Сравнительный анализ требований к специалистам сферы информационных технологий, представленных в программах высшего образования и на рынке труда

Автор: Михейкина Лилия Анатольевна

Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday

Статья в выпуске: 9, 2022 года.

Бесплатный доступ

Рассматривается динамика изменения численности студентов разных форм обучения в федеральных округах страны. Анализируются тенденции на рынке труда в сфере информационных технологий. Сравниваются требования работодателей к уровню образования кандидатов с помощью анализа открытых данных по вакансиям и резюме сайта рекрутмента «Работа России». Сопоставляются требования работодателей к уровню знаний будущих кандидатов и содержание учебных планов соответствующих направлений подготовки.

Цифровой потенциал, цифровая трансформация, человеческий капитал, требования к кандидатам, уровень образования

Короткий адрес: https://sciup.org/148325979

IDR: 148325979 | DOI: 10.18137/RNU.HET.22.09.P.016

Текст научной статьи Сравнительный анализ требований к специалистам сферы информационных технологий, представленных в программах высшего образования и на рынке труда

Е.Ю. Кузьмина отмечает особенности, связанные с проникновением цифровых компетенций и навыков в гуманитарные профессии [3].

Таким образом, чтобы успевать за процессом цифровизации, системе высшего образования необходимо гибко подстраиваться под требования рынка труда относительно состава компетенций будущих специалистов. Данную особенность отмечают и такие ученые как Т.В. Регер и П.А . Про-хоренков: «анализ учебных планов и программ подготовки, неуспевающих за изменениями в современной информационной экономике, свидетельствует об их консерватизме» [5].

В своем исследовании, посвященном созданию методики оценки цифрового потенциала субъектов Российской Федерации, при разработке системы показателей для направления анализа «Подготовка кадров и образование», мы столкнулись с аналогичными трендами, возникающими на рынке тру- да в сфере цифровизации. В связи с чем была поставлена цель – провести сравнительный анализ требований к специалистам сферы информационных технологий, представленных в программах высшего образования и предъявляемых рынком труда. Работа проводилась на основе изучения и сопоставления открытых данных из трех источников: Федеральная служба государственной статистики [8], Министерство науки и высшего образования РФ [6], а также контент сайта рекрутмента «Работа России» [7].

В логике исследования нами выделены его основные задачи :

• оценка текущего состояния сферы образования и тенденций ее развития в области подготовки квалифицированных кадров;
• анализ требований, обозначенных в описании вакансий специалистов области информационных технологий со стороны представителей бизнес-сообщества, а также резюме соискателей соответству-
ющих должностей на основе открытых данных сайта рекрутмента «Работа России»;

• оценка требований работодателей к компетенциям специалистов сферы информационных технологий и их сопоставление с получаемыми студентами умениями и навыками на основе анализа учебных планов ведущих университетов в субъектах Российской Федерации.

Анализ открытых данных Министерства науки и высшего образования показывает тенденцию к снижению численности студентов в стране: за последние 5 лет их общая численность снизилась на 8,08 % [6]. Если проследить зависимость между снижением количества обучающихся и изменением демографической ситуации [8], то очевидна прямая корреляция между убылью численности студентов и населения в возрасте, подходящем под категорию обучающихся в высших учебных заведениях (см. Рисунок 1).

Рисунок 1. Сопоставление данных по количеству студентов высших учебных заведений и численности населения в возрасте от 15 до 24 лет за период с 2015 по 2021 год ^*

^* Источник: рассчитано автором по данным Федеральной службы государственной статистики и Министерства науки и высшего образования.

Численность населения в возрасте от 15 до 24 лет снизилась на 7,43 %, то есть уменьшение количества обучающихся напрямую связано с данным фактом. Численность студентов в Центральном федеральном округе за последние 5 лет снизилась на 3,46 %, в Северо-Западном – на 0,49 %, в Северо-Кавказском – на 11,59 %, в Приволжском – на 10,19 %, в Уральском – на 13,86 %. В таких округах как Южный и Дальневосточный численность студентов увеличилась, соответственно, на 2,38 % и 6,57 % (см. Таблицу 1).

Среднее ежегодное значение убыли численности студентов по стране составляет 2,67 %, в Центральном федеральном округе – 1,66 %, в Северо-Западном – 1,3 %, в Южном – 2,8 %, в Северо-Кавказском – 3,79 %, в Приволжском – 2,92 %, в Уральском – 4,01 %, в Сибирском – 3,14 %, в Дальневосточном – 3,87 %. Таким образом, быстрее всего численность студентов снижается в таких субъектах Россий- ской Федерации как Уральский, Дальневосточный и Северо-Кавказский федеральные округа и (см. Таблицу 1). Это связано как с демографической ситуацией (уменьшением количества молодых людей), так и с миграционными процессами внутри округов, когда будущие студенты выбирают вузы вне региона своего проживания, надеясь на лучшие возможности при будущем трудоустройстве.

Чтобы увидеть структурные изменения распределения обучающихся в вузах в динамике, мы провели анализ соответствующих показателей в разрезе разных форм обучения. В целом по стране за последние пять лет наблюдается положительная динамика в изменении численности студентов очной формы обучения (прирост – 2,99 %). В Центральном федеральном округе прирост составил 8,09 %, в Северо-Западном – 11,76%, в Южном –15,68 %, в Северо-Кавказском – 0,4 %, в Приволжском – 1,07 %, в Даль- невосточном – 12,94 % (см. Таблицу 2). В Уральском и Сибирском федеральных округах соответствующая динамика за 5 лет отрицательная – 1,4 % и 10,07 % соответственно.

Данные, представленные в Таблице 2, показывают незначительный прирост численности студентов очной формы. Среднее ежегодное значение по округам составило: в Центральном федеральном округе – 1,65 %, в Северо-Западном – 2,24 %, в Приволжском – 0,57 %. В остальных округах наблюдается отрицательная динамика: в Южном – на 0,06 %, в Северо-Кавказском – на 0,27 %, в Уральском – на 0,05 %, в Дальневосточном – на 1,39 % (наибольший отрицательный показатель). Сильнее всего тенденции к снижению ежегодного прироста численности студентов очной формы наблюдались до 2019 года включительно, а затем фиксируется изменение линии тренда (см. Таблицу 2).

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ К СПЕЦИАЛИСТАМ СФЕРЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В ПРОГРАММАХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НА РЫНКЕ ТРУДА

Таблица 1

Общая численность студентов в разрезе федеральных округов, всего*

Год	Федеральный округ, чел.
Год	Центральный	СевероЗападный	Южный	Северо-Кавказский	Приволжский	Уральский	Сибирский	Дальне-восточный	Крымский
2015	1 455 273	464 645	470 719	256 937	946 023	362 126	570 776	239 980	–
2016	1 359 569	430 260	377 009	229 682	880 497	328 150	575 131	161 767	57 422
2017	1 303 941	420 531	420 859	217 565	851 728	323328	505 821	202 112	–
2018	1 286 588	418 528	418 266	214 201	828 791	309 306	491 516	194 476	–
2019	1 268 510	418 905	404 562	208 610	807 917	299 190	475 879	184 754	–
2020	1 284 407	424 214	395 814	206 103	798 245	290 923	471 585	178 042	–
2021	1 312 546	428 150	385 993	203 062	790 789	282 658	468 614	172 391	–

^* Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

** Указом Президента РФ от 28.07.2016 № 375 Крымский федеральный округ был упразднен и включен в состав

Южного федерального округа.

Таблица 2

Динамика численности студентов очной формы обучения в разрезе федеральных округов*

Год	Федеральный округ, чел.
Год	Центральный	СевероЗападный	Южный	Северо-Кавказский	Приволжский	Уральский	Сибирский	Дальне-восточный	Крымский
2015	730 933	266 108	231 318	111 369	453 122	167 072	297 941	121 725	–
2016	745 778	271 931	194 198	109 092	463644	168 888	321 257	94 342	33 859
2017	744 398	274 309	224 305	107 650	456 417	166 077	293 327	113 971	–
2018	747 407	279 034	222 321	107 474	452 868	163 720	286 866	110 097	–
2019	766 368	285 175	220 903	108 617	453 115	162 810	281 778	107 812	–
2020	785 990	296 310	223 200	108 556	460 012	165 044	283 363	106 833	–
2021	806 080	303 912	224 647	109 529	468 620	166 528	288 908	106 554	–

Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

* Указом Президента РФ от 28.07.2016 № 375 Крымский федеральный округ был упразднен и включен в состав

Южного федерального округа.

Противоположные тенденции выявлены нами в изменении численности студентов очно-заочной формы обучения. Общая численность данной категории обучающихся за последние пять лет увеличилась больше чем в 2 раза (с 124 198 до 264 816 человек). Данная ситуация отчасти объясняется последствиями пандемии, изменившими поведенческую модель населения и способствовавшими росту популярности дистанционного формата обучения. Он достиг достаточно высокого уровня результативности в периоды изоля- ции и показал себя как удобный способ совмещения работы и учебы. Однако, необходимо отметить, что прирост численности студентов очно-заочной формы наблюдался не с 2020, а с 2016 года, то есть еще до начала пандемии. Скорее всего такие изменения вызваны тем, что работодатели в наибольшей степени заинтересованы в сотрудниках, имеющих опыт работы.

В связи с этим выпускники учреждений среднего профессионального образования сразу устраиваются на работу для получения соответствующего опыта, чтобы по окончании вуза иметь достаточно представительное резюме. Востребованность очно-заочной формы обучения связана с возможностью получать трудовой опыт и новые знания, которые сразу можно применять на практике. Численность студентов очно-заочной формы за последние 5 лет увеличивается, прирост в среднем составляет ежегодно 10,99 %. Это является достаточно высоким показателем в сравнении с трендом изменения числа обучающихся очной формы.

В разрезе федеральных округов наблюдается положительная динамика прироста за период с 2016 по 2021 год. Исключение составляет Северо-Западный округ, убыль здесь составила в 0,02 % (см. Таблицу 3).

Обратная тенденция прослеживается для заочной формы обучения. Численность студентов-заочников значительно падает во всех федеральных округах. За последние 5 лет она снизилась в стране на 30,32 % (с 1 872 300 до 1 304 609). В среднем ежегодно численность обучающихся заочно снижается на 8,52%. В разрезе федеральных округов представлены такие цифры: в Центральном – на 8,3 %, в Северо-Западном – на 8,16 %, в Южном – на 7,86 %, в СевероКавказском – на 9,14 %, в Приволжском – на 8,19 %, в Уральском – на 9,57 %, в Сибирском – на 8,24 %, в Дальневосточном – на 7,74 %.

Можно сказать, что наблюдается переход студентов с заочной на очно-заочную форму обучения.

Ярко выражено снижение количества принятых в высшие учебные заведения и выпущенных студентов. В среднем ежегодно численность принятых студентов снижается на 1,77 %, а выпущенных – на 5,65 % (см. Рисунок 2).

Таким образом, численность выпускников снижается намного быстрее, чем количество принятых студентов (см. Таблицу 5). Одним из объяснений данного явления служит рост численности обучающихся, отчисляемых из вузов (по разным причинам) или переводящихся на другие формы обучения.

Также меняется динамика численности обучающихся по разным программам обучения. Так, численность студентов, обучающихся по программам бакалавриата, за 5 лет снизилась на 15 %, а по программам специалитета и магистратуры – увеличилась на 11,78 % и 13,13 %, соответственно. То есть, при общем снижении численности студентов количество тех, кто переходит на следующий уровень подготовки, постепенно возрастает. Это говорит о востребованности программ магистратуры среди обучающихся и людей с магистерским уровнем образования у работодателей. Данное положительное явление в системе российского образования связано для одних обучающихся со стремлением повысить уровень образования, для других – с мнением о том, что бакалавриат является неоконченным высшим образованием.

В связи с тем, что в настоящий момент отсутствует единый реестр направлений подготовки, программ и специальностей, которые можно напрямую отнести к области информационных технологий, мы проанализировали открытые данные рекрутингового сайта «Работа России» для выявления потребности работодателей в различных специалистах. По результатам анализа мы выявили, что чаще всего требуются специалисты профилей, представленных на Рисунке 3.

Имеющийся объем резюме, размещенных на сайте «Работа России», свидетельствует о диспропорции на рынке труда в отношении вакансий и искомых вариантов трудоустройства. При сопоставлении данных наблюдается дефицит кадров определенных профессий: разработчиков программного обеспечения (далее – ПО) и автоматизированных систем управления (далее – АСУ), инженеров по защите информации и других. По причине высокого спроса на разработчиков ПО все чаще откликаются на соответствующие вакансии те, кто планирует переквалифицироваться под потребности рынка. Обычно это представители смежных профессий, например, системные администраторы. При этом сами кандидаты вносят дополнительные сведения в описание профессии в резюме, добавляя желаемую отрасль или конкретный навык (например, менеджер в сфере электронной коммерции, аналитик SQL и др.).

Важно отметить, что запрос биз-нес-сообщества к уровню образования, необходимым направлениям и программам подготовки будущих сотрудников четко определен в описании размещаемых вакансий. Наиболее востребованы специалисты в области «Программного обеспечения вычислительной техники и автоматизированных систем», «Информационной безопасности», «Информационных систем и технологий», «Информатики и вычислительной техники», «Автоматизированных систем обработки информации и управления», «Экономики» и др.

Чтобы понять, возможно ли обеспечить работодателей кадрами соответствующего их требованиям уровня квалификации, была проанализирована численность студентов, обучающихся по наиболее востребованным направлениям подготовки и специальностям сферы информационных технологий. В ходе исследования мы выявили, что наибольшую долю обучающихся по востребованным специальностям составляют бакалавры и магистры, осваивающие направления подготовки «Экономика», «Менеджмент» и «Юриспруденция». На наш взгляд, это объясняется тем, что выпускники экономического профиля востребованы как аналитики и управленцы, а юридического – в сфере лицензирования и сертификации программного обеспечения. При этом невозможно однозначно сказать, что каждый из выпускников обозначенных профилей будет работать в сфере информационных технологий, так как профиль специалистов слишком широк. Кроме того, студенты обозначенных направлений являются статистическими выбросами, которые не позволяют объективно взглянуть на структуру распределения данных. Исключив три данных направления из выборки, мы получили иные тенденции в подготовке кадров для сферы информационных технологий в высших учебных заведениях (см. Таблицу 6).

Таблица 3

Численность студентов очно-заочной формы обучения в разрезе федеральных округов*

Год	Федеральный округ, чел.
Год	Центральный	СевероЗападный	Южный	Северо-Кавказский	Приволжский	Уральский	Сибирский	Дальне-восточный	Крымский
2015	72 132	18 067	8383	4348	27 202	6070	10 194	2706	–
2016	60 653	14 248	6947	3525	21689	4746	9572	2271	547
2017	62 833	13 557	9031	4375	25965	5391	10 802	3060	–
2018	69 939	13171	12239	6794	28 072	6742	14 844	3787	–
2019	79526	13 812	16104	8971	31 739	9289	17 507	4529	–
2020	89 406	14 327	19014	11 750	35 101	11 655	19 844	5042	–
2021	120 813	17 206	24316	14 556	44 393	13 669	24 009	5854	–

Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

* Указом Президента РФ от 28.07.2016 № 375 Крымский федеральный округ был упразднен и включен в состав

Южного федерального округа.

Таблица 4

Численность студентов заочной формы обучения в разрезе федеральных округов*

Год	Федеральный округ, чел.
Год	Центральный	Северо-Западный	Южный	Северо-Кавказский	При-волжский	Уральский	Сибирский	Дальне-восточный	Крымский^**
2015	652 208	180 470	231 018	141 220	465 699	188 984	262 641	115 549	–
2016	553 138	144 081	175 864	117 065	395 164	154 516	244 302	65 154	23 016
2017	496 710	132 665	187 523	105 540	369 346	151 860	201 692	85 081	–
2018	469 242	126 323	183 706	99 933	347 851	138 844	189 806	80 592	–
2019	422 616	119 918	167 555	91 022	323 063	127 091	176 594	72 413	-
2020	409 011	113 577	153 600	85 797	303 132	114 224	168 378	66 167	-
2021	385 653	107 032	137 030	78 977	277 776	102 461	155 697	59 983	–

Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

* Указом Президента РФ от 28.07.2016 № 375 Крымский федеральный округ был упразднен и включен в состав

Южного федерального округа.

Рисунок 2. Сопоставление данных по количеству принятых и выпущенных студентов за период с 2013 по 2020 год ^*

^* Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

Таблица 5

Распределение обучающихся по различным программам обучения за период с 2015 по 2020 год*

Год	Направление программ, чел. всего
Год	бакалавриат	специалисты	магистратура
2015	3 530 896	904 868	330 715
2016	3 263 421	689 194	446 872
2017	3 032 738	703 722	509 425
2018	2 902 225	723 278	536 169
2019	2 796 244	746600	525 483
2020	2 773 381	770 415	505 537

Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

Рисунок 3. ТОП-50 вакансий по состоянию на октябрь 2022 г. ^*

^* Источник: рассчитано автором по данным рекрутингового сайта «Работа России».

Рисунок 4. Сопоставление данных по количеству вакансий и резюме в разрезе профессий, представленных на рынке труда по состоянию на октябрь 2022 г. ^*

^* Источник: рассчитано автором по данным рекрутингового сайта «Работа России».

Особенно наглядным является прирост численности студентов по направлениям подготовки, соответствующим профилям специалистов в области информационных технологий, в 2019 и в 2020 году. Таким образом, высшие учебные заведения откликнулись на запрос работодателей. В целом на рынке труда за рассматриваемый период отмечается диспропорция: в резюме соискателей рабочего места представлено большое разнообразие профессий гуманитарного профиля, тогда как со стороны работодателей наблюдается спрос на специалистов технического профиля.

В качестве подтверждения данного утверждения приведем иллюстрацию количественных диспропорций в сопоставлении вакансий и резюме по некоторым профессиям на основе рассчитанного показателя, отражающего количество резюме на одну вакансию (см. Таблицу 7).

Особенно значимыми в ситуации, сложившейся на рынке труда, являются требования к навыкам, которые предъявляют представители бизнеса в описании специалистов вакантных должностей. С целью определения наиболее востребованных работодателями характеристик мы провели семантический анализ собранного нами массива данных по каждой вакансии. Работа осуществлялась с помощью библиотеки rutermextract языка программирования Python, которая позволила нам посчитать наиболее часто встречающиеся в требованиях ключевые слова. Таким образом, мы получили массив требований по разным специальностям (см. Таблицу 8).

При обработке данной информации мы обратили внимание на то, что приблизительно 40 % составляют требования к личностным качествам кандидатов (коммуникабельность, дисциплинированность, пунктуальность, уровень грамотности). Почти для всех должностей есть требования к наличию опыта работы и профилю образования.

С целью определения степени соответствия уровня подготовки студентов вузов предъявляемым работодателями требованиям, нами была сформирована выборка. В нее вошли направления подготовки, связанные с информационными технологиями, в ведущих университетах страны (по два вуза из каждого субъекта Российской Федерации). Был осуществлен анализ дисциплин, которые включены в учебные планы для специалистов соответствующих профилей. По результатам этой работы у нас получилась выборка из 859 различных дисциплин. Среди наиболее часто встречающихся – «Цифровая экономика», «Управление ИТ-проектами», «Нейронные сети», «Электронный бизнес», «Основы цифровой экономики», «Системы искусственного интеллекта», «Цифровой маркетинг», «Проектирование информационных систем», «Электронная коммерция» и «Анализ больших данных».

Большинство из них позволяют сформировать так называемые «hard skills», то есть, технические компетенции, которые необходимы для решения задач в области информационных технологий. В то же время, на наш взгляд, в программах недостаточно тех дисциплин, которые развивают «soft skills» будущих специалистов, такие как коммуникативные навыки, умение убеждать, работа в команде и другие. В результате работодатели сталкиваются с проблемами переобучения сотрудников и развития недостающих знаний, умений и навыков, а отрасль – с недостаточным уровнем имеющегося кадрового потенциала.

Таким образом по результатам исследования можно сделать ряд выводов.

1. В настоящее время наблюдается снижение численности студентов всех профилей, при этом постепенно среди обучающихся приобретает популярность очнозаочная (вечерняя) форма обучения. Также повышается численность студентов, обучающихся по
2. Рынок труда в настоящее время характеризуется диспропорциями в соотношении количества резюме и вакансий по соответствующим профессиям. Соискатели должностей формируют более разнообразное предложение на рынке труда с точки зрения размещаемых ими в своих резюме желаемых должностей, чем спрос со стороны работодателей. В связи с чем часть профессий остается невостребованной. Важно отметить, что со стороны бизнес-со-общества сформирован спрос на специалистов технического профиля подготовки, а большинство предложений связано с гуманитарной направленностью (продуктовые и проектные менеджеры, тар-гетологи и другие специалисты). Среди наиболее востребованных вакансий – программисты, инженеры-программисты, системные администраторы, инженеры по защите информации и аналитики.
3. Анализ навыков специалистов, представленных в описании вакантных должностей, позволяет выявить большой объем как «hard skills», так и «soft skills». Причем требования по «soft skills» предъявляются и к специалистам технического профиля, которым необходимы навыки взаимодействия в команде, выполнения задач в срок и другие. Также особую роль приобретают знания принципов и особенностей работы отрасли, в которой осуществляет свою деятельность компания. Например, специалистам, занимающимся разработкой сайта, необходимо понимать структуру и бизнес-про-цессы предприятия, заказ которого они выполняют. Проанализировав перечень дисциплин, которые включены в учебные планы студентов мы пришли к выводу, что в настоящий момент в большинстве случаев учебные планы ориентируются на потребности бизнес-со-общества по подготовке кадров.

направлениям подготовки и программам, которые можно отнести к области информационных технологий.

Таблица 6

Динамика численности студентов по востребованным работодателями направлениям подготовки (Топ-10) за 5 лет*

Наименование направления подготовки	2015	2020	Изменение, %
09.03.01 Информатика и вычислительная техника	50 609	51 017	+0,8 %
09.03.03 Прикладная информатика	44 569	48 936	+9,8 %
09.03.02 Информационные системы и технологии	32 522	45 800	+40,47 %
09.03.04 Программная инженерия	10 283	24 310	+136,4 %
15.03.02 Технологические машины и оборудование	26 372	23 545	–10,7 %
11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи	22 043	21 727	–2,5 %
38.03.05 Бизнес-информатика	22 285	16 643	–25,3%
10.03.01 Информационная безопасность	10 142	15 754	+10,7 %
11.03.01 Радиотехника	7892	8740	+10,8%
19.03.01 Биотехнология	5667	7414	+30,8 %

Источник: рассчитано автором по данным Министерства науки и высшего образования.

Таблица 7

Соотношение количества резюме и вакансий по определенным профессиям*

№	Профессия	Количество резюме на 1 вакансию
1	Менеджер по продажам информационно-коммуникационных систем	207,00
2	Сетевой и системный администратор	132,00
3	Тестировщик	66,50
4	Техник по информационным системам	42,00
5	Веб-дизайнер	35,5
6	Менеджер по информационным технологиям	37,00
7	Тестировщик программного обеспечения	31,00
8	Кредитный аналитик	21,00
9	Специалист по информационным системам	20,14
10	Руководитель проектов в области информационных технологий	18,00
11	Верстальщик	18,00
12	Smm-менеджер	16,17
13	Frontend-разработчик	16,00
14	Веб-разработчик	13,25
15	Экономист-аналитик	11,00
16	Аналитик данных	10,40
17	Программист Python	9,00
18	Помощник программиста	9,00

Источник: рассчитано автором по данным рекрутингового сайта «Работа России».

Таблица 8

Требования, предъявляемые к специалистам сферы информационных технологий

№ Вакансия	Требования к специалисту
1 Программист	Необходимый опыт: работа в других компаниях на данной позиции; взаимодействие с системой контроля версий Git, разработки/правки драйверов под Linux, программирование микроконтроллеров (язык C/C++), оптимизация кода и анализ проблем ПО на встроенных системах; работа с TCP/IP; разработки механизмов интеграции 1С с другими системами; самостоятельное проектирование программных архитектур и организация межмодульного взаимодействия в рамках сложно организованного приложения; разработка коммерческого программного обеспечения (далее – ПО), обрабатывающего большие объемы данных в реальном времени (САПР, ГИС, СУБД), создание вычислительных библиотек и приложений машинной графики, web-программирование; формирование параллельных алгоритмов и многопоточных приложений, реализация пользовательских интерфейсов (Qt, wxWidgets). Личностные качества: инициативность, пунктуальность, отсутствие вредных привычек, желание работать, добросовестное исполнение возложенных обязанностей и поручений. Требования к образованию: профильное образование. Знания: английский язык; языки программирования; Java (Spring Boot, Spring Data JPA, Hibernate, Vaadin, Android SDK); PHP, MySQL, Java Script, jQuery, SQL, HQL, JSON, XML, HTML, CSS, устройство инфраструктуры Linux ядра и утилит GNU; основы и разработка интерфейсов (UART, i2c, SPI, USB, Ethernet); правила работы с соответствующей технической документацией, в том числе с Единой системой программной документации (ЕСПД); технологии восстановления данных; основы конфигурирования Apache, nginx; методы и средства рефакторинга и оптимизации программного кода. Умения: умение работать в команде. Навыки: администрирование Windows и Linux серверов; работа с СМS и фреймворками; владение средствами разработки, системами контроля версий и другими инструментами (Microsoft Visual Studio, SVN, Mason, Phabricator, Redmine).
2 Инженер-программист	Необходимый опыт: работа в аналогичной должности, с системами контроля версий, с Linux, коммерческие разработки на С++ (11 стандарт и выше), разработка сетевых приложений. Требования к образованию: наличие профильной подготовки. Знания: Python, JAVA, SQL, язык С++, библиотеки QT, СУБД, необходимые в работе технологии и языки программирования (например, SQL, РНР, HTML и др.). Умения: составлять и читать техническое задание (Т3), разбираться в готовом коде. Навыки: разработка и поддержка программы 1С бухгалтерия, тестирование JUNIT, mockito, pytest, unittest.
3 Системный	Необходимый опыт: проектирование и монтаж локальной сети; настройка сетевого оборудо-
администратор	вания Microtic, Eltex; работа в системах централизованной антивирусной обработки KSC; корректировка интернет-шлюзов. Требования к образованию: профильное образование. Знания: Windows Server, Linux Adobe Photoshop, Active Directory и принципы построения L2-L3 сетей, настольных операционных систем Windows на уровне администратора (знание серверных ОС Windows); об основных серверных приложениях, службах и технологиях Microsoft (Windows Server, AD, GP, Exchange, IIS, SQL Server, RDS и др.); принципы построения и работы ЛВС (стек TCP/IP, аппаратная часть); языки программирования cmd, bash, html, php, javascript. Умения: идентифицировать инциденты, возникающие при установке программного обеспечения, принимать решение об изменении процедуры установки; оценивать степень критичности инцидентов при работе прикладного программного обеспечения; устранять возникающие инциденты. Навыки: работа с Windows на уровне администрирования; администрирование AD, DNS, в IP–телефонии Asterisk; обслуживание и поддержка АТС Samsung OfficeServ7070; ремонт компьютеров на уровне замены неисправного блока; подключение и настройка локальных и сетевых принтеров.

Окончание Таблицы 8

№

Вакансия

Требования к специалисту

Инженер по защите данных

Необходимый опыт: работа со средствами защиты информации (Secret Net), антивирусной защиты (KSC, KES, KESL); с операционными системами семейств MS Windows, Linux на уровне администратора; с базами данных; установка и администрирование ПО ViPNet Client и ПАК ViPNet Coordinator; установка и администрирование ПО ViPNet Client и ПАК ViPNet Coordinator.

Требования к образованию: профильное образование.

Личностные качества: дисциплинированность, ответственность, внимание к деталям.

Знания: методы и средства проектирования программного обеспечения и баз данных; законодательство, регулирующее вопросы защиты информации; специальные технические и программно-математические средства защиты информации (ГОСТы серии «Защита информации», «Информационная технология», РД ФСТЭК России, приказы и положения в части средств защиты информации ФСТЭК России, законодательства РФ о защите персональных данных), в том числе в ГИС, КИИ, ИСПДн; принципы организации межсетевого экранирования и маршрутизации в сетях на основе решения ViPNet.

Умения: использовать существующие типовые решения и шаблоны проектирования ПО, структур данных, баз данных, программных интерфейсов; составлять акты по формам, установленным действующими нормативными документами, с указанием в них объемов выполненных пусконаладочных работ.

Навыки: организация процесса защиты информации.

Аналитик

Необходимый опыт: работа с BI системами, создание дашбордов и инфографики.

Требования к образованию: высшее образование по экономике, информационным технологиям.

Личностные качества: коммуникабельность, дисциплинированность; ответственность, вежливость, уравновешенность.

Знания: нотации BPMN, UML, IDEF.X, DFD; принципы организации баз данных и основ программирования; SWOT-анализ, дорожная карта, канбан и agile; основы программирования (PHP, JS, Python, SQL); основы бережливого производства; принципы UI/UX прототипирования, интеграции информационных систем (REST, SOAP).

Умения: работать с данными в Excel, менеджерами задач (Jira; Redmind); проводить аудит внутренних процессов; визуализировать данные (составлять презентации в PowerPoint, диаграммы, использовать графические редакторы, инфографику); проводить исследовательские работы; моделировать предметную область (например, с помощью ER-диаграммы).

Навыки: работа с большими объемами информации, с KPI; подготовка функциональных и технических заданий, инструкций, методической документации; описания бизнес-процессов в формате as-is/to be.

Список литературы Сравнительный анализ требований к специалистам сферы информационных технологий, представленных в программах высшего образования и на рынке труда

Артемьев И.Ю. Вызовы цифровой экономики и приоритеты новой конкурентной политики России // Право интеллектуальной собственности. 2018. № 3. С. 14-16.
Кавецкая Р.И., Соловьева Н.С. Особенности подготовки кадров в условиях цифровизации // E-Scio. 2020. № 6(45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-podgotovki-kadrov-v-usloviyah-tsifrovizatsii (дата обращения: 07.11.2022).
Кузьмина Е.Ю. Профессиональная подготовка кадров в условиях цифровизации экономики // Приоритетные и перспективные направления научно-технического развития Российской Федерации. Материалы II-й Всероссийской научно-практической конференции. М.: Государственный университет управления, 2019. С. 328-330.
Программа "Цифровая экономика Российской Федерации": распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р. URL: http://static.government.ru (дата обращения: 01.05.2021).
Регер Т.В., Прохоренков П.А. Совершенствование подготовки управленческих кадров для цифровой экономики // Вестник евразийской науки. 2020. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-podgotovki-upravlencheskih-kadrov-dlya-tsifrovoy-ekonomiki (дата обращения: 07.11.2022).
Открытые данные / Официальный сайт Министерства науки и высшего образования РФ. URL: https://minobrnauki.gov.ru/opendata/(дата обращения: 01.11.2022).
Наборы данных Федеральной службы по труду и занятости / Работа России: официальный сайт. URL: https://trudvsem.ru/opendata/datasets (дата обращения: 22.10.2022).
Федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/12781 (дата обращения: 22.10.2022).

Еще

Статья научная