Специфика цифровизации образования на современном этапе

118 Вестник Российского нового университета118 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

Шевченко Александра Александровна кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики Института цифрового развития, Северо-Кавказский федеральный университет, город Ставрополь. Сфера научных интересов: информатика в образовании, цифровизация системы образования. Автор более 30 опубликованных научных работ. SPIN-код: 6761-0608, AuthorID: 539711.

целых континентов: шифры, передаваемые при выполнении военных операций, требовали больших временных затрат и работы огромного штата людей для дешифровки сигналов. Не стоило исключать и человеческий фактор, когда ошибка при декодировании могла стать фатальной. Поэтому ученые совместно с военнослужащими стали разрабатывать машины, которые в рекордные для того времени сроки могли расшифровать послания противника и давали наиболее точный результат. Таким образом появились первые автоматизированные технологии, ставшие началом процесса всеобщей информатизации.

Не лишним будет сказать, что создаваемые в то время технологии означали первенство на мировом рынке, а значит, и улучшение экономического положения стран, занимающихся разработками. Соответственно, росли возможности для повсеместного внедрения технологий автоматизации, а за ними – инновационные подходы в самых разных областях деятельности человека: от научных открытий до применения новых инструментов и методов в образовании.

Уже во второй половине XX века на производствах внедрялись первые электронно-вычислительные машины (ЭВМ), которые значительно упрощали многие процессы. Однако появление ЭВМ тогда означало скорее автоматизацию и иной подход к принципам организации систем обработки данных, нежели развитие самих технологий.

В рамках нашей работы рассмотрим более подробно развитие сферы образования с момента внедрения первых средств вычислительной техники.

Появление компьютеров ознаменовало первый этап информатизации – «электронизацию». В советских школах вводился курс «Основы информатики и вычислительной техники». Из-за отсутствия возможности обеспечить каждую школу необходимым количеством машин внедрялись машинный и безмашинный способы изучения предмета информатики. Школьники и студенты знакомились с основами программирования, изучали информацию как сложный процесс передачи и обработки данных о природе и обществе [1].

Специфика цифровизации образования 119на современном этапе 119

Второй этап – «компьютеризация» – связан с усовершенствованием вычислительных машин: компьютеры стали доступны широкому кругу лиц и ориентированными на пользователей, получили дружественный интерфейс и более мощное аппаратное и программное обеспечение.

Непосредственно «информатизация» наступила с появлением новых информационных и телекоммуникационных технологий, которые позволили использовать мощные компьютеры, накопители большой емкости. Постепенно внедрялись мультимедийные технологии и дополненная реальность.

Затем человек перешел к новому витку технологического развития – цифровизации. В рамках данной работы следует дать разъяснение принципиальной разницы между явлениями информатизации и цифровизации.

Информатизация – процесс внедрения в существующие системы информационных технологий [2]. В рамках образования это, например, создание сайта школы или использование на уроках электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

Цифровизация – это процесс, при котором происходит замена «традиционных» форм обучения в системе на качественно новые, с использованием технологий. Это значит, что теперь на сайте школы можно зайти в электронный журнал и получить сведения об успеваемости каждого отдельного ученика без прямого взаимодействия родителей и учителя. Также к этому можно отнести дистанционный процесс получения знаний. При этом сами дистанционные технологии не являются в полной мере элементом цифровизации [2]. Наглядно различие между информатизацией и цифровизацией представлено на Рисунке.

О цифровизации как полномасштабном явлении стали говорить еще в конце прошлого века. В 1995 году для его описания была использована метафора перехода от обработки атомов к обработке битов. В это же время канадский ученый и преподаватель Дон Тапскотт выпускает книгу под названием «Электронно-цифровое общество: плюсы и минусы эпохи сетевого интеллекта» [3], в которой дается первое определение цифровизации и говорится о постепенном переходе общества к цифровой экономике.

Рисунок. Информатизация и цифровизация в образовании Источник: составлено авторами.

120 Вестник Российского нового университета120 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

В связи с тем, что основным вектором для развития всех сфер деятельности человека является социальный запрос, нашим государством был разработан национальный проект «Цифровая экономика», на основании которого в России запланировано развитие следующих отраслей: информационная инфраструктура, цифровые технологии, искусственный интеллект и др. [4].

В рамках этого проекта непосредственно затрагивается проблема цифровизации образования, которая подразумевает организацию электронного обучения с применением различных технологий, приложений, сервисов и разработок отечественного производства, что является актуальным вопросом на сегодняшний день по причине политической ситуации на мировой арене.

Сфера образования, наряду с остальными, оказалась под влиянием современных тенденций, и на данный момент Правительством РФ реализуется национальный проект «Образование» [5], в рамках которого развиваются такие направления, как «Современная школа», «Цифровая образовательная среда» и другие.

Помимо этого, импульсом для цифровизации в сфере образования послужила пандемия COVID-19, из-за которой возникла необходимость перехода на дистанционное обучение, а также возросло количество он-лайн-курсов по самым разным направлениям, включая дополнительное образование, повышение квалификации, получение новой профессии и прочее. Все это получило название «EdTech» (от англ. education – «образование» + technology – «технологии») [6].

EdTech – термин, который является собирательным и синонимичным по отношению к термину «онлайн-образование». Технология EdTech объединяет в себе различные инструменты, сервисы и приложения, которые можно интегрировать в процесс обучения. Важно отметить, что это может происходить не только в онлайн-среде, но и во время очного присутствия в аудитории. Для этого внедряются такие инструменты, как интерактивные экраны, планшеты, специально разработанные платформы для организации коллективного обучения, сервисы по оптимизации образовательного процесса, VR-тренажеры и т. п.

Основными принципами данной технологии являются:

• •    персональная настройка учебного процесса;

• •    объективное тестирование учащихся;

• •    выявление талантов и развитие гибких навыков;

• •    хранение и безопасность личных данных учащихся;

• •    совмещение онлайн-обучения и очного формата и т. д.

Все это приводит общество к пониманию того, что наступает время самостоятельного освоения необходимых цифровых компетенций. Для образования это означает определение задач, инструментов и перспектив цифровизации, которые помогут организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждый его участник в полной мере получал качественные результаты от взаимодействия с технологиями.

К задачам в области цифровизации сферы образования можно отнести следующие:

• 1)    развитие, анализ и последующая интеграция усовершенствованных элементов инфраструктуры. Сюда входит строительство дата-центров, появление новых каналов связи и устройств для использования цифровых учебно-методологических материалов;

• 2)    внедрение смешанного обучения.

Смешанное обучение – совмещение традиционных форм урока с самостоятельным изучением материала, который доступен в электронном виде. Несмотря на то, что данная технология используется уже доста-

Специфика цифровизации образования 121на современном этапе 121

точно продолжительное время, для большей эффективности она должна следовать определенным принципам: обучение по принципу «перевернутый класс», наглядность, применение полученных знаний на практике, непрерывность и микрообучение, а также наличие постоянной обратной связи от преподавателя. В результате применения такого подхода технологии должны помогать учителю выявлять, кто из учеников добросовестно готовится к занятиям и глубоко изучает материал. В то же время педагог получает возможность быстро и качественно отслеживать усвоение знаний посредством электронного мониторинга.

Рассмотрим задачи педагога при переходе к цифровой образовательной среде.

• 1.    Разработка цифровых материалов и программ .

• 2.    Профессиональное развитие в сфере освоения цифровых технологий .

Исходя из задачи, которую мы рассмотрели выше, возникает необходимость фундаментальной переработки учебных и методических материалов для каждого участника образовательного процесса. В этом случае важным элементом становятся электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые представлены в виде цифровых материалов. К ним относятся учебно-методические комплексы, сборники задач, видеоматериалы, презентации к урокам, иллюстрации, тесты и т. д. В рамках данной задачи на учителя возлагается огромная ответственность в построении рабочей программы своих курсов и дисциплин таким образом, чтобы ученик использовал технологии целесообразно, для выполнения конкретного ряда задач в обучении. В противном случае эффект от внедрения цифрового образовательного контента будет минимальным.

Использование цифровых технологий и модели смешанного обучения делает для учителя обязательным изучение предостав- ляемых рынком EdTech возможностей. На сегодняшний день обычному пользователю, а тем более учителю, уже недостаточно уметь правильно включать и выключать компьютер. Теперь требуется максимально эффективно использовать предлагаемые устройства и сервисы для достижения конкретных результатов. В целом задача цифровизации в сфере образования сводится к повышению качества и эффективности процесса обучения, а также к обеспечению его доступности.

Так как учитель является проводником знаний, то ему необходимо не просто знать о существовании технологий, но и владеть ими с целью плодотворной передачи своих навыков обучающимся.

Рассмотрим, на наш взгляд, наиболее значимые инновационные инструменты цифровизации: цифровые образовательные среды, дистанционное онлайн-образование и систему управления обучением (LMS и LCMS).

Цифровая образовательная среда (ЦОС) – многообразие информационных систем, предназначенных для обеспечения процесса обучения.

Дистанционное онлайн образование – это возможность получать знания, находясь при этом в удобном месте. На данный момент реализуется два направления дистанционного образования:

• 1)    прохождение вебинаров и изучение электронных материалов с преподавателями, наставниками или кураторами, а также своевременное выполнение домашних заданий, ограниченное определенным дедлайном;

• 2)    самостоятельное изучение курсов с неопределенными сроками контроля заданий, либо с полным их отсутствием.

Система управления обучением (Learning Management System – LMS) – платформа, позволяющая загрузить различные он-

122 Вестник Российского нового университета122 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год

лайн-курсы и электронные учебные материалы, которая при грамотной оптимизации внутренних процессов помогает достичь высокого качества и эффективности всех образовательных процессов как со стороны обучающегося, так и со стороны учителя. Реализуется путем построения алгоритмов и скриптов, которые оптимизируют многие стандартизированные процессы, например выставление оценок. Данная система ориентирована в первую очередь на построение процесса обучения [7].

Система управления образовательным контентом (LCMS) практически идентична LMS. Ее отличие от LMS в том, что на платформах LCMS можно не только размещать готовый контент, но и создавать новый с помощью внутренних инструментов. Платформы такого рода ориентированы больше на разработку самих курсов, нежели на образовательный процесс.

Отметим, что перспективы цифровизации образования представлены по следующим направлениям.

• 1.    Развитие цифровой культуры . Для качественного взаимодействия с обществом и решения широкого круга задач различного характера, в том числе в профессиональной деятельности, современному учителю необходимо владеть рядом специфических компетенций, которые характеризуются способностью использовать информационно-коммуникационные технологии в целях обеспечения себе и окружающим комфортного «пребывания» в цифровой среде.

• 2.    Принцип «равные возможности для разных людей». Правительство РФ уже несколько лет ориентирует образовательное сообщество на внедрение в образовательных учреждениях цифровой образовательной среды. Значимость данного проекта заключается в том, что учитель и ученик не должны быть привязаны только к учебному кабинету для построения образователь-

• ного процесса. Цифровая среда поможет реализоваться в обучении каждому обучающемуся, который в силу определенных обстоятельств вынужден заниматься в онлайн-формате, или каждому учителю, который готов обучаться и использовать технологии для личного развития и в своей профессиональной деятельности.

• 3.    Приобретение учителем нового профессионального статуса . Из представленных выше задач вытекает следующий вывод, определяемый нами в качестве еще одной приоритетной задачи: в связи с тем, что мир неуклонно движется по пути всеобщей цифровизации, а образование, как важнейшая составляющая профессионального становления личности, является неотъемлемой частью этого процесса, профессиональный статус учителя, по нашему мнению, должен расти соответственно предъявляемым к нему требованиям. При этом современный учитель должен владеть большим количеством базовых «цифровых» навыков, к которым можно отнести следующие:

• •    умение работать с электронной почтой, мобильными приложениями и социальными сетями;

• •    способность делать выборку электронных ресурсов, подходящих для формирования конкретных универсальных учебных действий;

• •    навыки проведения онлайн-тестирования и мониторинга успеваемости учеников;

• •    навыки работы с интерактивными досками, проекторами, цифровыми камерами и другими устройствами для реализации принципа обучения в сотрудничестве и т. д.

Тем самым современного учителя можно назвать «цифровым учителем», поскольку он не только владеет различными цифровыми инструментами и ресурсами, но и способен применить их для организации учебного процесса. При этом помощь учителю и учащимся оказывают тьюторы,

Специфика цифровизации образования 123на современном этапе 123

которые помогают ориентироваться в цифровой образовательной среде и выстраивать обучающимся индивидуальный образовательный маршрут, в том числе средствами цифровых технологий [8].

Чтобы учитель смог обеспечить свое самосовершенствование в направлении развития указанных навыков, ему необходим постоянный обмен опытом и знаниями с коллегами и специалистами смежных областей. На наш взгляд, наибольшую популярность в реализации данной цели получили социальные сети как средство быстрого и многофункционального обмена данными.

Резюмируя вышеизложенное, отметим, что процесс цифровизации образования в России имеет огромный потенциал и активно поддерживается государством, что способствует более быстрому внедрению цифровых образовательных технологий. Положительные стороны влияния цифровизации представлены ниже (Таблица).

Для реализации масштабного внедрения цифровизации в образовательную сферу необходимы не только качественные цифровые учебные материалы и программы, но и соответствующая инфраструктура, которая должна быть создана в учреждениях образования. Как показала практика, необходимость перевода обучения в дистанционный формат в период пандемии значительно ускорила этот процесс [10].

Таким образом, на современном этапе учитель может способствовать процессу цифровизации, развиваясь в профессиональной деятельности, обмениваясь опытом с коллегами и применяя цифровые технологии в образовании.

Таблица

Положительное влияние цифровизации на систему образования

Достижения в сфере образования средствами цифровизации	Проявления достижений средствами цифровизации
Доступность образования	Цифровые технологии позволяют получать образование людям из самых разных или малообеспеченных регионов, а также людям с ограниченными возможностями [6].
Новые формы обучения	Интерактивность и раньше приветствовалась в деятельности учителя, а цифровизация усовершенствовала этот подход и привнесла в учебный процесс новое веяние – геймификацию. Широкое распространение и популярность получили интерактивные онлайн-курсы, которые предусматривают взаимодействие в образовательной среде на новом уровне [9].
Качество образования	Делается упор на индивидуальный подход в обучении, при этом цифровые образовательные ресурсы выступают в качестве практического механизма реализации данного подхода в обучении.
Качество оценки	Совершенствуются системы онлайн-тестирования и мониторинга учащихся, увеличивая тем самым мотивацию к обучению и упрощая работу учителя и многие другие процессы.

Источник: составлено авторами.

124 Вестник Российского нового университета124 Серия «Человек в современном мире», выпуск 4 за 2023 год