Современные реалии асоциальных проявлений подростков в интернет-пространстве

пространстве, интернет-зависимость, деструктивной направленности.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности [1]. Среднее профессиональное образование традиционно выполняет функцию воспитания и социализации обучающихся. Одной из функций воспитательной работы является профилактика асоциального поведения обучающихся. Что касается профессиональных образовательных организаций, то в них традиционна большая концентрация подростков группы риска, которые имеют специфические поведенческие черты и особенности развития [2]. В связи с этим возникает очевидный вопрос подготовки компетентных педагогов, осуществляющих деятельность по профилактике асоциального поведения студентов.

Одним из важнейших аспектов в деятельности по предупреждению различных форм асоциального поведения среди обучающихся продолжает оставаться система ранней профилактики.

В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» понятие «профилактика» определяется как «система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризор- шоплифтинг, онлайн-агрессия, группы ности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении» [3].

Профилактика асоциального поведения в СПО — это комплексная научно обоснованная своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков, создание условий для включения обучающихся в полезную деятельность с выделением актуальных направлений воспитательной работы, которые способствуют процессу развития личности, предупреждению правонарушений, получению профессионального образования.

В изменившихся условиях социализации подростков, неотъемлемой частью существования которых является постоянное пребывание в сетевом виртуальном пространстве, появилась необходимость проведения профилактической работы по предотвращению и демпфированию асоциальных проявлений в сетевом пространстве.

Современные подростки живут в мире интернета и цифровых технологий: оформляя страницы и общаясь в блогах, социальных сетях, обмениваясь информацией через сервисы мгновенных сообщений и электронные энциклопедии, участвуя в сетевых играх, совершая мгновенные покупки. Отчет «Digital 2019» наглядно показывает, что среднестатистический россиянин ежедневно проводит в интернете 6 часов 29 минут, при этом россияне моложе 25 лет не представляют жизни без мобильного интернета, а отсутствие доступа к сети приводит к психологическому дискомфорту [4]. При этом до 90 % информации в интернете — это токсичный контент (наркотики, порнография, торговля запрещенными веществами, АУЕ, за-бивы, скулшутинг, группы смерти и пр.), грамотно и профессионально затягивающий детей и подростков [5].

Анализ реального интернет-контента, проведенный Е. В. Кузнецовой, выделяет следующие криминогенные свойства ресурсов, оказывающих социально аномальное воздействие на пользователей и побуждающих к совершению правонарушений или преступлений: декларация новых этических и эстетических норм и ценностей, отрицание традиционных семейных ценностей, пропаганда асоциального образа жизни (сексуальной распущенности, суицида), обоснование и оправдание насилия и жестокости, агитация, призывающая к экстремизму и терроризму, формирование игровой аддикции, романтизация и идеализация криминального мира, информирование о методах и способах подготовки и совершения преступлений [6].

Термин «киберсоциализация» (изначально — «виртуальная компьютерная социализация») введен в научный обиход и дискурс в 2005 году В. А. Плешаковым; он же выступил автором теории киберсоциализации, в которой выделил следующие опасности для подростков в интернете: эксплуатация доверия, доступ к порнографии, сайты с деструктивным содержанием, увлечение жестокими играми [7].

На сегодняшний день к формам асоциальных проявлений подростков в сетевом пространстве относятся: интернет-зависимость, шоплифтинг, онлайн-агрессия, хакерство, создание компьютерных вирусов, взлом государственных и корпоративных сайтов, создание мошеннических схем, вовлеченность в группы деструктивной направленности.

Термин «интернет-зависимость» впервые был введен как в научный, так и в практический оборот в 1995 году психиатром А. Голдбергом, который сравнил его с алкогольной или наркотической зависимостями, при которых свойственно снижение уровня самоконтроля, грозящее вытеснить нормальную жизнь человека [8]. В России данный феномен изучается с 2000 года [9].

Виртуальная среда отрывает подростков от действительности, что в конечном счете может привести к одиночеству, неумению общаться в реальном мире, постоянному чувству тревожности, а иногда и к суицидальным мыслям [10].

На сегодняшний день можно выделить несколько причин, которые приводят к интернет-аддикции: закомплексованность, замкнутость, низкая самооценка подростка; дефицит общения и взаимопонимания как с родителями, так и со сверстниками; неудовлетворенность своим положением в референтной группе сверстников; следствие различных заболеваний, например, депрессии; неправильные стили воспитания в семье [11].

Психиатры выделяют такие интернет-при-страстия, как киберсексуальная зависимость (любовь к порносайтам), пристрастие к просмотру фильмов через интернет, навязчивая финансовая потребность (игры на деньги, участие в интернет-аукционах, ненужные покупки в интернет-магазинах), игровая зависимость (онлайн-игры), пристрастие к виртуальному общению и знакомству в Сети, интернет-серфинг (бездумное перелистывание страниц) [12].

На сегодняшний день число страдающих интернет-зависимостью неизвестно, так как данная зависимость не признана заболеванием и официальная статистика не ведется.

Такая форма асоциального проявления, как шоплифтинг , впервые возникла в 40-х годах прошлого века в США, где появились первые магазины самообслуживания. Шоплифтинг (магазинные кражи) — это особый вид воровства, при котором осуществляется невооруженное хищение товара из магазина [13]. Что касается современных движений шоплифтеров, то это особые группы людей, объединенные целью не только своровать, но и продемонстрировать в социальных сетях похищенные из магазинов товары, при этом очень важна сумма похищенного. Подросток, продемонстрировавший в соответствующей группе в социальной сети фотографию похищенного на наибольшую сумму, повышает свой статус в этой группе, получая условное выражение одобрения в виде «лайков» и комментариев. Там же, в социальных сетях, шоплифтеры сообщают о своих задержаниях и делятся советами, как избежать наказания, обсуждают ошибки и придумывают новые и самые ухищренные методы краж [14]. К причинам, побуждающим подростка к кражам, можно отнести желание проявить себя в экстремальных условиях, показать себя в коллективе, доказать,что ты не хуже других.

Онлайн-агрессия определяется как целенаправленный и повторяющийся вред, наносимый с использованием компьютеров, смартфонов и других электронных девайсов [15].

Г. В. Солдатова предлагает использовать классификацию онлайн-агрессии, где выделяются по типу и форме агрессивных проявлений в интернете: хейтинг, троллинг, флейминг, кибербуллинг и киберсталкинг. Иногда этот список дополняют такими формами онлайн-агрес-сии, как грифинг и секстинг.

Хейтинг — это открытая демонстрация своей ненависти, злобы, неприязни к конкретному человеку или группе лиц. По мнению психологов, причинами такого поведения чаще всего становятся закомплексованность, неуверенность в себе, чувство зависти к более успешным людям [16].

Троллинг — это форма социальной агрессии, которая существует исключительно в сетевом пространстве. Он обладает специфическими механизмами быстрого возбуждения лавинообразной агрессии, которая мгновенно распространяется на большое количество участников виртуального сообщества [17].

Впервые упоминание термина «троллинг» произошло в 1996 году и принадлежит Джудит Донат, описавшей троллинг как умышленно вредоносную ложь, которая способствует развитию паранойи в онлайн-сообществе [18].

В настоящее время можно сказать, что троллинг как социально-психологическое явление негативно влияет на виртуальную коммуникацию в целом.

Флейминг — это вспышка оскорблений, публичный эмоциональный обмен репликами. Часто разгорается на публичных интернет-стра-ницах.

Понятие «кибербуллинг» впервые ввел Билл Бэлси. По его мнению, это намеренное, неоднократное и враждебное поведение лица или группы лиц, направленное на оскорбление других людей с использованием информационных и коммуникационных технологий, таких как электронная почта, мобильный телефон, социальные сети [19].

Кибербуллинг приводит подростков к депрессии и другим расстройствам, у них снижается самооценка, они оказываются в изоляции, чаще думают о суициде, и иногда дело действительно доходит до самоубийства.

Для профилактики кибербуллинга преимущественное значение имеет работа по сплочению детского и подросткового коллектива, развитие навыков сотрудничества и взаимопо- мощи, стимулирование совместной деятельности, а также информирование подростков об ответственности за жестокое обращение со сверстниками и другими людьми [20].

Киберсталкинг — систематическое преследование или домогательство с помощью средств электронной коммуникации, сопровождающееся угрозами [21].

Грифинг — вид деятельности в онлайн-иг-рах, заключающийся во вредительстве и вандализме в отношении других игроков, зачастую близок к троллингу [22].

Секстинг — пересылка личных фотографий, сообщений интимного содержания посредством современных средств связи: сотовых телефонов, электронной почты, социальных сетей. Секстинг может повлечь за собой скандал или даже стать причиной самоубийства, если фотографии будут опубликованы [23].

Онлайн-агрессия получила большое распространение по всему миру за счет ряда особенностей: анонимности, сложности моментального распознания личности, свободы высказываний без моментального наказания, отсутствия ограничений, а также формальных лидеров, играющих значимую роль в социальной иерархии подростков в реальном пространстве [24].

Мошенничество в Сети — это махинации любого вида, где используются один или несколько элементов интернета для привлечения потенциальных жертв, проведения мошеннических сделок или для передачи поступлений от мошенничества в финансовые учреждения или иным лицам, участвующим в таких махинациях [25].

Различают такие крупные виды мошенничества в Сети, как: попрошайничество, фиктивная работа на дому, фиктивные интернет-магазины, фиктивные платежные системы, фишинг (получение данных, которые содержатся на банковских картах), мошенничество в социальных сетях и электронной почте и другие.

На сегодняшний день в интернет-простран-стве большое распространение получили следу-ющие группы деструктивной направленности : приверженцы различных экстремистских и террористических идеологий, так называемые группы смерти, а также такие движения, как А.У.Е., колумбайнеры, скулшутеры, неофашисты [26].

Серьезную угрозу представляют деструктивные субкультуры скулшутинг и колумбайн , адепты которых совершили в России ряд резонансных преступлений [27].

Скулшутинг и колумбайн — это вооруженное нападение внутри учебного заведения на обучающихся и/или учителей. Название «колумбайн» связано с бойней, устроенной двумя подростками, Харрисом и Клиболдом, в апреле 1999 года в школе «Колумбайн». Современным фактором популяризации идей скулшутинга становятся интернет-сообщества, в рамках которых активно распространяются и идеологически оправдываются идеи массового убийства.

В настоящее время по всему миру, в том числе в России, насчитывается более 10 случаев совершения скулшутинга по образу последователей преступников из школы «Колумбайн» [28].

Основными источниками формирования преступного поведения скулшутеров исследователи называют: негативную обстановку в семьях, травлю в коллективе сверстников и/или учителей, влияние фильмов и компьютерных игр с элементами жестокости на психоповедение, психологические проблемы и дисфункции (различные комплексы, депрессии), а также деструкцию здоровья.

Проблема асоциальных проявлений подростков в сетевом пространстве очень актуальна на сегодняшний день, поэтому перед системой образования стоит задача проведения профилактических мероприятий.

Анализ педагогических источников показал, что в настоящее время отсутствует единый системный подход к пониманию сущности и структуры процесса профилактики асоциального поведения обучающихся в интернете.

Профилактика асоциального проявления подростков/молодежи в Сети возможна через включение обучающегося в полезную деятельно сть в разных направлениях во спитательной работы, путем активного включения в дополнительное образование. Информативным является также мониторинг социальных сетей. Кроме того, эффективным способом профилактики является вовлечение подростков в совместную со взрослыми (педагогами) практическую профилактическую деятельно сть путем создания кибердружин, киберволонтеров, осуществляющих мониторинг интернет-угроз. В этой связи необходима системная подготовка педагогов к осуществлению такой деятельности [29; 30].