Современные формы работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

Черкасова Е. В., Дондокова Р. Б. Современные формы работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию дошкольников // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 2. С. 56‒63.

Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство…

В. А. Сухомлинский

Проблема сотрудничества педагогов с родителями в современной парадигме воспитания приобретает исключительно приоритетное направление и обусловлена, прежде всего, целым рядом существенных факторов: кризис духовно-нравственных идеалов, глобализация и сопутствующие ей проблемы, развитие информационных технологий и его влияние на развитие личности детей, изменение культурных приоритетов. В связи с этим обращение педагогической общественности к вопросам духовно-нравственного воспитания и взаимодействия с родителями в данном аспекте является важным.

Развитие общества, его психологическое и социальное благополучие зависят от нравственности, духовных ценностей, преобладающих у его граждан. Нормы морали, нравственные ценности, которые господствуют в коллективном сознании, влияют на формирование личности дошкольников.

Педагогическая энциклопедия определяет «духовно-нравственное воспитание как целенаправленный педагогический процесс, направленный на привитие ребенку духовно-нравственных ценностей с последующим формированием нравственного сознания, чувств, привычек и навыков» [6].

Одним из важнейших направлений воспитания является процесс взаимодействия с родителями. И. А. Маркарян отмечает, что «взаимодействие в образовательном процессе представляет собой систему взаимообусловленных контактов в единстве социальных, психологических и педагогических связей» [4]. В этом контексте нам важна педагогическая составляющая: организация среды, в которой формируются основные установки духовно-нравственного воспитания детей.

В настоящее время существуют условия по организации тесного и всестороннего взаимодействия семьи и образовательного учреждения (ФЗ № 273 «Об образовании в РФ»). Воспитание в семье формирует направленность личности дошкольника, его ценностные ориентации и отношение к окружающей жизни. Эффективность процесса воспитания детей будет обеспечена при условии объединения усилий семьи и образовательного учреждения.

Опираясь на представленные положения, определяем, что дошкольный возраст является главным этапом закладывания основ личности. Именно в этом возрасте характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, поэтому благоприятнее выстраивать нравственное и духовное воспитание. При духовно-нравственном воспитании у дошкольников формируется мировоззрение, гражданская позиция, нравственные ориентиры, семейные ценности. При духовно-нравственном воспитании происходит формирование ряда личностных качеств. К ним можно отнести уважение к старшему поколению, своим родителям, умение поддерживать дружеские отношения со своими сверстниками, сопереживать и радоваться вместе с другими. Ребенку с высоким уровнем духовно-нравственного развития свойственно проявление гуманных чувств и отношений, повышенная ответственность за свои слова и действия. Несомненно, ребенку в одиночку не справиться на таком сложном пути, поэтому ему хорошим союзником будет взрослый. Большую роль на воспитание и развитие детей влияет окружение, это и родители, и воспитатели, взрослые люди. Главным является не то, что говорит взрослый, а какое он демонстрирует поведение. Если в окружении ребенка будут отрицательные примеры поведения, то не стоит ждать от него высокого уровня духовно-нравственного развития.

В этих условиях особую важность приобретает духовно-нравственное воспитание детей, которое должно начинаться в семье. Семья является первичным звеном социализации ребенка. Именно в семье закладываются базовые качества личности ребенка, дается представление о духовных ценностях, понятиях «Добро», «Зло», «Истина», «Красота» и т. д.

Изучению данной проблемы уделялось серьезное внимание в педагогической литературе. Л. И. Божович, Т. А. Маркова, В. Г. Нечаева, Т. А. Репина, А. А. Рояк занимались исследованиями в области нравственного и духовного воспитания личности, Л. В. Артемова, В. С. Мухина, Е. О. Смирнова связывали нравственные аспекты с изучением взаимоотношений дошкольников. Представленный анализ исследований позволяет сделать вывод, что проблемы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста освещены частично, недостаточно полно раскрываются особенности их формирования в данном возрасте, больше сводится к нравственному и эстетическому компонентам. В большинстве исследований не представлены основные положения концептуальных основ духовного развития личности, не выявлены приоритетные закономерности и принципы его построения, не разработана целостная система духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Система дошкольного образования нуждается в подобных исследованиях.

Нас заинтересовала данная проблема тем, что сотрудничество ДОУ и семьи позволяет начать решение серьезных проблем в этом направлении.

Работа с родителями по духовно-нравственному воспитанию должна быть направлена на решение таких задач, как ориентация семьи на воспитание духовных ценностей детей — родители должны осознавать важность данного компонента воспитания для полноценного развития ребенка; повышение педагогической культуры родителей в нравственном воспитании дошкольников; формирование представлений родителей о возрастных особенностях и закономерностях развития ребенка, о механизмах и системе воспитания, ведь это поможет им правильно воспитывать ребенка и избежать ошибок; формирование представления о формах семейного уклада — родители должны знать, как организовать семейный уклад таким образом, чтобы он способствовал духовно-нравственному воспитанию ребенка; приобщение родителей к образовательному процессу. Для реализации этих задач необходимо разрабатывать и применять инновационные формы совместной работы ДОУ с родителями. Это консультации, где родители могут получить информацию о духовно-нравственном воспитании детей, о методах и приемах воспитания; лекции, позволяющие родителям получить более углубленные знания о духовно-нравственном воспитании детей; родительские собрания, где обсуждаются вопросы духовно-нравственного воспитания детей; семинары, позволяющие родителям обмениваться опытом воспитания детей; круглые столы, на которых можно обсудить актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей; творческие конкурсы, которые дают возможность родителям проявить свои творческие способности и вовлечь детей в духовно-нравственную деятельность.

Важно, чтобы работа с родителями по духовно-нравственному воспитанию была систематической и целенаправленной. Она должна осуществляться в тесном сотрудничестве детского сада и семьи. Для организации взаимодействия с родителями мы опирались на следующие основания:

• —    учет принципов целостности, системности, доброжелательности и открытости;

• —    опора на опыт родителей;

• —    целенаправленность;

— выделение специфики каждой семьи.

Использовать как традиционные, так и инновационные формы: детско-родительские проекты, социальные акции, творческие выставки, конкурсы, совместные с родителями праздники и мероприятия, дистанционные формы работы.

Одной из новых форм работы с родителями, которая применяется в нашем детском саду, является детско-родительский проект, который интересен и полезен не только детям, но и педагогам. Эта технология дает возможность сосредоточиться на определенной теме, повысить компетентность по проблеме и улучшить взаимодействие с родителями. Главным в нашей работе является то, что мы создаем партнерские отношения между родителями, детьми и педагогами. Образовательный процесс становится исследовательским, интересным и познавательным. Включение проектной деятельности позволяет нам связать воспитание и обучение с реальными событиями из жизни ребенка, мотивировать и вовлечь детей в совместную деятельность. Данный процесс формирует следующие компетенции участников: умение работать в коллективе, группе, формулировать задачу, планировать операции, контролировать его, адекватно оценивать и рефлексировать. Педагог в этом процессе играет двойственную роль — с одной стороны, он является участником деятельности, который консультирует, помогает и рекомендует, а с другой — организатором, который направляет и управляет всем процессом. Поэтому наставнику проектно-исследовательской деятельности необходимо обладать специфическими умениями — заинтересовать и увлечь определенной темой, поставить перед детьми понятные, личностно-ориентированные исследовательские задачи, стимулировать их познавательную активность положительными подкреплениями и поощрениями за высказывание своей точки зрения, тактично предлагать свою помощь, но не навязывать ее, быть толерантным и выполнять функции координатора и партнера в исследовательском поиске. Проведенная работа выявила характерную особенность: те родители, которые были пассивны в начале работы, постепенно включились в совместную деятельность. Мы давали им небольшие задания, погружая их в общее дело, внимание к ним со стороны педагогов и собственных детей явились толчком к их активизации. Почувствовав вкус к интересной деятельности, они погружались в совместную деятельность, что позволило сплочению родителей, взаимному интересу, дружбе, активности и укреплению семей. Следуя за детской инициативой, можно получить самый лучший результат. Как и получилось у нашего воспитателя Ирины Валентиновны Башаровой. Во время одного из занятий дети стали задавать вопросы об истории возникновения театра. И воспитатель предложила им вместе с родителями найти информацию и выступить с проектами перед группой. Родители идею поддержали и дети показали свои проекты сначала в своей, а потом и в других группах. А воспитанница Полина К. вместе с мамой пошли дальше. Они приготовили интересный проект, про виды театра в одной коробке. На городском конкурсе проектов Полина заняла первое место. Всем детям очень понравилась эта коробка и они решили продолжить проект. Вместе с родителями педагог дополнил его новыми материалами и куклами разных видов театра. Коробка, которая активно использовалась, быстро пришла в негодность, и ее заменили на небольшой деревянный сундук. И уже сам сундук стал не просто местом для хранения кукол, а настоящим театром в миниатюре. Дети, с которыми начали эту работу, сейчас заканчивают школу, а «Волшебный сундучок» до сих пор используется в кружковой работе, совместной деятельности с детьми и меняется из года в год.

Еще один интересный проект «Сохраняя традиции. Дом-музей семейских Забайкалья» занял в этом году сразу два первых места в городском конкурсе и был представлен нами на «Взаимообучении городов». Сейчас мини-музей активно используется для целенаправленной работы по патриотическому воспитанию, формированию ценностного отношения к малой родине, родному краю. В данный момент работа ведется еще над несколькими проектами.

Еще одной из инновационных форм работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию является проведение социальных акций. Проведение ежегодной экологической акции «Аллея выпускников» позволяет воспитывать у детей дошкольного возраста бережное отношения к родному краю, его природе, любовь к труду, коллективизм, умение взаимодействовать с другими участниками. Родители принимают самое живое участие в акции, предоставляют материал для благоустройства территории детского сада и сами принимают участие в посадках деревьев.

Поэтому для привлечения родителей к образовательному процессу мы используем такую инновационную форму, как День родительского самоуправления, которая должна стать новой традицией нашего детского сада. Для проведения данного мероприятия необходима подготовительная работа, а именно ознакомление родителей с ДОУ, педагогами, образовательной деятельностью; проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями; выбор родительского комитета и актива; проведение инструктажа по охране жизни и здоровья детей, по технике безопасности, правилам пожарной безопасности; планирование предстоящей деятельности, режимных моментов. Сам день самоуправления прошел в нашем детском саду 1 и 7 декабря 2023 г.

В начале реализации программы воспитатели-дублеры (родители воспитанников) проявили лучшие свои качества, включившись в руководство совместной жизнью и деятельностью. Они провели утренний прием детей, утреннюю гимнастику, все режимные моменты, творчески подойдя к организации образовательной деятельности и поиграв в подвижные и дидактические игры.

День родительского самоуправления стал успешным мероприятием, которое позволило укрепить связь между родителями и детским садом, а также повысить педагогическую компетентность родителей. Родители смогли лучше понять роль детского сада в воспитании и образовании детей, а также стали более активными участниками образовательного процесса. Наблюдение за своими собственными детьми на фоне других детей того же возраста позволило родителям лучше разобраться в вопросах развития ребенка и дома применять более подходящие методы воспитания. Участие в Дне самоуправления дало возможность родителям поработать в профессии воспитателя и понять, насколько это сложно и ответственно. Родители смогли на себе ощутить все трудности и радости работы воспитателя, а также лучше понять своего ребенка и его потребности. В результате проведения Дня родительского самоуправления родители стали более активными участниками образовательного процесса, они стали лучше понимать роль детского сада в воспитании и образовании детей, стали более открытыми для общения с воспитателями и стали чаще обращаться к ним за помощью и консультациями. В целом День родительского самоуправления стал успешным мероприятием, которое позволило укрепить связь между родителями и детским садом.

Родительское собрание является традиционной формой взаимодействия с родителями. Родительским собранием в интерактивной форме мы подвели итоги 2022/23 учебного года. На нем родители были не наблюдателями, а активными участниками. Как сказал папа одного из воспитанников: «Мы снова почувствовали себя детьми». Проходя по станциям маршрутного листа, родители рисовали мыльными пузырями, лепили, слушали сказки, играли с кубиком Блума, обсуждая творчество А. С. Пушкина, и в интерактивные игры на бурятском языке, делали разминку, выполняли корректурные пробы и писали графический диктант. Скучать не пришлось никому. «Самое интересное родительское собрание», — именно так сказала одна мама на этапе рефлексии. «Было много полезного, возьму на заметку», «Надо дома с ребенком повторить». Такие отзывы от родителей стали для педагогов лучшей наградой.

Одной из самых эмоциональных форм работы с родителями являются совместные праздники. Традиционно в проведении праздников участвуют родители. Мероприятия, посвященные ко Дню народного единства, Дню матери, Дню защитника Отечества, 8 Марта. Особое место занимают праздники, посвященные православному и буддийскому календарям и народным праздникам: праздник Светлой пасхи, День семьи, любви и верности, масленичные гуляния, рождественские колядки, Сагаалган. Такие мероприятия решают следующие задачи: приобщение детей и родителей к ценностям родной культуры, любовь к родному краю, формирование нравственных качеств, позволяющих достичь воспитательные цели.

Еще одной из инновационных форм взаимодействия с семьями воспитанников является создание в детском саду родительского клуба. В условиях загруженности родителей создание родительского клуба в детском саду становится важным инструментом для установления эффективного взаимодействия между педагогами и родителями. Родительский клуб представляет собой специально организованное пространство, где родители могут встречаться, обсуждать вопросы воспитания и образования детей, а также получать полезную информацию от педагогов.

Одной из главных задач родительского клуба является создание комфортной и доверительной атмосферы, где родители могут открыто обсуждать свои вопросы и проблемы. В рамках клуба проводятся различные мероприятия, такие как семинары, тренинги, встречи с психологами и специалистами по воспитанию детей. Эти мероприятия позволяют родителям получить информацию о современных методиках воспитания, развитии и образовании детей. Родительский клуб «Лучшие родители "Дашеньки"» начал свою работу не так давно, но уже показал хорошие результаты. На встречах мы говорим о самых актуальных вопросах родительства, делимся опытом. И не только говорим, но и отрабатываем на практике. Темы, которые планируется рассматривать на встречах, самые разнообразные: психологические особенности дошкольников, специфика «кризисных» периодов, применение методов стимулирования в воспитании, режим дня для детей дошкольного возраста, правила поведения в семье и дошкольном учреждении, воспитание без наказания, внутрисемейное общение, профилактика агрессивного поведения детей, безопасное поведение ребенка, дети и гаджеты.

Л. М. Денякина отмечает: «Модель родительского клуба обладает воспроизводимостью мер социальной поддержки, многовариантностью, перспективностью социального благополучия, призванной ликвидировать имеющий место отрыв семьи, социокультурной среды от образовательного процесса. Работа клуба направлена на формирование позитивного влияния на личность через семью посредством положительного примера родителей, оздоровления внутрисемейных отношений, на развитие социальных инициатив родителей. Клуб позволяет выступить педагогам и родителям союзниками, помогает лучше узнать ребенка, увидеть друг друга в разных ситуациях (в выгодном свете), понять индивидуальные особенности детей».

Хочется отметить и дистанционный формат взаимодействия. На данном этапе мы используем сайт ДОУ и группу в социальной сети «Вконтакте». Они позволяют точно и быстро сообщать необходимую информацию родительской общественности, оперативно получать обратную связь. Родители могут узнать не только новости и получить фото- и видеоотчеты с мероприятий, но становятся активными членами сообщества — участвуют в акциях, флешмобах, конкурсах, могут получить советы от специалистов детского сада. Наша работа в данном направлении была оценена победой в номинации «PRO развитие» городского конкурса на лучший образовательный блог «О Родине моей с любовью!»

Анализируя результаты работы по взаимодействию с родителями, можно сделать вывод:

• -    что активное их вовлечение в совместную деятельность оказывает положительное влияние на их взаимоотношения с детьми, педагогами, другими родителями;

• -    развитие интереса детей к совместным поискам и познавательной деятельности с родителями по изучению истории, культуры родного края и страны;

• -    родители, в свою очередь, становятся полноценными партнерами в воспитательном процессе, всегда готовы помочь и с радостью принимают участие в различных мероприятиях;

• -    переход родителей от пассивности к активному участию в совместных мероприятиях;

• -    рост уверенности родителей в том, что их ребенка всегда ждут с радостью и любовью в детском саду.

Эти результаты говорят о том, что активизация родителей в процессе духовнонравственного воспитания детей является эффективным подходом и способствует созданию благоприятной образовательной и развивающей среды. Коллектив нашего образовательного учреждения продолжает творческую деятельность в поиске новых решений нашей исследовательской проблемы.