Специфика самооценки готовности к выбору профессии у школьников: сочетание компонентов карьерной осознанности с информационными и мотивационно-волевыми дефицитами
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 4 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлено исследование проблемы готовности к выбору профессии у школьников с акцентом на самооценку готовности, которая является значимым индикатором профессионального самоопределения и отражает степень осознанности выбора будущей сферы деятельности. Цель исследования – выявить специфику самооценки готовности к выбору профессии у обучающихся подросткового и старшего школьного возраста в современных условиях трансформации рынка труда. Методология. Методологическую основу исследования составили: 1) культурно-исторический подход Л. С. Выготского в преломлении современных исследований к профессиональному самоопределению в условиях трансформации рынка труда, подчеркивающих связь профессионального выбора с возрастными задачами развития, формированием профессиональной идентичности и социальной ситуацией развития; 2) теория самодетерминации E. L. Deci и R. M. Ryan; 3) модель трудностей принятия карьерных решений I. Gati, N. Levin. В качестве исследовательского метода использовался метод опроса. В исследовании приняли участие 5066 обучающихся 7–11 классов из разных регионов Российской Федерации. Для обработки данных использовались методы качественно количественного и частотного анализа. Результаты. Установлено, что самооценка готовности к выбору профессии у школьников связана с их представлениями о возможных карьерных траекториях: большинство респондентов ориентируются на получение высшего образования при низкой субъективной привлекательности среднего профессионального образования и выраженном интересе к предпринимательству и самозанятости. Показано, что значительная часть обучающихся высоко оценивает понимание собственных ресурсов (жизненные цели, достижения, способности), но при этом испытывает дефицит знаний о требованиях будущих профессий и ситуации на рынке труда, а также потребность в дополнительной информации. Выявлено преобладание позитивного эмоционального отношения к ситуации профессионального выбора (уверенность, ощущение поддержки, восприятие выбора как пространства возможностей) при наличии у части школьников переживаний неуверенности, растерянности и потерянности, что указывает на сочетание элементов карьерной осознанности с информационными и мотивационно волевыми дефицитами. Заключение. Полученные результаты характеризуют многокомпонентную структуру самооценки готовности к выбору профессии у школьников: сочетание сформированных элементов карьерной осознанности (цели, осознание достижений, базовые знания о профессиях) с существенными информационными и мотивационно волевыми дефицитами (неуверенность, недостаток региональной информации, затруднения в практической подготовке).
Короткий адрес: https://sciup.org/147254856
IDS: 147254856 | УДК: 371+37.048.45+316.628 | DOI: 10.15293/2658-6762.2604.01
Specifics of schoolchildren’s self-assessment of readiness for career choice: A combination of career awareness components with informational and motivational-volitional deficits
Introduction. The article presents a study of the issue of readiness for career choice among secondary school students, with a focus on self-assessment of readiness, which is a significant indicator of professional self-determination and reflects the degree of awareness in choosing a future field of occupation. The aim of the study is to identify the specific features of self-assessment of readiness for career choice among adolescent and senior school students in the current context of labor market transformation. Materials and Methods. The methodological basis of the study includes: (1) L. S. Vygotsky’s cultural-historical approach, as interpreted in contemporary research on professional self-determination under labor market transformation, emphasizing the connection between career choice, age-related developmental tasks, the formation of professional identity, and the social situation of development; (2) the self-determination theory of E. L. Deci and R. M. Ryan; and (3) I. Gati and N. Levin’s career decision-making difficulties model. A survey was used as a research tool. The study involved 5,066 students in grades 7–11 from different regions of the Russian Federation. Both qualitative-quantitative and frequency analysis methods were used for data processing. Results. It was found that school students’ self-assessment of readiness for career choice is related to their perceptions of possible career trajectories: most respondents are oriented toward higher education, with low perceived attractiveness of vocational secondary education and a pronounced interest in entrepreneurship and self-employment. It is shown that a significant proportion of students highly rate their understanding of their own resources (life goals, achievements, abilities), while simultaneously experiencing a lack of knowledge about the requirements of future professions and the labor market situation, as well as a need for additional information. A predominance of a positive emotional attitude toward the career decision-making situation was identified (confidence, feeling of support, perception of choice as a space of opportunities), alongside feelings of uncertainty, confusion, and being lost among some students, indicating a combination of elements of career awareness with informational and motivational-volitional deficits. Conclusions. The obtained results illustrate the multidimensional structure of self-assessment of readiness for career choice among secondary school students: a combination of well-formed elements of career awareness (goals, awareness of achievements, basic knowledge about professions) with significant informational and motivational-volitional deficits (uncertainty, lack of regional information, and difficulties in practical preparation).
