Современные проблемы образования

Современное образование в настоящее время имеет ряд проблем. Выпускники школ не имеют четкого представления о том, чего хотят в будущем, руководители высших образовательных организаций не всегда расставляют верные приоритеты между запросами абитуриентов и требованиями государства, а работодателям требуются квалифицированные специалисты, которые отличаются от тех, что выпускают ВУЗы. В связи с этим в настоящее время трудно оценить качество образования. Рассмотрим подробнее проблемы различных субъектов рынка образовательных услуг. [2]

Первым субъектом рынка образовательных услуг являются абитуриенты, которые выступают в роли покупателей образовательных услуг. Выпускник школы не имеет четкого представления о различных специальностях и направлениях подготовки, предлагаемых ВУЗами. Как правило, будущий абитуриент не имеет практического опыта, поэтому выбор направления зачастую ограничен стандартными профориентационными тестами, рекламой и субъективным мнением окружающих. Порой школьник принимает решение о дальнейшем обучении просто «за компанию» или «по территориальному признаку» (близость к дому). Некоторые выпускники стараются быть прагматиками и выбирают профессию, исходя из ее престижности и уровня оплаты труда. Другие (часто под влиянием родителей) стремятся поступить в любое высшее учебное заведение, при этом юноши учитывают и наличие отсрочки от призыва в армию, или же претендует на бюджетное место по результатам школьных экзаменов, опуская на второй план особенности будущей профессии. Иногда выбор определяется наличием возможностей быть трудоустроенным на фирмах и предприятиях, возглавляемых родственниками абитуриента.

Результаты случайного выбора вуза часто бывают негативными. Молодой человек, еще обучаясь в вузе, может понять, что допустил ошибку, тогда у него есть возможность сделать новый выбор, хотя к этому моменту уже может быть потеряно какое-то время. Если же человек заканчивает вуз и работает по не интересующей его специальности, то впоследствии велика вероятность возникновения психологических проблем, ведущих к конфликтам не только на рабочем месте, но и в семье. В итоге не происходит самореализация, отсутствует и материальный достаток.

Для решения данной проблемы необходимо уделять профориентации большее внимание. Задача профориентации состоит не только в том, чтобы помочь подросткам найти жизненный путь, но и в формировании системы занятости в будущем, ведь сегодняшние школьники — это специалисты, которые будут лечить, учить и строить завтра. Важно не просто рассказать о различных профессиях, но и дать возможность школьникам попробовать себя в различных отраслях, применив полученные на теоретическом занятии навыки на практике.

Следующим субъектом рынка образовательных услуг являются ВУЗы, которые выступают в роли продавцов. Как отметил В.А. Тестов запросы отдельной личности и государства не всегда совпадают, поэтому руководителям образовательных организаций предстоит решить, чьи потребности удовлетворять. [3] Образование должно соответствовать потребностям государства. К примеру, не стоит делать ставку на инженеров, если в стране недостаточно промышленных учреждений, а инженеров переизбыток. Ведь это повлечет за собой безработицу и трудоустройство не по специальности.

Следующей проблемой, на которую обращает внимание В.А. Тестов является качество образования. Оценить уровень образования объективно сейчас очень сложно.

В разработанных на основе этой позиции моделях и технологиях управления качеством прослеживается хорошо знакомый технократический подход. Все-таки в образовании первичным является его качество, а оценка качества, не смотря на всю ее важность, вторична. Однако зачастую картина перевернутая, например, так произошло с введением ЕГЭ: полезность его для оценки качества превысила в глазах администраторов его вред для самого качества образования. Отсутствует понимание или желание понимать, что результаты в образовании бывают разные: не только те, которые измеряются количественно, но и иные, с трудом подвергающиеся аналитическому разложению, связанные в первую очередь с воспитывающей и развивающей функциями образования.

Образовательные учреждения готовят выпускников, умеющих решать проблемы по шаблону, вместо того, чтобы научить обучаться, находить информацию и приспосабливаться к различным условиям. Примером этого являются Единый Государственный Экзамен, введенный в школах и тестовая система обучения, введенная во многих ВУЗах. В итоге большинство выпускников ВУЗов, приходя на работу начинают переучиваться. Ведь нынешнему работодателю уже не важно, какого цвета у его работника диплом, куда важнее какими качествами и умениями владеет выпускник. [1]

В решении этой проблемы может помочь современный тренд образования - образование длинною в жизнь. Life long learning — это тренд на обучение, которому человек сознательно посвящает всю жизнь. Тягу к непрерывному образованию предсказывал еще Питер Друкер — основоположник теории современного менеджмента. Предпосылки к этому ясны: объем информации растет с каждым часом — и его надо успевать обрабатывать. Появляются новые требования к специалистам, ведь по конъюнктурным соображениям интересы человека, общественных групп и даже правительства постоянно меняются. И только совершенствуя свои навыки под современные условия можно оставаться квалифицированным специалистом.

Чтобы быть востребованным — надо быть конкурентоспособным. В современном мире для этого необходимо постоянно учиться и развиваться. Новым навыкам, профессиям, компетенциям. В связи с интенсивностью развития технологий, в компаниях, склонных к инновациям, есть высокая потребность постоянно обучаться и «изобретать себя заново». Это уже стало нормой для людей и компаний, претендующих на позиции лидеров, ведь новой нормой стала готовность сегодня отказаться от того, что еще вчера было преимуществом, но уже перестало быть актуальным.

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что образование несет большую роль в развитии страны. Поэтому следует уделять значительное внимание профориентации, чтобы абитуриенты делали грамотный и осознанный выбор. В тоже время образовательное учреждение должно соответствовать запросам государства, чтобы поддерживать баланс квалифицированных специалистов в разных сферах. А для удовлетворения запросов работодателей необходимо больше внимания уделять практическим навыкам, умению находить и изучать материал, а также решать различные проблемы.