Сравнительный анализ подготовки бакалавров по направлению «Экономика» при реализации стандартов ФГОС ВПО и ФГОС ВО

С 2011 г. осуществляется подготовка бакалавров на основании Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВПО), которые существенно изменили требования к результатам освоения образовательных программ. Результаты учебного процесса стали ориентированы на освоение общекультурных и профессиональных компетенций, которые прописаны в федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования. В настоящее время представлена новая редакция проектов федеральных государственных стандартов высшего образования (ФГОС ВО), в которых введены новые требования при подготовки бакалавров направления «Экономика».

Основные отличия    ФГОС ВПО и проектов ФГОС ВО по направлению – «Экономика»представлены в таблице.

Таблица – Сравнительный анализ стандартов ФГОС ВПО и ФГОС ВО по направлению «Экономика».

В новой редакции ФГОС высшего образования изменен шифр направления подготовки – 38.03.01, установлены новые требования к программам бакалавриата по итогам освоения которых, присваивается квалификация «академический бакалавр» и «прикладной бакалавр». Таким образом, помимо уже ставшей привычной для нас квалификации бакалавра, в системе высшего образования появились новые понятия: «прикладной бакалавриат» и «академический бакалавриат».

Обучение по программам бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр» в образовательных организациях осуществляется в очной, очно-заочной или заочной формах обучения. Обучение по программам бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в образовательных организациях осуществляется в очной форме обучения. Обучение в очно-заочной или заочной формах допускается при обеспечении возможности прохождения практик по образовательной программе по месту работы обучающегося.

Структура общеобразовательной программы ФГОС ВПО предусматривает изучение следующих учебных циклов: гуманитарный, социальный и экономический циклы; математический и естественнонаучный цикл; профессиональный цикл; и разделов: физическая культура; учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа; итоговая государственная аттестация. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную) , устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности.

В структуре общеобразовательной программы ФГОС ВО вместо циклов и разделов предусматривается три блока: Блок 1 «Дисциплины (модули)», Блок 2 «Практики», Блок 3 «Государственная итоговая аттестация». В блоках 1 и 2 сохраняется базовая и вариативная часть, что обеспечивает возможность реализации программ бакалавриата, имеющих различную направленность (профиль) образования в рамках одного направления подготовки.

В Блоке 2 «Практики» входят учебная и производственная (в том числе преддипломная) практики. Преддипломная практика проводится для выполнения выпускной квалификационной работы и является обязательной.

Проект стандарта предполагает существенное увеличение количества зачетных единиц выделяемых на практику. Максимальный уровень в 12Z, прописанный в ФГОС ВПО становится минимальным для академического бакалавриата согласно ФГОС ВО. Трудоемкость практики прикладного бакалавриата превышает значения реализуемого стандарта более чем в 2 раза. Выделение в рамках блока «Практики» базовой и вариативной частей – еще одно отличие проекта стандарта, призванное сформировать в рамках реализации ООП ориентированность выпускников на конкретные потребности рынка труда.

Увеличение трудоемкости практик при неизменном сроке реализации образовательной программы приводит к увеличению их длительности в неделях, в результате на теоретическое обучение отводится меньшее количество недель, что потребовало увеличения максимальной аудиторной нагрузки с 27 до 36 часов в неделю.

В отличии от практик трудоемкость итоговой государственной аттестации предлагается сократить на 25-50%.

Изменились и требования к результатам освоения ООП в виде компетенций:

• -    для ФГОС ВПО требования были сформулированы в виде 16 общекультурных и 15 профессиональных компетенций.

• -    ФГОС ВО предусматривает:

• •    общекультурные компетенции - 9 ОК;

• •    общепрофессиональные компетенции - 4 ОПК;

• •    профессиональные компетенции с выделением по каждому виду деятельности - 13 ПК;

• •    в программах бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» указаны профессионально-прикладные компетенции (19 ППК), соответствующие виду (видам) профессиональной деятельности.

Выделение прикладного бакалавриата предполагает ориентацию на конкретные специальности, что отражается в видах профессиональной деятельности на которые должна быть ориентирована программа подготовки (п. 5.5 проекта стандарта). Такой подход позволяет повысить уровень практикоориентированности образовательной программы.

Существенно изменились требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. В проекте стандарта появились требования к количеству штатных преподавателей, их доля не должна составлять менее 50%. Требования к общему уровню остепененности не изменились - 60% , но отсутствуют требования к удельному весу ППС с ученой степенью доктора наук. Ужесточение требований к докторским диссертациям и открытию диссертационных советов существенно сократило число защит докторских диссертаций в последние годы, что усложнило задачу по подержанию требуемого процента докторов наук. Отмена норматива по процентному соотношению докторов наук, привлекаемых к реализации образовательной программы, упростит выполнение требований стандарта .

В ФГОС ВПО имелось указание на то, что преподаватель профессионального цикла должны иметь образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. В проекте стандарта ФГОС ВО это требование стало более конкретным, т.е. не менее 70% преподавателей должны иметь профильное образование и касается теперь этот норматив всех преподавателей привлекаемых к реализации образовательной программы.

Одной из важных отличительных особенностей стандарта является подробное описание требований к организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями. Так, при обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

Проект стандарта ФГОС ВО по направлению экономика предусматривает возможность реализации образовательной программы в сетевой форме, т.е. совместной реализации программы несколькими вузами.

Появление в стандарте требований к площади помещений и финансовым условиям реализации программы, а именно параметров для расчета нормативных затрат на оказание услуг по реализации программы бакалавриата по данному направлению, связано с приведением в соответствие стандартов и требований мониторинга вузов.

Таким образом, сравнительный анализ стандарта ФГОС ВПО и проекта стандарта ФГОС ВО по направлению подготовки «Экономика» позволил сделать следующие выводы:

• 1.    В стандарте прослеживается акцент на достижении студентами практических навыков и умений, что отражается в увеличении практик и распределении компетенций в зависимости от видов деятельности.

• 2.    В стандарте упрощаются требования к перечню обязательных дисциплин и делению теоретического обучения на циклы, что способствует повышению качества привязки образовательной программы к потребностям рынка труда с точки зрения современных экономических условий и региональных особенностей.

• 3.    Стандарты способствуют повышению упорядоченности нормативных документов, так как устанавливают требования, контроль которых осуществляется в рамках мониторинга деятельности вузов.