Создание психолого-педагогических условий для нравственного воспитания младших школьников

На сегодняшний день нравственное воспитание в условиях школьного обучения представляется как никогда актуальным. Это обусловлено тем, что для российского общества характерны различные социальные, политические, экономические перемены, которые, несомненно, оказывают влияние на будущую молодежь, представленную на данный момент учениками школ. В настоящий момент наблюдается падение и изменение нравственных ориентиров. В этой связи важно уделить особое внимание воспитанию нравственности и порядочности для формирования здорового общества в будущей России.

Нравственность можно охарактеризовать как особый вид общественного сознания, а также один из основополагающих факторов, посредством которого регулируется деятельность в обществе [7, с. 295]. Воспитание нравственности является длительным процессом, а также характеризуется непрерывностью. Также необходимо отметить, что в рамках школьного образования процесс нравственного воспитания является достаточно динамичным и требует задействования творческих ресурсов со стороны педагогических кадров [2, с. 207].

Младшие школьники активно познают окружающий их мир. Это период, когда активно формируется багаж различных социальных знаний, а также происходит формирование норм и устоев общества. В период младшего школьного возраста ребенок учится взаимодействовать с социумом, со своими сверстниками и взрослыми, а также формирует личную социальную и нравственную моральную позицию. В период учебной активности формируется его социальная позиция, приобретается новая, ранее не характерная для ребенка роль ученика, которая наделяет его определенным статусом. Ученик активно взаимодействует с окружающей его средой, не только школьной, но и семейной, дружеской и так далее. Благодаря этим факторам ребенок формирует собственное отношение к образовательной деятельности, авторитету учителей и сверстников, а также обучается основам приемлемого поведения, которое выступает базисом для его дальнейшей учебной деятельности в рамках высшей ступени образования, а также трудовой деятельности [5, с. 271]. Нравственное воспитание младших школьников включает в себя исследование познавательной сферы деятельности, где ребенок приобретает новые качества и личностные характеристики для дальнейшего всестороннего и гармоничного развития.

Психолого-педагогические условия для нравственного воспитания младших школьников формируются еще до поступления в школу – в рамках семейной среды. В ней ребенок познает азы общения, начинает изучать взаимоотношения внутри собственной семейной ячейки, наблюдает за отношениями между родителями. Основа нравственного воспитания ребенка в семейной системе закладывает основу для развития данного вида деятельности в условиях школьной среды [4, с. 339].

В рамках системы общего образования процессу нравственного воспитания учащихся уделяется особое внимание в условиях изменчивости образовательной среды. Основной целью нравственного воспитания младших школьников является передача знаний со стороны педагогов к детям, а именно определенных требований, законов и устоев в обществе, среди которых можно выделить такие элементы, как честь, достоинство, вежливость, терпимость, эмпатию, чувство сострадания и многое другое. Важно отметить, что статус педагога оказывает важное влияние на процесс нравственного воспитания школьников, поскольку учитель всегда выступает примером и ориентиром для учащихся.

Нравственное воспитания в рамках школьного образования регулируется Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования [1], что свидетельствует о том, что государство понимает важность данной задачи и регламентирует ее на нормативно-правовом уровне. Благодаря воспитанию нравственности будущие граждане Российской Федерации формируют в себе качества высокой нравственности, компетентности, а также способность брать ответственность за свою жизнь и поведение, принятие активного участия в жизни своего государства. В связи с вышесказанным, каждое образовательное учреждение должно создавать оптимальные психолого-педагогические условия для процесса нравственного воспитания детей. Поэтому педагогам необходимо уделять внимание правильной организации школьной и внеучебной деятельности каждого ребенка, а также формировать собственные нравственные качества, благодаря которым ученики будут перенимать особенности мировоззрения и культуры [3, с. 122].

Большую роль в создании психологопедагогических условий для нравственного воспитания младших школьников играет использование определенных методов, которые выступают главным инструментом в учебной и преподавательской деятельности. При их помощи на детей оказывается целенаправленное воздействие, а также происходит формирование у них нравственных и моральных ориентиров. Методы нравственного воспитания должны быть подобраны индивидуально каждым педагогом, а также совмещать в себе методические и педагогические наработки, учитывать возрастные особенности учащихся.

Психолого-педагогические условия могут реализовываться в проведении классных часов, различных внеурочных мероприятий, бесед с элементами этики, а также включать в себя различные педагогические методы, такие как проблемные ситуации, игровая деятельность и так далее. Современному педагогу при реализации мероприятий, направленных на нравственное воспитание учащихся, необходимо использовать как традиционные, так и современные педагогические методы для повышения вовлеченности и привлечения внимания учащихся [6, с. 296]. Необходимо отметить, что психолого-педагогические условия для нравственного воспитания учащихся не ограничиваются школьной средой. В этой связи педагог должен уделять особое внимание семейной системе и взаимодействовать в синергетическом подходе с родителями каждого из учеников. В этой связи могут быть реализованы такие психолого-педагогические условия, как проведение воспитательных бесед, классных часов и консультации с родителями, а также включение педагога-психолога в эти мероприятия.

Современный педагог совмещает множество ролей. На сегодняшний день его деятельность не ограничивается исключительно вовлечением детей в учебное пространство, но также и способствует гармоничному развитию в рамках внешкольной среды. При создании психолого-педагогических условий для нравственного воспитания младших школьников педагог должен учитывать следующие особенности:

• 1.    Учет возрастных, личностных, социальных характеристик каждого ребенка в классе.

• 2.    Дети должны чувствовать себя комфортно и свободно, в классе должна царить атмосфера доверия.

• 3.    Создание условий для творческой реализации учащихся, в рамках которых ученики смогут ознакомиться и приучиться к самостоятельности, дисциплинированности и инициативности.

• 4.    Нравственное воспитание учащихся является очень ответственной задачей, в связи с чем педагог должен сформировать у себя определенные личные качества и компетенции, а также нравственные качества, которые

он мог бы передать своим ученикам [4, с. 339].

Психолого-педагогические условия для нравственного воспитания младших школьников должны базироваться на принципах организованности, эффективной деятельности педагога, непрерывности и системности вос- питательного процесса, а также педагогического авторитета. Педагогам рекомендуется составить методические наработки или разработать программу нравственного воспитания в каждом классе, которая включала бы в себя теоретические и практические блоки, вместе образующие целостную систему, наиболее полно отвечающую задачам развития нравственности в младших школьниках.

При успешной реализации психологопедагогических условий для нравственного воспитания младших школьников, учащиеся должны в полной мере освоить социальные знания, которые необходимы для взаимодействия в социуме. В этой связи на передний план выходит взаимодействие учащегося с педагогом, где последний передает собствен- ные знания, нравственные качества детям выступая своеобразным примером и ориентиром. Важно поддерживать естественный интерес и любопытство детей при овладении социальными знаниями. Также требуется обеспечить необходимые условия для воспитательной деятельности. Ребенок должен овла- деть нравственными и моральными ценностями, характерными для российского общества, поэтому педагогу требуется формировать навыки самостоятельных общественных действий, обеспечивая при этом эффективное взаимодействие ребенка с окружающей средой [3, с. 122].

В завершении отметим, что создание корректных и эффективных психологопедагогических условий для нравственного воспитания школьников несет первоочеред- ное значение в данном процессе, поскольку они призваны сформировать благоприятную, открытую т доверительную среду, а также сформировать нравственные, моральные и этические ценности у каждого ребенка.