Специфика дидактики и методики в преподавании экономических дисциплин

Наглядный метод применяемый в процессе обучения отражает суть изучаемых объектов, процессов или явлений. Наглядные средства тесно связаны с чувственным восприятием материала, благодаря чему усвоение информации происходит в более доступной для понимания форме и надежно закрепляется в памяти студентов.

Наглядные методы можно разделить на две группы: Иллюстрации (рисунков, таблиц, карт); Демонстрации (к нему относится просмотр кинофильмов, слайдов). Использование компьютера и современных технологий позволяет внедрять все новые средства в систему наглядных методов. Эвристический или частично-поисковый метод обучения подразумевает постановку преподавателем какого-либо вопроса и поиск студентами ответа на него.

Таким образом, студенты не получают «готовых» знаний, но активно участвуют в поиске решения, тем самым развивая свои способности к мышлению. Благодаря активной деятельности мозга и увлеченности поставленной задачей студенты получают более осознанные и прочные знания. Методы эвристического обучения включают в себя различные конкурсы, исследования, сочинения.

Эвристические формы занятий - это эвристический урок, олимпиады, интеллектуальные игры, творческие защиты, интерактивные формы обучения. Под проблемным методом понимают обучение, протекающее в форме разрешения поставленных проблемных ситуаций. Проблема должна активировать мыслительные процессы студентов и побудить их к активному поиску решения.

Помимо усвоения знаний, метод проблемного обучения позволяет студентам овладеть способами их получения: поисковой практикой; навыками анализа; самостоятельной исследовательской деятельностью; компоновкой полученной информации. Проблемное обучение предполагает использование нестандартных способов решения поставленных задач, следовательно, развивает творческие способности студентов, требует от них проявления интеллектуальной, а также личностной и социальной активности.

Исследовательский метод заключается в том, что преподаватель не сообщает знания студентам, они должны сами добыть их в процессе активного исследования поставленной проблемы. Преподаватель формирует проблему, а студенты ее самостоятельно осознают, выдвигают гипотезу, составляют план по ее проверке и делают выводы. В итоге полученные в ходе поиска знания отличаются своей глубиной, учебный процесс проходит интенсивно, а студенты проявляют заинтересованность к поставленной проблеме.

К сожалению, из-за больших затрат времени исследовательский метод не может применяться на уроках часто и должен сочетаться с другими методами обучения. По репродуктивному методу, знания студентам сообщаются уже в «готовом» виде, преподаватель также их поясняет. Для усвоения знаний преподаватель дает задания, которые студенты выполняют по рассмотренному ранее образцу. Критерий усвоения знаний - способность их правильно воспроизвести. Многократное повторение материала позволяет студентам усвоить и запомнить его.

Главным преимуществом репродуктивного метода является его практичность, но процесс обучения не должен основываться исключительно на нем. Объяснительно-иллюстративный метод является одним из самых экономных методов обучения, а его эффективность проверена многовековой практикой. Суть метода в том, что преподаватель преподносит информацию при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов. Студенты воспринимают информацию и выполняют действия, необходимые для ее усвоения - слушают, смотрят, читают, сравнивают с ранее пройденным материалом и запоминают.

Методика преподавания экономических дисциплин исследует совокупность взаимосвязанных средств, методов, форм обучения экономическим предметам.

Что отличает данную методику? Это то, что обучение тесно связано с экономической жизнью общества. Настоящие знания представляют собой знание экономических законов. Прикладной аспект позволяет наращивать теорию, расширять понятийный аппарат, выявлять новые принципы и законы. Однако чрезмерное увлечение конкретикой может привести к поверхностным, упрощенным знаниям и выводам. Здесь важна «золотая середина», сочетание теории и практики экономического развития.

Важнейшей характеристикой методики выступает широкое привлечение данных статистики. Факты и цифры позволяют раскрыть не только отдельные стороны экономических процессов и явлений, но и показать в целом общественное хозяйство. Однако следует помнить, что факты не должны «вырываться» из контакта, представляться изолированно от всей совокупности явлений хозяйственной жизни, не должны быть случайными. Иначе они могут дезинформировать обучающихся, вызвать сомнение в их объективности. Данные статистики должны использоваться системно. Особого внимания и отношения требуют негативные факты.

Все вышеназванные особенности взаимосвязаны, так как для этой методики характерна особая роль аргументированности и доказательности. Экономика как сфера человеческой деятельности предназначена обеспечить людей всем необходимым для поддержания жизни. Здесь сталкиваются интересы различных слоев и групп населения. Они ищут средства, аргументы для обоснования своих идей, концепций с целью влияния на социальную активность. Это воздействует на выбор того или иного варианта и модели будущего развития общества.

Важнейшая черта методики - взаимосвязь образовательных технологий с ролью знаний в экономическом развитии. Под технологией обучения понимаются методы, средства, с помощью которых педагог воздействует на обучаемых. Образовательные технологии возникли на определенном этапе экономического развития общества и эволюционировали вместе с ним. Академический метод предполагает тиражирование информации путем передачи знаний от преподавателя к студентам. Активный метод означает получение знаний благодаря самостоятельной работе студентов.

Ценится в рассмотрении экономического материала умение преподавателя, исследователя вести диалог с аудиторией, оппонентом, рассуждать и реагировать на вопросы. Яркий пример такого умения -книга С. Е. Янченко «Ступени развития рынка. Генетический код капитализма». Каждая небольшая «порция» материала предваряется вопросом собеседника, автор обстоятельно и доступно, раскрывает генетический код капитализма, показывает «ген» капитализма в простом товарном хозяйстве, его развитие в капиталистическую систему, выделяя три ступени в развитии рынка.

Чтобы изучить какое-либо явление, надо изложить его в понятиях. Воспользуемся понятийным аппаратом дидактики и экономических дисциплин для определения рациональных путей образовательной деятельности.