Современные задания для аудиторной работы

Автор: Латипова Д.Ш.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Статья в выпуске: 2 (32), 2018 года.

Бесплатный доступ

Аудиторные занятия должны максимально быть направлены на то, чтобы студенты учились работать с информацией, обрабатывать ее, находить главное и второстепенное, анализировать и обобщать. Автор предлагает свои задания для работы в аудитории.

Таксономия, категории, глаголы, интерактивные методы

Короткий адрес: https://sciup.org/140272813

IDR: 140272813

Текст научной статьи Современные задания для аудиторной работы

На сегодняшний день наиболее распространенной таксономией педагогических целей является система американского педагога-ученого Б.Блума. Таксономия Б.Блума позволяет не только выделить и конкретизировать учебные цели, но и упорядочивает их [1].Четкая иерархическая классификация целей позволяет педагогу конкретизировать усилия на главном и добиваться ясного понимания учебного материала. Основными категориями учебных целей по Б.Блуму являются: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. В педагогической технологии таксономия Б.Блума используется с помощью глаголов, соответствующих категориям учебных целей (табл.1).

Таблица 1.

№	Категории	Глаголы
1.	Знание	Воспроизвести, зафиксировать, информировать, называть, написать	Описать, отличить, распознать, рассказать, повторить
2.	Понимание	Аргументировать, заменить, конкретизировать, обозначить, объяснить	Переводить, преобразовать, проиллюстрировать, прокомментировать, раскрыть
3.	Применение	Внедрить, вычислить, демонстрировать, использовать, обучать	Определить, осуществлять, рассчитать, реализовать, решить
4.	Анализ	Вывести, выделить, дифференцировать, классифицировать, предложить	Предсказать, разложить, распределить, проверить, сгруппировать
5.	Синтез	Изобретать, обобщить, планировать, разработать	Систематизировать, скомбинировать, составить
6.	Оценка	Диагностировать, доказать, измерить, обосновать, одобрить	Оценить, проверить, проконтролировать, сопоставить, сравнить

Для того, чтобы студенты могли выполнять задания, поставленные преподавателем, необходимо развивать умения и навыки по аргументированному представлению информации. Как правило, студенты затрудняются выполнять следующие операции: сопоставить, сравнить, обобщить, планировать, разработать. На занятиях мы предлагаем использовать такие задания.

Задание, на принятие решения.

2 – задание. Отметьте преимущества и недостатки интерактивных методов.

1 . Интерес к занятию студентов
2 .Возможность одновременно проверить знания большого количества студентов
3 .Развивает логическое, креативное, критическоемышление
4 . Большая подготовка к занятию
5 .Не всегда можно управлять процессом
6 .Оценивание общее.
7 .Индивидуальные знания невозможно проверить
8 .Может приучить к несерьезному выполнению работы
9 .Удобное и объективное оценивание
10 .Речь студентов развивается
11 .Учатся отстаивать свое мнение
12 .Учатся слушать других
13 .Учатся работать в команде
14 .Развивает ответственность

ИНТЕРАКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ

Задание. С помощью кластера изобразите преимущества и недостатки классно-урочной системы Я.А.Коменского.

1 .учащиеся, приблизительно одного возраста и уровня подготовки, составляют класс (группу);
2 .класс (группа, поток) работает по единому плану и единым учебным программам, единому расписанию занятий;
3 .основной единицей занятий является урок, посвященный одной теме одного предмета, руководимым учителем;
4 .учебные книги применяются в основном для домашней работы.
5 . ориентировано преимущественно на усвоение знаний, умений и навыков, а не на развитие личности.
6 .педагогика принуждения;
7 .объяснительно-иллюстративные методы обучения;
8 .массовые обучения.
9 .авторитарность: учащийся - это еще неполноценная личность (он только должен), а педагог – это командир, судья, единственное инициативное лицо 10.классно-урочная система - это комбинация лекционного способа изложения и самостоятельной работы с книгой (дидахография).

Классно-урочная система Я.А.Коменского

Преимущества

Недостатки

Задание на сравнение.

технология

В.Ф.Шаталова

Сравнение технологий

В.Ф.Шаталова и

Ш.А.Амонашвили технология

Ш.А.Амонашвили

Интенсификация обучения, опорные конспекты, многократное повторение

Гуманизм, то есть всестороннее уважение и любовь к личности ребенка, помощь ей.

Задание на решение проблемы. Решите проблему : « Формальное отношение к СРС( самостоятельная работа студентов)»

Название проблемной задачи, вопроса	Причины возникновения проблемы	Пути решения проблемы
Формальное	1.	1.
отношение к СРС	2.	2.
	3.	3.
	4.	4.
	5.	5.

Ответ:

Название проблемной задачи, вопроса

Причины возникновения проблемы

Пути решения проблемы

Формальное отношение к СРС

1 . Отсутствие мотивации
2 .Низкий балл за СРС
3 .Слабый контроль
4 .Отсутствие навыков выполнения СРС
5 .Непродуманные темы

1. СРС необходимо публично освещать или использовать в печатной работе 2.Поднять балл СРС, учитывать творческое отношение студента к работе 3.Обязательно оценивать СРС 4.Научить студентов основным видам СРС

5.Продумать темы СРС со студентами.

Задание на анализ ситуации и оценке ресурсов отдельной проблемы или проекта.

Р азбор проблемы «Применение графических организаторов» по схеме SWOT -анализ

	Компоненты анализа	ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ
	Сильные стороны (ресурсы внутри организации)
	Слабые стороны (проблемы внутри организации)
	Возможности (извне)
	Угрозы (извне)

Ответ:

	Компоненты анализа	ПРИМЕНЕНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ
	Сильные стороны (ресурсы внутри организации)	• является средством структурирования и деструктурирования информации, • установления связей и взаимосвязей между изучаемыми понятиями (явлениями, событиями, темами и пр.); • помогает анализу, сравнению и сопоставлению информации
	Слабые стороны (проблемы внутри организации)	• преподаватели должны хорошо овладеть ГО, • подготовить материал • займет много времени • спланировать занятие правильно
	Возможности (извне)	• Подготовить красочные баннеры, объясняющие ГО • Объявить конкурс среди студентов на лучший ГО • Разбирать не только учебные, но и жизненные, личные темы
	Угрозы (извне)	• не останавливаться на 1-2 ГО • правильно использовать ГО, в соответствии с целями занятия • не подменять ГО все другие виды работ

Задание на обсуждения спорных вопросов, упражнений. Выскажите и обоснуйте свое мнение по теме: «Письменный и устный опросы актуальны сегодня?»

Раздаются материалы, в которых приводятся 4 этапа метода МППО.

М – мнение – изложите свое мнение.

П – причина обоснуйте свое мнение

П – пример – приведите пример для пояснения причины.

О - обобщите свое мнение.

М
П
П
О

Такие задания, если их проводить систематически, помогут студентам в правильной аргументации своего ответа.

Список литературы Современные задания для аудиторной работы

Авлиякулов Н.Х. Новые педагогические технологии. Учебник для высших учебных заведений. Ташкент,2004.
Акрамова Л.Ю. Как обучать NET поколение? УзНИИПН им. Т.Н.Кары-Ниязи "Гармонично развитое поколение - условие стабильного развития Республики Узбекистан" Сб.научно-методических статей. № 3. Т., 2015. 38-42 с.
Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.,Наука, 1997. - 223 с.
Фарберман Б.Л. Передовые педагогические технологии. Т., 2000 - 130 с.
Ходиев Б.Ю., Голиш Л.В. Способы и средства организации самостоятельной учебной деятельности студентов. Т.,2008.

Статья научная