Spatial Reasoning as a Predictor of Mathematical Performance: Evidence from a Gender-Based Analysis
Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu
Рубрика: Международный опыт интеграции образования
Статья в выпуске: 3 (124) т.30, 2026 года.
Бесплатный доступ
Introduction. Spatial reasoning is a critical cognitive factor supporting visualization, diagram interpretation, and mathematical problem-solving. However, its predictive contribution and gender-related patterns remain insufficiently understood among secondary school students. This study aims to examine the predictive relationship between spatial reasoning and mathematical performance and to investigate gender differences across both variables. Materials and Methods. A cross sectional survey design was employed involving 437 students selected from a population of 789 students at a public school in Jakarta. The study utilized two validated instruments: a spatial reasoning test and a mathematical performance test. Data analysis included simple linear regression to determine the extent to which spatial reasoning predicts mathematical performance, and an independent-samples t-test to analyze gender differences in both domains. Results. Spatial reasoning significantly predicted mathematical performance, indicating that students with stronger spatial reasoning tended to demonstrate better mathematical performance. A statistically significant gender difference was found in spatial reasoning, with male students obtaining higher scores than female students. In contrast, no statistically significant gender difference was found in mathematical performance. Overall, the findings show that spatial reasoning was significantly associated with mathematical performance, whereas gender differences were observed in spatial reasoning but not in mathematical performance. Conclusion. The findings indicate that spatial reasoning is a statistically significant but modest predictor of mathematical performance. The observed gender difference in spatial reasoning, together with the absence of a corresponding difference in mathematical performance, suggests that spatial reasoning should be supported through equitable instructional opportunities rather than interpreted as a fixed gender-related attribute.
Короткий адрес: https://sciup.org/147255145
IDS: 147255145 | УДК: 159.937.52:316.6 | DOI: 10.15507/1991-9468.26303.442-460
Пространственное мышление как предиктор математических результатов: итоги гендерного анализа
Введение. Пространственное мышление – важный когнитивный фактор, поддерживающий визуализацию и интерпретацию диаграмм, а также решение математических задач. Однако его предиктивный вклад и гендерно-ориентированные паттерны остаются малоизученными в научной литературе и недостаточно понятными среди учеников средней школы. Цель исследования – изучить прогностическую взаимосвязь между пространственным мышлением и математической успеваемостью, а также проанализировать гендерные различия по обеим переменным. Материалы и методы. Был реализован проект поперечного исследования, в котором приняли участие 437 учеников государственной школы в г. Джакарте. В исследовании использовались два проверенных инструмента: тест пространственного мышления и математический тест. Анализ данных включал простую линейную регрессию для определения степени, в которой пространственное мышление прогнозирует математические результаты, а также независимый t-тест для анализа гендерных различий в пространственном мышлении и математической успеваемости. Результаты исследования. Пространственное мышление выступает предиктором успешной успеваемости по математике: учащиеся с более развитым пространственным мышлением, как правило, демонстрировали лучшие результаты по данному предмету. Были выявлены статистически значимые гендерные различия в показателях пространственного мышления – юноши набрали более высокие баллы по сравнению с девушками. При этом статистически значимых гендерных различий в успеваемости по математике не обнаружено. Продемонстрировано, что пространственное мышление существенно связано с успеваемостью по математике, тогда как гендерные различия наблюдались в пространственном мышлении, но не в успеваемости по математике. Заключение. Пространственное мышление – статистически значимый, но умеренный предиктор математических результатов. Выявленное гендерное различие в пространственном мышлении наряду с отсутствием соответствующего различия в математических результатах свидетельствует о необходимости поддерживать развитие пространственного мышления посредством равных возможностей для обучения, а не рассматривать его как фиксированную характеристику, связанную с гендером. Материалы статьи важны для математического образования, особенно при разработке учебных заданий, способствующих развитию навыков пространственного мышления.
