разработана профессиограмма специальностей профессионального обучения в СПбГПМУ (табл. 1).

Реализация рабочей программы и элективного курса по физической культуре для студентов, обучающихся по специальностям «Педиатрия», «Клиническая психология», «Стоматология», «Лечебное дело» в СПбГПМУ, производится в соответствии с требованиями профессионального стандарта к уровню развития психологических качеств личности будущих специалистов, а также с учетом необходимости развития значимых физических качеств [5].

Таблица 1 - Профессиограмма специальностей будущих специалистов - врачей, используемая в СПбГПМУ

Специальность	Рабочее место (условия труда)	Профессиональные особенности деятельности (вредности)	Средства деятельности	Требования к профессионально важным качествам	Характер труда	Форма труда
Педиатрия	в помещении и вне помещения, ненормированный рабочий день	большая ответственность за здоровье и состояние больных, сильное эмоциональное напряжение	диагностическое оборудование и инструменты, другие приспособления	внимательность, аккуратность, склонность к работе с людьми, хорошая память	статические положения (сидя), динамические нагрузки при посещении больных на дому	умственный и физический
Лечебное дело	работа в помещении (кабинет, стационар и т. д.)		внедрение новых методов диагностики и лечения заболеваний	наблюдательность, эмпатичность (чувствительность к эмоциональному состоянию другого человека), организованность, развитые логические способности и способность к концентрации внимания, высокая эмоциональная устойчивость	статические положения (сидя), динамические нагрузки при обходе больных в стационаре и оказании помощи (медицинские манипуляции)	умственный и физический
Клиническая психология	работа в помещении (кабинет, стационар)	диагностическая деятельность, формы психологического воздействия, участие в различных экспертных задачах, реабилитация, профилактика заболеваний, консультирование. научная деятельность	ручные, механические и автоматические средства диагностики и лечения	эмоционально-волевая устойчивость, внимательность, аккуратность, высокая ответственность, наблюдательность, большой объем долговременной памяти, аналитический ум	статические положения (сидя)	умственный
Стоматология	работа в помещении (кабинет)	ручная ловкость, быстрота реакции, психоэмоциональная стабильность и способность переносить большие физические нагрузки, сочетание статодинамических нагрузок на нижние конечности, поясницу, плече-лопа-точную область и мышцы кистей с высокими нагрузками на зрительный, обонятельный, тактильный и кинестетический анализаторы	бормашина высокой скорости, специальное освещение, мелкий травмоопасный инструмент	терпеливость, внимательность, доброжелательность, эмоционально-волевая, уравновешенность, аккуратность, навыки точной манипуляции и ловкость, высокий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (способность сосредоточиваться на одном объекте при одновременном отвлечении от других и удерживать на нем внимание длительное время, не отвлекаясь), способность длительное время заниматься монотонной работой и анализировать ситуацию, хорошее зрение	статические положения (сидя и стоя), высокая зрительная нагрузка, точные мануальные действия, сопровождающиеся стереотипными движениями и статоди-намическим напряжением мышц плечевого пояса, вынужденная рабочая поза, значительное нервно-эмоциональное напряжение	умственный и физический

Таблица 2- Профессионально значимые физические качества, необходимые для профессиональной подготовки студентов медицинского вуза, средства их развития и профилактики профессиональных заболеваний

Специальность	Профессиональные соматические заболевания	Значимые физические качества	Средства физической культуры
Специальность	Профессиональные соматические заболевания	Значимые физические качества	Традиционные	Нетрадиционные (ФОТ}
Педиатрия	профессиональный стресс, инфекционные и паразитарные заболевания, однородные с инфекцией, с которой врач находится в контакте во время работы, дисбактериоз, кандидоми-коз кожи и слизистых оболочек	общая выносливость, координация, двигательная память, точность движений, глазомера, статическая! выносливость, умение расслаблять мышцы	циклические упражнения; передвижение на лыжах, бег, ходьба, кроссы, плавание, езда на велосипеде; спортивные игры; баскетбол, волейбол, теннис; другие виды; зимний полиатлон, упражнения с лентами и резиной для плече-во го пояса	средняя и высокая интенсивность: классическая аэробика (Hi, Low), степ-аэробика, танцевальная аэробика, фитбол (Fitball), стретчинг, адаптированная йога, Relax
Лечебное дело	профессиональный стресс, вегетативно-сенсорная (ангионевроз} полиневропатия рук, инфекционные заболевания	внимание, координация движений и мышечных усилий, быстрота реакции, устойчивость к неблагоприятным воздействиям внешней среды, общая выносливость, ловкость, статическая выносливость		средняя и высокая интенсивность: тераробика (Therarabies), АВТ, THN, BUMS, TABS, пилатес, калланетика, функциональный тренинг
Стоматология	локальные неврозы, гипертрофия отдельных групп мышц, полиартрит, контрактура Дюпюитрена, заболевания скелетной мускулатуры, артрозы_;тендовагинит, ослабление суставов и смещение костей, заболевание желчного пузыря, головные боли, заболевание глаз, застой крови в венах нижних конечностей	статическая выносливость, ловкость, мелкая моторика, точность движений, внимание и быстрота зрительного различения, силовые способности, умение управлять мышечной напряженностью, устойчивость вертикальной позы: и правильной осанки, координация движений и мышечных усилий, гибкость	циклические упражнения: бег, кроссы; другие упражнения", статическая сила мышц плечевого пояса - пулевая стрельба; ловкость лучезапястного сустава и кисти - метание мяча левой рукой (для правшей); упражнения для развития мелкой моторики, методы развития точности, внимания - стрельба, баскетбол, дартс и скалолазание; для развития силы - общая физическая подготовка, мышечный контроль, аутогенная тренировка	стрельба из лука или арбалета, дартс, фиткросс или CrossFit; средняя и высокая интенсивность: классическая аэробика (Hi, Low), степ-аэробика, танцевальная аэробика, фитбол (Fitball), стретчинг, адаптированная йога
Клиническая психология	профессиональный стресс, метаболические и нейрогумораль-ные реакции, неврозы	общая выносливость, умение управлять мышечной напряженностью, быстрота реакции, ловкость и координация движений, статическая выносливость	циклические упражнения: бег на длинные дистанции, езда на велосипеде, плавание, кросс-походы: спортивные игры: баскетбол, волейбол, мини-футбол; другие упражнения: общая физическая подготовка, аутогенная тренировка	кардиоБОС, методы релаксации, йоги, пилатеса, дыхательная гимнастика; средняя и высокая интенсивность: классическая аэробика (Hi, Low), степ-аэробика, Rope Skipping, восточные танцы (танец живота, индийские), зумба, интервальная тренировка (Interval)

При разработке содержания рабочей программы по физической культуре в вариативную часть были включены физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) (табл. 2), использование которых способствует повышению уровня физической подготовленности студентов [6], профилактике профессиональных заболеваний [7], а также росту интереса и мотивации к занятиям.

Специфика преподавания физической культуры в СПбГПМУ заключается в том, что данная дисциплина имеет место один раз в неделю, но на протяжении всего периода обучения. Проявление основных физических качеств (скоростно-силовая выносливость мышечных групп ног, рук, верхнего пресса, гибкости) у студенток 2-го курса (экспериментальная группа – n = 65, контрольная группа – n = 45) оценивалось по результатам педагогического тестирования. На занятиях контрольной группы использовались средства общей физической подготовки.

Наиболее отстающим в развитии и проявлении физическим качеством определена гибкость (10 ± 4,0 см), так как полученный показатель не соответствует возрастно-половой норме на 30,0 % [8]. Использование в содержании занятий средств современных физкультурно-оздоровительных технологий (оздоровительной аэробики, стретчинга, йоги, пилатеса, калланетики) позволило добиться значимых (p ≤ 0,005) положительных изменений физических показателей студенток экспериментальной группы (табл. 3). Исходные значения показателей проявления физических качеств у студенток как в контрольной, так и экспериментальной группах практически одинаковые.

Таблица 3 - Показатели уровня физической подготовленности студенток 2-го курса СПбГПМУ

Физические качества	Область воздействия	Экспериментальная группа			Контрольная группа
Физические качества	Область воздействия	Исходный показатель	%	р	Исходный показатель	%	р
Скоростно-силовая выносливость	ноги	47 ± 8	23,2	≤ 0,05	46 ± 7	13,0	≤ 0,05
	руки	26 ± 5	34,6	≤ 0,005	24 ± 4	16,6
	пресс	36 ± 6	25,0	≤ 0,05	36 ± 2	12,8
Гибкость	ноги, спина	10 ± 4	50,0	≤ 0,005	10 ± 3	20,0

В результате проведения анкетирования, направленного на выявление предпочтений в выборе вида занятий по дисциплине «Физическая культура» среди студенток 2-го курса (n = 110), было установлено, что практически всем опрошенным (98,9 %) нравятся занятия, проводимые под музыку с использованием средств физкультурно-оздоровительных технологий. Некоторые девушки (43,6 %) помимо обязательных занятий стали посещать дополнительные занятия, организуемые на кафедре и в фитнес-клубах.

Реализация требований к профессиональной компетенции в вопросах организации здорового образа жизни будущих медицинских работников через собственный двигательный опыт более перспективна по сравнению с теоретическим изучением вопроса. Включение в содержание занятий по физической культуре со студентами медицинского вуза средств физкультурно-оздоровительных технологий способствует повышению показателей их физической подготовленности, а также росту интереса к вопросу организации досуга.

Ссылки:

1. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3–13 ; Сальников Н.Л., Бухарин С.Б. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели // Там же. 2008. № 2. C. 3–11.
2. См., например: Профессиональный стандарт. Специалист по педиатрии [Электронный ресурс]. URL: http://pediatr- russia.ru/sites/default/files/PS_pediatr.16.10.14.pdf ( дата обращения: 20.09.2016).
3. Муравьева Н.Г. Понятие социокультурной компетенции в современной науке и образовательной практике // Вестник Тюменского государственного университета. 2011. № 9. С. 136–143 ; Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 20.09.2016).
4. Физическая культура студента : учебник / под ред. В.И. Ильинича. М., 2000. С. 338.
5. Венгерова Н.Н., Иващенко В.П. Компетентностный подход в реализации профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинского вуза // Электронный научный журнал. 2015. № 2 (2). С. 366–371.
6. Венгерова Н.Н., Люйк Л.В., Пискун О.Е. Реализация ФГОС «3+» по физической культуре в высшей школе // Теория и практика физической культуры. 2016. № 6. С. 12–15.
7. Березин И.И., Тупикова Д.С., Сучков В.В. Тенденция изменения профессиональных заболеваний у медицинских работников и их профилактика // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2014. Т. 16, № 5 (2). С. 769–772 ; Корасев В.В., Бабанов С.А. Заболеваемость медицинских работников // Медицинский альманах. 2010. № 3 (12). С. 18–21.
8. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности : учеб. пособие. М., 2005. С. 73.

Список литературы Современные аспекты профессионально-прикладной физической подготовки студентов-медиков

Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода)//Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3-13
Сальников Н.Л., Бухарин С.Б. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели//Там же. 2008. № 2. C. 3-11.
Профессиональный стандарт. Специалист по педиатрии . URL: http://pediatr-russia.ru/sites/default/files/PS_pediatr.16.10.14.pdf (дата обращения: 20.09.2016).
Муравьева Н.Г. Понятие социокультурной компетенции в современной науке и образовательной практике//Вестник Тюменского государственного университета. 2011. № 9. С. 136-143
Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов . URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 20.09.2016).
Физическая культура студента: учебник/под ред. В.И. Ильинича. М., 2000. С. 338.
Венгерова Н.Н., Иващенко В.П. Компетентностный подход в реализации профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинского вуза//Электронный научный журнал. 2015. № 2 (2). С. 366-371.
Венгерова Н.Н., Люйк Л.В., Пискун О.Е. Реализация ФГОС «3+» по физической культуре в высшей школе//Теория и практика физической культуры. 2016. № 6. С. 12-15.
Березин И.И., Тупикова Д.С., Сучков В.В. Тенденция изменения профессиональных заболеваний у медицинских работников и их профилактика//Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2014. Т. 16, № 5 (2). С. 769-772
Корасев В.В., Бабанов С.А. Заболеваемость медицинских работников//Медицинский альманах. 2010. № 3 (12). С. 18-21.
Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие. М., 2005. С. 73.

Еще

Статья научная