Способы развития критического мышления у школьников
Автор: Попова А.А., Захарова В.И.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 11-2 (27), 2018 года.
Бесплатный доступ
Педагоги давно установили, что основной акцент в преподавании должен делаться не на усвоение учащимися излагаемой информации и механическое запоминание ими учебного материала, а на развитие мышления учащихся. Необходимо также обучать аналитически рассматривать изучаемую сферу, что предполагает разложение, расчленение, исследование начал, элементарных принципов, в силу которых рассуждение принимает доказательный характер.
Критическое мышление, учащиеся, школа, развитие, воспитание, компетентности, умения, навыки
Короткий адрес: https://sciup.org/140280547
IDR: 140280547
Текст научной статьи Способы развития критического мышления у школьников
Формирование критического мышления учащихся в процессе обучения истории приобретает особенно большое значение не только в связи с новыми задачами, поставленными перед школой в современных условиях. В личностно-ориентированной педагогике способы формирования критического мышления должны соответствовать развитию современного общества и усилению внимания к внутреннему миру личности.
Цель работы – дать теоретическое определение критического мышления, и изучить роль критического мышления в обучении.
Психологи дают следующие определения мышлению: оно является функцией мозга, развивается и может развиваться только на основе ощущений, восприятии и представлений, возникающих в процессе общественно – производственной деятельности людей.
Технология развития критического мышления разработана в конце ХХ века в США такими учеными-психологами как Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит.
Данная технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, способствующие развитию таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Три фазы (этапа) технологии развития критического мышления:
-
1. Вызов. Учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели.
-
2. Осмысление. Учащиеся читают (слушают) текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на нолях или ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструировать (корректируют) цели своего учения.
-
3. Рефлексия. Учащиеся соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения. Выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи. Важным, на наш взгляд, является то, чтобы в процессе рефлексии учащиеся самостоятельно могли оценить свой путь от представления к пониманию1.
Формы урока в ТРКМ отличаются от уроков в традиционном обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Осмысленный подход к обучению важен для жизни в современном мире. Почему? Во-первых, сейчас мы имеем доступ к большому количеству информации (в особенности с помощью компьютерных технологий).
Посредством сети Интернет мы имеем возможность связываться с самыми разнообразными источниками. Однако перед тем как информация поступает в сеть, её почти никто не проверяет. Исходя из этого всем нам, если мы хотим действовать в верном направлении, нужно научиться ставить под сомнение поступающие сведения. Пока мы не получим достаточный объем данных об источнике информации, нам нужно скептически относиться к нему.
Во-вторых, мир, в котором мы живем, так быстро меняется, что дети должны учиться решать те проблемы, с которыми мы сами еще не сталкивались. Общество, в котором живут сегодняшние школьники, очень отличается от общества, в котором выросли мы, решения, которые им предстоит принимать, не могут определяться только прошлым. Весь мир представляет собой большое сообщество людей: то, что происходит в одном конце Земли, влияет на жизнь в другом. Экономическая мощь международных корпораций громадна и опасна, проблемы окружающей среды затрагивают все нации и континенты, политическая напряженность охватывает весь земной шар и нашим детям придется мыслить творчески и быть проницательными, чтобы сохранить в мире открытые и безопасные отношения. Общение друг с другом и критическое мышление существенны для выживания каждого из нас.
Применение методики формирования критического мышления приводит к изменению структуры урока. Выделяются 3 основные стадии: стадия вызова, стадия осмысления, стадия размышления (рефлексии).
Стадия вызова. Основная задача – пробудить интерес, подготовить учащихся к предстоящей работе. На этой стадии происходит озвучивание цели урока, принятие ее учащимися, мотивация их дальнейшей деятельности.
Стадия осмысления – стадия, в которой учащиеся сталкиваются с новой информацией; школьники пытаются решить поставленную проблему, опираясь на сведения, предоставленные учителем, текст учебника или документа.
Стадия размышления (рефлексии) – стадия на которой происходит корректировка взглядов учащихся на основании полученной ими новой информации, происходит присвоение нового знания. Школьники высказывают собственные идеи и аргументируют их.
Заключение. Таким образом, нам необходимо учитывать потребности учеников, которым предстоит жить в новом обществе, их умение быстро реагировать на постоянно меняющиеся условия жизни. Педагоги не могут довольствоваться лишь наработками прошлого, необходимо искать способы подготовки своих учеников к будущему. Мы знаем, что учащимся важно не только получать знания, но и уметь применять их в новых ситуациях и при решении новых проблем.
Список литературы Способы развития критического мышления у школьников
- Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учеб.-метод. Пособие. Новосибирск: изд-во Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2003.
- Болотов В., Спиро Д. Критическое мышление - ключ к преобразованиям российской школы // Директор школы. 1995. N 1.