Современные социокультурные технологии как средство развития личности

Социокультурные технологии являются одной и важнейших средств развития личности, ее социализации. Технологизация социокультурной деятельности все активнее внедряется в практику. На социокультурные процессы и явления влияют социальные технологии, которые на основе мониторинга меняют эти процессы в заданном направлении, позволяют получать прогнозируемый результат.

Социокультурные технологии содействуют изменению качественных характеристик личности, которые способствуют развитию человека, его творческих способностей, вхождению в мир ценностей. Включенность в активную творческую деятельность оптимизирует общий уровень культуры, повышает мотивацию, способствует социализации личности [9].

Для социокультурных, педагогических, социальных технологий характерны одни и те же общие черты: систематичность, целенаправленность, проектируемость, оптимальность, совершенствование результата деятельности педагога, механизм реализации теории в практику социально-педагогической деятельности.

Отличительными чертами социокультурных технологий являются: воспроизводство творческих способностей и творческой активности личности; включение личности в культуротворческую, смыслотворческую деятельность; целевая направленность на решение практико-ориентированных задач и т. д.

Вопросам социокультурной деятельности, социокультурным технологиям посвящены труды О .А. Вахромеевой [1], Ю.Б. Владимировой [2], А.Д. Жаркова [7], Т.Г. Киселевой [8], Ю.Д. Красильникова [8], Е.А. Малянова [10], А.В. Соколова [12], Н.Н. Ярошенко [15] и др. Для нашего исследования имеют значение работы о рефлексивно-оценочных [4], проектных технологиях [6], социообразова-тельной среде [14], а также вопросы воспитания и социализации личности [3, 9]. Анализ данных работ позволил выделить структурные элементы социокультурных технологий: социальный заказ, цель, содержание, субъектно-объектные, субъект-субъектные, отношения, итоговый результат.

Обуславливают важнейшие признаки технологии (концептуальность и ситуатив-ность) совокупность теоретических и эмпирических начал. Один пласт технологии - проектирование (инвариантный, идеальный, четко структурированный, внеличностный компонент), второй пласт - реализация (вариативный, ситуативный, личностный компонент).

Технология состоит из двух частей: методологической и методической. Методологическая часть включает концептуальную основу, цели и задачи, содержание социальнокультурных процессов, а методическая - это процессуальная часть, методы, формы, средства, мониторинг и т. д.

Деятельность конкретного специалиста зависит от особенностей его личностнопрофессиональной культуры, использование им совокупности принципов, методов, способов деятельности определяет ситуативность социокультурных технологий, их уникальность, отдаленность от алгоритмизации и стандартизации.

Рассмотрим понятия «социально-культурная деятельность» и «социально-культурная технология».

Социально-культурная деятельность - исторически обусловленный, педагогически направленный и социально востребованный процесс преобразования среды для организации взаимодействия социальных групп в интересах развития личности. Социально-культурная деятельность - это способ и инструментарий развития личности. П.Н. Ярошенко [15] предлагает трактовать социально-культурную деятельность как совокупность педагогических технологий, обеспечивающих превращение культурных ценностей в регуля-тив социального взаимодействия.

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова [8] выделяют правила социально-культурной деятельности: зависимость выбора форм, методов и средств от цели и задач реализуемого мероприятия или воспитательной акции, так как именно цель определяет механизмы; зависимость количества и характера избранных форм, методов и средств от задач воздействия в реализуемом мероприятии; зависимость реализации педагогом избранных форм, методов, средств от уровня владения методикой их применения, учета слабых и сильных сторон, применяемых механизмов; имеющиеся в распоряжении формы, методы и средства должны быть в свободном доступе и в полной исправности.

А технология - это механизм реализации теории в практику социально-педагогической деятельности, т. е. средства, формы и методы социально-культурной деятельности. А.Д. Жарков рассматривает технологию на основе анализа составляющих культурно-досуговой деятельности, выделяя «организацию» и «методику». Он считает, что понятие «технология культурно-досуговой деятельности» идентично понятию «педагогическая технология» и представляет собой целостный процесс, обусловленный единством целей, разнообразием методов, приемов, средств, форм; взаимодействием с педагогической технологией, основанным на взаимопроникновении их друг в друга [7].

Основу любой педагогической технологии составляют и определяют требования, предъявляемые к ней. Одно из требований -концептуальность, другое требование - антропоцентризм (обеспечивает непрерывное развитие человека в культуре через непрерывное познание его специалистом); третье требование - ситуативность (предполагает сохранение пространства авторства, творчества каждого субъекта); четвертое требование -контекстуальность (встроенность в реальный культурно-воспитательный процесс) [5].

Социокультурные технологии создают условия социокультурной среды, в которых органично сочетаются процессы социализации и индивидуализации. Их уникальность состоит в том, что они создают условия для достижения социализационных целей и развития индивидуальности личности как субъекта, ее творческих качеств.

В зависимости от направления, в соответствие с которым строится развитие человека, наиболее значимыми социокультурными технологиями развития личности выступают личностно-ориентированные, культуротворческие и другие технологии.

Теоретическое и практическое значение имеет выяснение содержательных характеристик социокультурных технологий личностного развития, таких как средства, формы и методы.

К традиционным средствам социокультурной деятельности относят средства идейно-эмоционального воздействия: устные (живое слово, сценическая речь), печатные (газеты, журналы, книги), наглядные (плакаты, экспонаты, живые объекты и явления), отдельными категориями выступают психологопедагогические (игры, общение и др.), искусство и самодеятельное творчество (театр, кино, хореография, музыка и др.).

К инновационным средствам, плотно вошедшим в социально-культурную деятельность, относят средства аудиовизуальной выразительности (телевидение, аудио и видео, кино, мультимедия, интернет).

Методы организации социокультурной деятельности, направленной на развитие личности, представляют собой способы и действия, обеспечивающие эффективное достижение поставленной цели.

Сотворчество, сотрудничество и обмен опытом выступают в качестве основополагающих социокультурных методов, подкрепленных традиционными для педагогической практики:

一 методами познавательной деятельности (работа с источниками, обмен информацией, иллюстрация, упражнение и др.);

一 воспитательными методами (убеждение, положительный пример, поощрение и др.);

一 практикоориентированными методами (практическое задание, соревнование, решение проблемы, тренинг и др.).

Что же касается форм социально-культурной деятельности, то их на сегодняшних день существует большое количество. Они разнообразны по количеству участников, целевой аудитории, отвечают ее возрастным особенностям, соотносятся с целью и направлением социокультурной технологии.

Так, например, к массовым формам относят: олимпиады, аукционы, фестивали, праздники, парады, концерты, театрализованные представления, выставки, круизы, флешмобы, благотворительные акции, эстафеты, конкурсы и др. Групповыми формами социальнокультурной деятельности выступают: кружки, студии, творческие лаборатории, секции, клубы по интересам, курсы, круглые столы, конференции, форумы, корпоративы, караоке, настольные ролевые игры, тренинги, походы, экскурсии, мастер-классы, диспуты и др. Индивидуальными считаются: консультации, беседы, индивидуальные занятия, интерактивные игры, онлайн общение и др.

Рефлексивно-оценочные технологии [3, 4], технологи проектного обучения [6] имеют по-прежнему особое значение в развитии личности. Традиционные методы, средства и формы также востребованы в практике социальнокультурной деятельности, однако нередко они подвергаются различным модификациям (клубы-студии, творческие лаборатории), цифровым трансформациям (семинар-вебинар), заимствованиям из других сфер и усовершенствованиям, соответствующим потребностям и интересам современного общества.

Появляются инновационные методики и способы личностного развития как в образовательной, так и в социокультурной сфере: социокультурное проектирование, бизнес-инкубаторы, технопарки, блоги, виртуальные музеи, перевернутое, витагенное, модульное, мобильное обучение и онлайн технологии и т. д.

Остановим свое внимание на потенциале некоторых из них. Хотелось бы отметить, что существует тенденция использования заимствованных слов для обозначения новых или модифицированных технологий, что усиливает эффект инновационности внедрения таких методов и средств в образовательную и социокультурную деятельность.

Реализация социокультурного проектирования содействует развитию коммуникативной компетенции, влияет на интеллектуальную, поведенческую и эмоциональную сферы сознания личности. На высоком уровне проходят процессы самоактивизации, саморазвития, творческого подхода к деятельности, сотрудничества на основе принципов самодеятельности, активности, добровольности, креативности. Данный метод позволяет развивать досуговую, эстетическую, художественную и патриотическую культуру человека.

Метод арт-терапии (творческие студии, перфоманс, дискуссии, игры и т. д.) позволяет использовать эстетические и художественные возможности искусства для адаптации человека в многообразии проблем социальнокультурного, социально-психологического характера, направленный на развитие креативности, коммуникативных навыков, самоактуализацию, преодоление кризисных периодов.

Использование метода перевернутого класса (изучение нового материала проходит самостоятельно с помощью интерактивного материала в сети, а практические задания отрабатывают вместе с педагогом) позволяет повысить активность и интерактивность социокультурных информационно-просветительских форм социально-культурной деятельности [11].

Игра имитирует практическую ситуацию согласно сюжету, систему взаимоотношений и ролей, способствуя полному погружению в проблемное поле. Технология игрового обучения (ролевые и деловые игры, косплей, (реконструкция событий), компьютерные обучающие игры, квест (веб-квест, городские игры), игровой жизненный челлендж (компьютерный челлендж), настольные игры и т. д.) ориентирует на личностно-деятельностный характер получения новых знаний, умений и навыков с помощью игровых методов вовлечения в творческую и практическую деятельность.

Являясь средством мотивации, стимулирования, осуществления коммуникации друг с другом, игры позволяют творчески самореализоваться человеку, повысить самооценку, понять окружающих; имеют терапевтическое свойство эмоционального комфорта.

Кейс технологии позволяют развить логическое мышление, критически оценивать и анализировать условия и последующие результаты деятельности, взвешенно и ответственно принимать решения; составлять план решения конкретной проблемы, отстаивать свою точку зрения и демонстрировать ее в устной или письменной форме, формировать готовность к саморазвитию и рефлексии.

Применение тренинга в социокультурной практике позволяет осознать человеку его собственное «Я», повысить коммуникативные качества и мотивационную активность человека. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) способствует личностно-ориентированному развитию креативности, творческого решения различных задач, активизации критического мышления. Сто-рителлинг (донесение определенной информации до аудитории путем рассказывания истории) позволяет развить творческие способности рассказчика, влиять на подсознание и эмоциональное состояние слушателя, доносить нужную информацию, стимулировать на достижение новых целей [13].

IT-технологии обеспечивают эффективность, инновационность и масштабность процесса обучения, творчества и досуга за счет использования информационно-коммуникационных средств: компьютера, смартфона, планшета на базе специально разработанного программного обеспечения или доступа в Интернет.

Некоторые варианты традиционных методов, прошедших цифровую модификацию, мы уже упоминали выше: веб-квесты, sms- и видеотренинги, веб- и видео-кейсы, компьютерные игры и т. д. Модификация затронула не столько смысловую характеристику метода, сколько ее графическую и визуальную форму, способствуя большей концентрации и мотивации в достижении поставленной цели.

Информационно-коммуникационные технологии подразумевают использование как портативных, беспроводных, мобильных устройств (коммуникаторов, планшетов, ноутбуков), так и стационарных технических средств (компьютер, 3D-npuHTep, графический планшет и т. д.) с целью поддержки непрерывного и индивидуального обучения, общения, получения информации и досуга.

Применение электронных технологий в социально-культурной и педагогической деятельности позволяет учитывать интересы современного человека в интерактивности, наглядности материала, мобильности передвижения и независимости от местонахождения и времени суток, что повышает мотивацию педагогического процесса и способствует всестороннему развитию личности.

Групповые формы и методы работы остаются традиционными формами социальнокультурной деятельности, предполагающей взаимное общение и обогащение между участниками группы. Но и в этой сфере также появляются различные новые варианты и методы взаимодействия (воркшоп, коворкинг, коллоборация, краудсорсинг и др.).

Обобщая вышесказанное, отметим, что велика роль социокультурных технологий в развитии личности человека. Связана она с интеграцией педагогического, социального и культурного. Границы применения социокультурной технологии, ее содержание, культурные ценности, реализуют культурную ин-тегранту.

Социокультурные технологии наполняют деятельность и действия эмоциональнопривлекательными формами и видами творчества, социально необходимым смыслом и содержанием на основе гуманистических ценностей духовной культуры.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что существует большое разнообразие технологий, методов, форм и средств социальнокультурной деятельности, но ключевым моментом в этом процессе остается творческое и креативное начало специалиста социальнокультурной деятельности.

Поступила вреДакцию 29 августа 2018 г.

DOI: 10.14529/ped180404