Создание электронного учебника для учебно-тренировочного центра

Учебно-тренировочный центр – это важное звено в процессе подготовки кадров для любой сферы деятельности. Разберём на примере атомной организации, в которой часть обучения, отвечающая за практические занятия, полностью автоматизирована и отлично функционирует, однако этого нельзя сказать о проведении теоретического курса.

За получение теоретических знаний полную ответственность несёт инструктор. Лекционное изложение учебного материала имеет свои недостатки. Ниже некоторые из них:

• •    лекция, приучая к пассивному восприятию чужих мнений, препятствует активному самостоятельному мышлению;

• •    лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям;

• •    некоторые учащиеся способны осмыслить, другие - лишь записать слова лектора механически.

Кроме того, этот процесс требует большого количества времени, и трудозатрат со стороны инструктора, в то время как использование электронного пособия, благодаря наглядности предоставляемого материала, взаимосвязи различных компонентов курсов, комплексности и интерактивности, позволяет облегчить деятельность лектора и повысить уровень усвоения информации учениками. Этим и обуславливается актуальность данной научной работы.

Объектом данного исследования был выбран учебно-тренировочный центр. В качестве предмета исследования рассматривается реализация электронного пособия.

Целью научной работы является улучшение процесса обучения. Чтобы реализовать поставленную цель, решения требуют следующие задачи:

• •    изучить особенности электронных учебных пособий;

• •    ознакомиться с требованиями, которые к ним предъявляются;

• •    осуществить анализ предметной области, на основании которого будет подобран материал для электронного учебного пособия;

• •    определиться с программой для создания пособия;

• •    разработать структуру учебника;

• •    определиться с принципом управления;

• •    определиться с внешним видом учебного пособия;

• •    разработать электронный учебник.

Необходимо спроектировать и реализовать электронный учебник с понятным интерфейсом, который сможет позволить каждому обучающемуся самостоятельно работать с учебником. Что в свою очередь сэкономит время для дополнительной работы педагога с учеником, который отстает.

С внедрением в учебный процесс электронного учебника, преподаватель получает больше преимуществ в своей работе с учениками. У него появляется дополнительное время на работу с каждым учащимся индивидуально. Снижается необходимость в издании методического материала на бумажных носителях.

В целом, внедрение в работу электронного учебника, посодействует как экономии материальных средств, так и повышению качества обучения учеников.

Для лучшего понимания рода деятельности организации и анализа бизнес-процессов, стоит составить функциональную модель организации. Лучше всего для реализации этой цели подходит методология IDЕF0, которая позволяет отображать информацию на входе и выходе, а также элементы, которые управляют процессом и правила, по которым эти процессы совершаются [1].

Согласно методологии IDEF0 процесс представляется в виде функционального блока, который преобразует входы в выходы при наличии необходимых ресурсов (механизмов) в управляемых условиях. Контекстная диаграмма представлена на рисунке 1.

NODE:

A-0

Обучение клиентов

NUMBER:

NODE:

A0

Обучение клиентов

NUMBER:

а

б

Рисунок 1 - Контекстная диаграмма «Обучение персонала» (а) и её декомпозиция (б)

Входными данными в контекстной диаграмме являются – учебный план и заявление. Выходными данными – отчеты об обучении, результаты аттестации и обратная связь. Механизмом работы будут персональный компьютер и тренажеры. Управление работы – нормативные документы и федеральные законы:

• •    федеральный закон «Об использовании атомной энергии» с изм. и доп. от 10.02.97г. №28-ФЗ и от 10.07.2001г. №94-ФЗ;

• •    действующие правила и нормы безопасности в атомной энергетике, относящиеся к сфере деятельности и услуг АТЭ;

• •    правила внутреннего трудового распорядка для персонала АТЭ;

• •    документ «Организация работы с персоналом на атомных станциях», 2006 г.;

• •    действующие производственные инструкции, распорядительные документы АТЭ;

• •    федеральный Закон "Об основах охраны труда в Российской Федерации", 1999. №181-ФЗ;

• •    ПЛ АТЭ.108.0157-2013  «Положение о порядке обучения,

проверки знаний и допуска к работе работников ОАО «Атомтехэнерго».

Декомпозиция контекстной диаграммы представлена на рисунке 1 б, на котором представлена деятельность предприятия, разбитая на четыре функциональных блока:

• –    входной контоль предполагает собеседование с клиентами,в результате которого выявляется уровень остаточных знаний;

• -    блок проведение теоретического курса включает в себя :

• 1)    лекции;

• 2)    семинары;

• 3)    колоквиум.

• – блок проведение практического курса предполагает занятия учащихся на тренажерах-симуляторах, которые полностью соответствуют оригинальным под присмотром инструктора;

• - выходной контроль предполагает проведение экзамена в устной форме в присутствии комиссии, состоящей из инжеров и директора ценра, по итогам которого, при успешном прохождении всего курса обучения, выдается сертификат.

Целью создания электронного ресурса является сокращение временных затрат, а также повышение эффективности процесса обучения в УТЦ.

Исходя из выше представленных требований, смоделируем новый вариант процесса, требующего улучшения. Данным процессом является блок «Проведение теоретического курса». На рисунке 2 представлена диаграмма процесса «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ учебно-тренировочного центра. Было принято решение сменить методологию на IDF3, так как рассмотрен алгоритм действий с использованием перекрестков.

Рисунок 2 – Декомпозиция измененного процесса

После изменений в вышеуказанном процессе, ученик имеет возможность самостоятельного изучения предметной области под контролем лектора. Промежуточное тестирование позволит сделать выводы об усвоении информации и проанализировать дальнейшую деятельность. Присутствует возможность вернуться к работе с электронным учебником, а также разобраться в вопросах с инструктором, после которой можно приступить к финальному тестированию.

Создание электронного учебника осуществляется с помощью продукта Adоbe Dreamweawer CC 2015.

Одной из основных задач создаваемого информационного ресурса, является простота и удобство интерфейса для пользователя. Именно поэтому меню учебника иерархически структурировано, и является динамичным (сворачивается и разворачивается). Внешний вид интерфейса главного меню представлен на рисунке 3.

Рисунок 3 - Главная страница электронного учебника

При переходе по пункту меню открывается окно с выбранной темой учебника. Благодаря процедуре PHP, реализованной с помощью локального сервера, информация отображается непосредственно на этой же странице, что дает возможность при необходимости работать с меню, не возвращаясь на предыдущие страницы.

В меню «практика» есть форма связи с лектором, которая позволит прикрепить файл при необходимости. Открыв меню «Тест», необходимо выбрать нужную тему, уже исключительно с тестовыми заданиями. При переходе по ссылке на необходимый учебный курс, открывается перечень уроков, которые изучаются в рамках него. В любой момент учащийся может перейти к тестам или другому разделу. Страница урока содержит как текстовую информацию, объясняющую текущую тему, так и графический материал, описывающий тот же учебный материал. Так же в уроке присутствуют презентации, конвертированные в формат swf, позволяющие переключать слайды по щелчку компьютерной мыши.

В конце каждого занятия ученик должен пройти тестирование по пройденной теме для оценки собственных знаний. Каждый тест состоит из

• 10 вопросов с ответом на выбор. Выбранные учащимся варианты ответов мгновенно обрабатываются, и после нажатия кнопки «Результат» перечисляются номера вопросов, на которые ответы верны и оценка усвоенного материала (рисунок 4).

Рисунок 4 - Пример вывода номера правильного ответа

Внедрение разработанной информационной системы позволит предприятию повысить качество обучения за счет разностороннего представления методического материала, осуществить индивидуальный подход к учащемуся, снизить временные затраты лектора, а также осуществлять автоматизированную проверку приобретенных знаний.

Учитывая, что редактирование созданного электронного учебника может осуществляться лицом, владеющим базовыми знаниями программирования, то в дальнейшем возможна доработка этого аспекта. Например, добавление окна чата, позволяющего вести общение среди учеников в режиме реального времени, а также изменения способа редактирования путем создания и подключения базы данных при возникновении необходимости. На данный момент разработка удовлетворяет требованиям учебно-тренировочного центра.