Современные инновационные технологии в образовании

В условиях рыночной конкуренции ничто не стоит на месте, все должно быть конкурентным и соответствовать настоящим и приходящим реалиям современности. Образование является ключевым пунктом формирования Российского общества, так как именно образование формирует первичные навыки, умения, и ценности которыми человек руководствуется в дальнейшем. Ввиду всего выше изложенного мы можем говорить об актуальности данной работы.

Развитие современного общества не может обойтись без динамичного проникновения инноваций во все сферы человеческой жизни. Данные модернизации могут касаться экономики, производств и т.д.

Необходимо отметить, что инновации есть то, что позволит провести модернизацию российского общества.

Существует множество определений, что есть «инновация», мы остановимся на одном - (от лат.in –в, novus- новый) означает нововведение или новшество.

Так как введение инновации - это системный подход, который затрагивает все сферы жизни, то можно сделать вывод: модернизация общества будет толчком к способствованию инновации в культуре, образовании и т.д.

Модернизация образовательной системы является ключевым звеном, так как именно оно формирует личность, а современное образование, в отличие от традиционного, направленно на личность.

Взглянув через призму времени, мы можем увидеть, как история неоднократно показывала, как одна модель сменяет другую, одна теория дополняется и становится совершенно иной. Такие изменения характерны везде и всему, когда одни традиции перестают отвечать запросам общества им на смену приходят другие.

В настоящее время в образовании происходят координальные перемены: ранее, например, учителю отводилась функция информатора, сейчас же, в связи с прогрессом, компьютерными технологиями, образование становится ориентировано на личность и учитель уже выступает как равноправный по отношению к ученику.

Учитель и ученик вместе занимаются поиском и производством знаний, то есть оба субъекта партнеры по поиску и добыче знаний.

Учитель в данном случае лишь консультирует и помогает ученику, задавая вектор движения, а ученик занимается поиском знаний.

Любая инновация, а в частности образовательная, сложный процесс, внедрение которого характерно рядом трудностей. М. Карпенко считает, что если обеспечить доступ всех к информационным технологиям, то это позволит модернизировать современное образование [1]. Шаги по такому внедрению сделаны:  почти все школы обеспечены компьютерами, подключены к сети интернет, есть лишь одно но – это квалификация преподавателя, многие и сейчас не овладели этой технологией и до сих пор строят урок традиционно, как учили их поколение. Ввиду этого можно сказать, что данная задача модернизации не полностью решена.

Внедрение инновации это всегда долгосрочный процесс, который требует наблюдения, выявление эффективности и который, порой, далек от ожидаемого успеха.

Необходимо отметить, как проходит технология инновации:

Во-первых, это копирование зарубежного опыта и попытка его внедрения в российскую образовательную среду;

Во-вторых, это перенос образовательных систем прошлого на современную образовательную среду;

В-третьих, это создание нового на основе изменившегося окружения.

Инновационные технологии – это продукт научных поисков. Критерием оценки экономических инноваций является прибыль, а педагогические инновационные технологии должны «улучшать качество жизни» [2].

Так же необходимо сказать, что улучшение качества жизни - длительный процесс, а оценка инновационных процессов обычно проходит как краткосрочные наблюдения, оценки и тесты, которые не позволяют точно говорить об эффективности внедрения. При наличии соответствующих критериев, открытости образовательной системы инновациям, внедрение инновационных технологий в образовательную среду обеспечит своеобразный мост между личностью и изменяющимися условиями окружения, в котором определяющим являются информационные коммуникативные технологии.

Согласно синергетической парадигме образование – система открытая, в которой инновации дополняют существующую традиционную систему. Образование, являясь синтезом практики когнитивного принятия модернизированных технологий и реализации традиционной модели, инновационным ещѐ не является [3]. Причина в том, что в кризисные периоды ищут убежища в традициях [4].

Образование – это мост к преображению общества, оно должно быть открыто ко всему новому и формировать это качество.

Подводя итоги, необходимо сказать о следующем: модернизация образования и внедрения инноваций - сложный и длительный процесс, который должен проходить планомерно. Открытость образования является одним из ключевых фактором плодотворного внедрения инновации. Также необходимо сказать и о задачах, которые должны ставиться при внедрении образовательных инноваций:

• -    интенсивность внедрения;

• -    повышение качества проверки эффективности инноваций.

В заключение необходимо сказать следующее: любая инновация всегда сталкивается с трудностями, но, ничто не дается легко. Любая инновация это движение вперед, движение вперед общества, его развитие и совершенство.