Сравнительный анализ личностных особенностей спортсменов высокого класса

Введение . В современном спорте наблюдается жесткое конкурентное противоборство между профессиональными атлетами, цель которого – добиться высоких спортивных результатов, заслужить признание у болельщиков, повысить не только личный авторитет, но и престиж региона, а на высшем уровне – страны [1]. Спортивные достижения обеспечивают дальнейшее совершенствование самой спортивной деятельности, указывают на новые пути развития личности спортсмена. Значимые результаты в большом спорте возможны только благодаря регулярной тренировочной работе с максимальным физическим и психическим напряжением, большим объемом и существенной интенсивностью общих и специальных упражнений [2]. Участие в соревнованиях накладывает большую ответственность на атлета: высокая «стоимость» каждой ошибки, любого неудачного старта становится фактором, предъявляющим строгие требования к его психике. Это усугубляется и тем, что на международных стартах спортсмен защищает авторитет государства, выполняет ответственную миссию его представителя. В этом заключается основная специфика спорта высших достижений.

Мотивация в спорте высших достижений связана с психологическим напряжением. Оно обусловлено несоответствием основных требований деятельности возможностям атлета и направлено на устранение этого несоответствия [3]. Современный большой спорт является моделью общества, и многие закономерности его существования копируют конструкты функционирования социума. Знание некоторых его механизмов способствует совершенствованию системы подготовки спортсменов [4].

Обзор отечественной и зарубежной литературы . Сегодня теме исследования личности спортсмена уделяется много внимания как в отечественной [5], так и в зарубежной [6] литературе. Подчеркивается важность таких составляющих личности, как воля [7], мотивация и саморегуляция [8]. Также выделяется роль характеристик личности в спорте [9]. Вместе с тем комплексная оценка личностных качеств атлета освещена недостаточно, но показано, что она важна на всем протяжении карьеры спортсмена [10].

В исследованиях показано, что атлеты циклических и игровых видов спорта имеют как общие, так и специфические свойства личности. Общими для данных видов характеристиками, улучшающими результативность спортсменов, являются оптимальная мотивация достижения, выраженные адаптивные способности, необходимые волевые качества: интернальный локус контроля, высокая организованность, целеустремленность и настойчивость. Специфические личностные качества определяют успешность адаптации атлетов к соревнованиям в определенном виде спорта, зависят от специфики спортивной специализации. В циклических видах спорта наиболее важным свойством, отвечающим за приспосабливаемость к внешним условиям, выступает эмоциональная устойчивость, или низкая личностная тревожность [11].

При рассмотрении личности спортсмена важен также комплексный подход. Среди существующих методик интересен принцип моделирования структуры личности. В данной модели личность представлена состоящей из шести структурных компонентов: поведенческого, мотивационного, интеллектуального, эмоционально-волевого, коммуникативного, гендерного [12]. Наряду с этим заслуживает внимания модульная модель личности, которая подразумевает произвольность и осмысленность атлета как биологического индивида. Полноценная модульная модель, отражающая пик профессионально-спортивного развития, включает набор модулей: человек как биологический индивид, душа, сознание, воля, ответственность, амбиции, жизнестойкость, активность, точность поведения и результативность [13].

Сбор данных о личностных особенностях спортсменов является необходимым начальным этапом деятельности по коррекции свойств личности. В этом направлении есть работы как по поиску средств и методов совершенствования личностных качеств атлета [14], так и по учету иных факторов, воздействующих на него [15]. Эффективный анализ характеристик спортсмена и последующая коррекция требуют учета аспектов философии личности в спорте [16].

Обзор исследований, касающихся особенностей философии индивидуальности в спорте, личности спортсмена в общем и моделей характеристик личности, видов коррекции в частности, позволяет учесть всю полноту и глубину проблемы. В связи с этим мы предприняли попытку изучить субъективную оценку спортсменами личностных характеристик, необходимых для успешной деятельности. Для разработки опросника мы руководствовались данными литературных источников о личностных качествах атлета, где обозначены такие факторы, как мотивация на победу, умение концентрироваться, волевая подготовка, саморегуляция, стрессоустойчивость, умение анализировать победы и поражения [17].

Материалы и методы . Результаты исследования опираются на эмпирические данные анонимного добровольного анкетирования атлетов школы высшего спортивного мастерства. В опросе приняли участие 162 респондента. Из них 89 – атлеты ациклических видов спорта, в том числе 58 разрядников и кандидатов в мастера спорта (КМС), 31 мастер спорта (МС), мастер спорта международного класса (МСМК) и заслуженный мастер спорта (ЗМС). Из циклических видов спорта – 73 атлета, из них 60 имеют I разряд и разряд кандидата в мастера спорта, 13 – звания мастеров спорта, мастеров спорта международного класса и заслуженных мастеров спорта.

В исследовании использованы опросники для выявления психических состояний перед стартом, основных трудностей в психологической подготовке, а также экспресс-анкета спортсмена. Респондентам был представлен список некоторых структурных компонентов личности атлета, состоящий из определенных качеств и умений. Им следовало отметить те, которых они хотели бы добиться или улучшить. Перечень совпадал с описанием качеств личности, необходимых навыков и знаний результативного спортсмена.

Исследовательский вопрос определял цель работы: зависят ли ответы спортсменов от их квалификации и вида спорта; если да, то какова зависимость качеств личности и умений от квалификации и вида спорта; какие личностные качества и навыки сопутствуют более успешным спортсменам, а какие – менее успешным? Во всех случаях устанавливали среднее значение по каждому показателю и рассматривали отклонения (направленность и величину).

Результаты исследования . Выявлены статистически значимые расхождения в полученных сведениях у спортсменов с разной квалификацией и из разных видов спорта. Данные отсортированы по убыванию среднего значения.

Проанализируем группу из трех компонентов, оказавшихся на вершине рейтинга (рисунок 1). У единоборцев основная трудность в психологической подготовке выражается в таких компонентах, как волевая подготовка (39 %), умение анализировать победы и поражения (35 %). В циклических видах спорта сложности наблюдаются в умениях концентрироваться (38 %) и анализировать победы и поражения (30 %). Из этого следует, что большинство атлетов как циклических видов спорта, так и единоборств имеют проблемы при анализе своих результатов.

Рисунок 1 – Основные трудности в психологической подготовке по видам спорта

Низкий рейтинг среди атлетов как циклических видов спорта, так и единоборств выявлен по четырем составляющим: личностные качества (по 11 %), умение осмыслить свои действия (7, 11 %), умение работать в команде (4, 10 %), другой вариант. Выбор низкорейтинговых компонентов одинаков у представителей обоих видов спортивной деятельности.

В некоторых элементах обнаружены расхождения. В частности, в единоборствах только 16 % респондентов выбрало стрессоустойчивость. Вместе с тем в циклических видах уже 27 % опрошенных указали на важность этого компонента. Обратная тенденция заметна в выборе волевой подготовки: для 39 % единоборцев она имеет значение и только для 29 % представителей циклических видов спорта она существенна. Эти различия свидетельствуют о важности волевой подготовки в системе психологического сопровождения единоборцев в общем и ценности волевой составляющей как качественного свойства личности в частности.

Как показано на рисунке 1, данные по видам спорта хотя и имеют незначительные расхождения, но в основном обладают одинаковым трендом компонентов с высоким и низким рейтингом. Такой результат можно интерпретировать как свойство спортивной деятельности предъявлять сходные требования к личности атлета.

Сравнение рейтингов элементов среди разрядников и кандидатов в мастера спорта показало, что волевую подготовку выбрали большинство спортсменов как циклических видов спорта, так и единоборств (33, 48 %) (рисунок 2). Менее значимы следующие компоненты: личностные качества (22, 31 %), умение осмыслить свои действия (33, 34), умение работать в команде (7, 12 %), другой вариант. Тенденция предпочтений также одинакова и не зависит от вида спорта, что может указывать на несущественную роль этих качеств на начальных этапах подготовки.

Рисунок 2 – Различия в выборе у разрядников и КМС – единоборцев и атлетов циклических видов спорта

Сопоставление рейтингов элементов среди мастеров спорта, мастеров спорта международного класса и заслуженных мастеров спорта показало, что компонент «волевая подготовка» выбрали большое количество спортсменов единоборств (46 %) (рисунок 3). Атлеты циклических видов спорта предпочли мотивацию (38 %) и осмысление своих действий (61 %). Низкий рейтинг у единоборцев выявлен по следующим элементам: стрессоустойчивость (15 %), мотивация (18), личностные качества (12), умение осмыслить свои действия (9) и навык работать в команде (3 %). Низкий рейтинг у представителей циклических видов установлен по составляющим: саморегуляция (15 %), личностные качества (15), волевая подготовка (8), умение концентрироваться (9), умение работать в команде (8 %). Тенденции выбора тех или иных качеств в зависимости от вида спортивной деятельности имеют существенные различия, что может указывать на специфичность и усиливающуюся роль этих компонентов с повышением мастерства.

—♦— МС, МСМК, ЗМС, единоборства

—■—МС, МСМК, ЗМС, циклические виды спорта

Рисунок 3 – Различия у МС, МСМК и ЗМС по видам спорта

На основании интерпретации результатов по квалификации и видам спортивной деятельности можно сделать вывод, что вне зависимости от квалификации спортсмены выбирают в основном одни и те же личностные качества (рисунок 4). Вместе с тем мастера спорта, мастера спорта международного класса и заслуженные мастера спорта концентрируют внимание на осмыслении действий больше, чем разрядники и кандидаты в мастера спорта.

—*— КМС и разрядники, циклические виды спорта       МС, МСМК, ЗМС, циклические виды спорта

Рисунок 4 – Результаты по квалификациям и видам спорта

На основе анализа рейтинга компонентов можно определить качества личности, необходимые для достижения высокого результата в том или ином виде спорта (таблица 1). Например, в единоборствах важны мотивация, воля, уверенность, концентрация, стрессоустойчивость, способность к самоанализу, самонастройке, саморегуляции. В циклических видах спорта имеют значение уверенность, концентрация внимания, мотивация, способность осмыслить свои действия во время соревнований. Такое качество, как умение работать в команде, не названо существенным ни в единоборствах, ни в циклических видах спорта. Это может быть связано с тем, что охваченные в данной работе виды спорта являются индивидуальными и способность работать в команде не имеет столь решающего значения, как в командных видах.

Таблица 1 – Компоненты личности, специфичные для вида спорта

Разрядники и КМС, единоборства	МС, МСМК, ЗМС, единоборства
Мотив достижений Сила воли Уверенность Концентрация Стрессоустойчивость Самоанализ	Самоанализ Настройка Саморегуляция Волевая подготовка Концентрация
Разрядники и КМС, циклические виды спорта	МС, МСМК, ЗМС, циклические виды спорта
Уверенность Концентрация внимания Осмысление своих действий во время соревнований Мотивация	Самоуверенность Концентрация внимания

Заключение . Исследование данной проблемы позволило определить основные критерии психологического сопровождения. В ходе анализа результатов опроса выявлены главные психологические качества, недостающие для более успешной самореализации спортсменов:

• –    разрядникам и КМС ациклических видов спорта – мотива достижений, силы воли, уверенности, техники знаний, мастерства, опыта, борьбы с ленью, силы концентрации, психологии победителя, фокусировки, целеустремленности, стрессоустойчивости, самоанализа, настроя перед боем, боевого духа;

• –    МС, МСМК, ЗМС ациклических видов спорта – самоанализа, настройки, тактической подготовки, саморегуляции, азарта, волевой подготовки, концентрированности;

• –    разрядникам и КМС ациклических видов спорта – выносливости, уверенности, концентрации внимания, осмысления своих действий во время соревнований, терпения, дисциплины, преодоления волнения, общения с тренером, мотивации, личного времени, успешного управления всеми навыками;

• –    МС, МСМК, ЗМС циклических видов спорта – навыка «отключения», или ухода в себя, собранности, уверенности в себе, концентрации внимания, умения регулировать пульс, успокаиваться перед стартом самостоятельно, работоспособности;

• –    разрядникам и КМС ациклических видов спорта – самоанализа, умения концентрироваться, настраиваться перед соревнованием, психологии победителя, силы воли;

• –    МС, МСМК, ЗМС ациклических видов спорта – концентрации внимания, умения настраиваться, мотивации «добиваться олимпийских высот», личностных качеств, психологии спортсмена;

• –    разрядникам и КМС ациклических видов спорта – стабилизации психических состояний, мотивации, концентрации, личной уверенности, способности преодолевать волнение перед стартом, умения бороться с «предсоревновательной дрожью», оптимальных предсоревновательных настроек;

• –    МС, МСМК, ЗМС циклических видов спорта – предсоревновательной настройки, концентрации внимания.

Таким образом, наше исследование подтвердило предположение, что основные трудности психологической подготовки спортсменов имеют свою специфику и зависят не только от вида спорта, но и от квалификации атлета. Полученные данные могут быть использованы при выработке направления, вида и характера деятельности спортивного психолога в целях повышения качества психологического сопровождения.

Ссылки:

• 1.    Леднев В.А. Индустрия спорта как арена конкурентной борьбы // Науковедение. 2013. № 6. С. 1–8.

• 2.    Платонов В.Н. Теория адаптации и резервы совершенствования системы подготовки спортсменов. Ч. 1 // Теория и методика спорта высших достижений. 2013. № 3. С. 8–14.

• 3.    Ильинский С.В. Особенности мотивации спортсменов в различных видах спорта // Вестник Самарской гуманитарной академии. 2013. № 1 (13). С. 75–84.

• 4.  Лукьянов А.В., Мазов Н.Ю. Спорт как социально ценностная система // Философия и общество. 2008. № 2. С. 168–184.

• 5.   Психологическое состояние спортсменов перед основными соревнованиями / С.В. Петров, А.Н. Несин, Р.А. Венжега,

  А.С. Сасик // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2008. № 4. С. 5–10.

• 6.    Tasiemski T., Brewer B.W. Аthletic identity, sport participation, and psychological adjustment in people with spinal cord injury // Adapted Physical Activity Quarterly. 2011. No. 28. P. 233–250 ; Washington G.P. Measuring the levels of athletic identity and identity foreclosure of national association of Intercollegiate athletics (naia) student-athletes [Электронный ресурс].  P. 79. URL: https://uknowledge.uky.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.ru/&httpsredir=1&arti-

  cle=1049&context=epe_etds (дата обращения: 22.02.2018).

• 7.    Воронкина Л.В. Формирование волевой подготовки спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2014. № 4. С. 88–91.

• 8.   «Champion» behavior in a community obesity reduction program: Feedback from peers / S. Aoun, K. Sainsbur, B. Mullan,

  S. Shahid // Journal of Health Psychology. 2015. Vol. 22, iss. 2. P. 1–10.

• 9.   Whipple K.R. Athletic identity, identity foreclosure, and career maturity: An investigation of intercollegiate athletes

  [Электронный ресурс]. Ames, Iowa, 2009. P. 37. URL: (дата обращения: 22.02.2018).

• 10.    Костикова Н.В., Уляева Г.Г. Методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения спортивной карьеры // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2013. № 3. С. 117–121.

• 11.    Кузьмин М.А. Влияние личностных свойств на адаптацию спортсменов к соревновательной деятельности в циклических и игровых видах спорта // Ученые записки. 2012. № 3 (85). С. 107–111.

• 12.    Серова Л.Л. Личностные качества спортсмена // Там же. 2006. № 20. С. 75–78.

• 13.    Снетков В.М. Модульная модель личности как вершины профессионального развития спортсмена // Там же. 2011. № 6 (76). С. 152–155.

• 14.    Подгорная Ю.Н., Карлышев В.М. Психологический профиль личности спортсмена по художественной гимнастике // Ученые записки Университета им. П.Ф. Лесгафта. 2016. № 11 (141). С. 288–294 ; Сопов В.Ф., Диденко А.А. Применение спортивного арт-тренинга в детско-юношеском футболе // Теория и методика детско-юношеского спорта. 2017. № 1. С. 20–23 ; Старов М.И. Формирование ответственности личности спортсмена в процессе вузовского обучения // Вестник ТГУ. 2012. № 10 (114). С. 181–185 ; Фудимов В.В. Средства, направленные на совершенствование личностных качеств спортсменов различных специализаций // Ученые записки. 2012. № 2 (84). С. 163–165 ; Шахов Ш.К., Дамадаева А.С. Гендерные аспекты психологического сопровождения спортсменов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2011. № 2. С. 23–26.

• 15.    Гладких Д.Г. Влияние спортивной деятельности на развитие личности спортсмена // Известия ВГПУ. 2009. № 1. С. 173–177 ; Педагогические условия формирования мотивации юных волейболистов / А.А. Гераськин, Е.Б. Кузьмин, Ю.П. Денисенко и др. // Омский научный вестник. 2015. № 2. С. 181–185 ; Светова А.О. Педагогические особенности формирования личности спортсмена // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2007. № 5. С. 147–150 ; Серова Л.К., Шульгина Ж.В. Влияние стратегии самореализации личности тренера на стратегию самореализации спортсмена // Ученые записки Университета им. П.Ф. Лесгафта. 2013. № 7 (101). С. 128–131 ; Бейгул I.O. Вплив спортивної діяльності на особистість дзюдоїстів // Педагогика. Психология. 2014. № 12. С. 7–12.

• 16.    Билогур В.Е. Теоретические и практические проблемы философии современного спорта в глобальном измерении // Философия и космология. 2013. № 1 (11). С. 201–213 ; Богданова М.А. Антропологическое содержание спорта как социокультурного института // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2013. Вып. 3, ч. 1. С. 3–11 ; Передельский А.А. Философия и спорт: перспективы интерпретации философского знания в педагогике спортивных единоборств // Теория и методика спорта высших достижений. 2009. № 1. С. 15–18 ; Холо-меев А.Г. Успешность как человекосозидающая ценность спортсмена в массовой культуре // Вестник Омского университета. 2014. № 1. С. 20–21.

• 17.    Трещева О.Л., Карпеева С.А. О личностных качествах спортсмена экстра-класса // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 2 (49). С. 63–66.