Средства формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации

Введение. В современном мире педагог должен быть компетентным специалистом высокого уровня, мастером и профессионалом, эффективно выполняющим педагогические обязанности и ведущим педагогическую деятельность. Большое влияние на актуализацию проблемы профессиональной подготовки, повышения квалификации и самообразования педагогов влияют такие тенденции, как стремительно развивающиеся технологии, растущее информационное поле, цифровизация. Возрастающая потребность в высококвалифицированных педагогических кадрах ставит вызов системам образования. В первую очередь, эти процессы затрагивают проблему непрерывного образования (ЮНЕСКО), суть которого заключается в постоянном самосовершенствовании умений и знаний в деле того или иного специалиста, в том числе, в повышении квалификации (принцип «образование на протяжении всей жизни», или “life-long learning education”). Не исключением являются и преподаватели, а также тренеры, в обязанности которых входит формирование необходимых, современных и актуальных навыков, умений, знаний. В то же время сами тренеры и преподаватели нуждаются в постоянном оттачивании своих профессиональных навыков и умений.

Ответом на поставленный вызов является формирование педагогического мастерства, по определению известного педагога И. А. Зя-зюна, которое является «комплексом свойств личности учителя, необходимых для высокого уровня профессиональной деятельности» [1, с. 150]. Такой комплекс качеств подразумевает, что преподаватель, в частности тренер, будет обладать необходимым для профессиональной реализации комплексом характеристик.

В уже ставших классическими и современных трудах отечественных исследователей, таких, как И. А. Зязюн [2], А. С. Макаренко [3], А. П. Андриади [4], С. Д. Якушева [5], К. Е. Романова [6], педагогическое мастерство опреде- ляется как синтез творческого потенциала решения педагогических задач, высоких нравственных качеств и постоянного самосовершенствования. Другими словами, педагогическое мастерство можно определить как искусство воспитывать и обучать. Так, А. П. Андриа-ди отмечает, что педагогическое мастерство как комплекс свойств личности имеет свое выражение в моральных, духовно-нравственных и интеллектуальных качествах, готовности к творческому решению поставленных целей и задач, или, по словам исследователя, «теоретическую и практическую готовность к творческому применению знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности» [4, с. 4]. Поэтому педагогическое мастерство преподавателя, или, в частности, тренера по баскетболу формируется из его высоких моральных и нравственных принципов или устоев и умения творчески подходить к педагогическому процессу.

Как было отмечено, большую роль в формировании педагогического мастерства тренеров по баскетболу играет непрерывное образование, в котором большую важность приобретает повышение квалификации. Система повышения квалификации тренеров по баскетболу должна быть выстроена таким образом, чтобы развитие получали все стороны профессии тренера. Для решения поставленной задачи должны быть выработаны такие педагогические средства, которые бы наиболее оптимальным образом помогли формированию педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации.

Цель исследования — определить средства формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации.

Обзор литературы. Проблема разработки и использования педагогических средств в педагогических процессах стоит довольно остро. Среди отечественных исследователей отмечается малое поле исследований в области педагогической науки, посвященных педагогическим средствам. Так, например, С. А. Барамзина замечает, что проблема педагогических средств по своей актуальности среди научных исследований занимает намного меньшее место, чем исследования, посвященные другим педагогическим категориям и объектам. «О педагогических средствах упоминается лишь в значении возможности использования того или иного объекта в качестве инструмента деятельности при актуализации их иллюстративной функции» [8, с. 108]. С этим связана необходимость определения, выделения групп и свойств педагогических средств формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу.

Целью определения и создания педагогических средств является включение новых, актуальных информационных технологий в образовательный процесс системы повышения квалификации, обеспечивающих эффективное обучение, что раскрывается в создании и использовании электронных обучающих систем: электронных учебников и библиотек; образовательных интернет-платформ; электронных образовательных систем; системы проверки и контроля знания (онлайн-тестирования); платформ, при необходимости обеспечивающих дистанционное обучение [9].

Среди отечественных исследователей сформировался консенсус по поводу современных педагогических средств, которые связываются с информационными технологиями. Известный отечественный педагог и ученый В. С. Ильин определяет педагогические средства как «все, что является причиной изменения личности, это элементы и связи процесса, которые используются учителем в формировании личности» [7, с. 46]. Отечественные исследователи Е. В. Беляева и Э. Ф. Москалева дают отличающееся определение «педагогическим средствам», добавляя, что временные педагогические средства являются еще и программными, так как современные педагогические средства включают в себя электронные средства обучения. В них входят «проектирование образовательных процессов, разработка методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации» [10, с. 21].

Анализ отечественных исследований показал, что на современном этапе среди всего многообразия педагогических средств можно выделить две большие группы: информационную технологию и коммуникационную технологию (или информационно-коммуникационную технологию) [8]. В группу информационных технологий относят комплекс демонстративных и обучающих программ со всем многообразием их методов: видеоматериалом, графиками, рисунками, учебниками и методическими пособи- ями, дидактическими играми. Исследователь И. Г. Захарова дает следующее понятие: «информационные технологии — это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией» [с. 8, 4].

Анализ исследований показывает, что информационные технологии в образовании состоят из многообразия современных методов и средств, способствующих достижению целей в процессе обучения. Вопросу использования информационных технологий как средств в педагогическом процессе по достижению целей посвящены работы таких ученых, как С. А Бешенкова [11], А. И. Бочкина [12], И. В. Роберта [13].

На сегодняшний день информационные и компьютерные технологии в большинстве исследований если не отождествляются, то приводятся как синонимы [14]. В то же время термин «информационные технологии» начал получать свое широкое употребление в 70-80-х годах ХХ века. Причиной появления понятия стали широко распространяющиеся электронные средства переработки, обработки и передачи информации [14]. На момент первых определений «информационных технологий» это понятие понималось как некий комплекс методов организации какого-либо процесса с применением таких методов, которые бы несли в себе какую-либо информацию. Российский исследователь Т. В. Минькович определяет информационные технологии как совокупность знаний, включающая в себя знания об организации процесса создания информационных объектов. Такие знания включают в себя «знания о структуре и возможных характеристиках информационных объектов, необходимых средствах и возможных методах достижения желаемых характеристик таких объектов» [14, с. 383]. Однако современные информационные объекты сильно связаны с компьютерными технологиями. Разница в определениях заключается в том, что компьютерные технологии подразумевают непосредственное использование персональных компьютеров (ПК) в педагогических процессах. Информационные технологии, зародившиеся, как показал анализ, намного раньше повсеместного использования персональных компьютеров, включают в себя и реальные информационные объекты: ученика, тест, демонстративный материал и т. д. Таким образом, компь- ютерные технологии являются частью информационных технологий, которую можно выделить в отдельную группу, — но при этом они неразрывно связаны.

Отдельно стоит упомянуть коммуникационные технологии, или информационнокоммуникационная технологии, которые определяются как «совокупность приемов, методов, способов обработки, информационного обмена, транспортировки, транслирования информации, представленной в любом виде (символьная, текстовая, графическая, аудио-, видеоинформация)» [14, с. 384]. Коммуникационные технологии обеспечивают обучающихся средствами взаимодействия, которое выражается в общении, обсуждении, обмене полученной информацией на расстоянии и посредством Сети.

Обзор определений информационных, компьютерных и коммуникационных технологий показывает, что существует большой круг обучающих средств, которые можно поделить на две подгруппы: демонстративные и интерактивные. Первую группу средств составляют учебные материалы, направленные на демонстрацию материала и его последующее усвоение обучающимся. Здесь стоит выделить такие средства, как учебник, база данных, таблицы, графики, картинки, конспекты. К интерактивным относятся средства, направленные на взаимодействие обучающегося, преподавателя и преподаваемого материала. Среди таких средств можно выделить дидактические игры, дискуссию, задания по группам, графические задания. Главной особенностью обеих групп обучающих средств на современном этапе развития образовательной системы является то, что они тесно связаны с работой на компьютере.

Таким образом, анализ исследований современной педагогической науки, посвященных проблеме педагогических средств формирования педагогического мастерства, позволил выделить следующие концепции и теории: о педагогическом мастерстве (И. А. Зязюн, А. П. Ан-дриади, А. А. Остапенко) [1; 2; 4]; о средствах формирования отдельных качеств и компонентов личности (В. С. Ильин, В. В. Сериков) [7; 15]; концепции педагогических средств образования (С. А. Барамзина, Е. В. Беляева, Л. В. Бай-бородова, В. В. Белкина) [8; 10; 16]; об информационных технологиях в образовании

(Т. В. Минькович, К. Г. Кречетников, Т. Н. Брус-ницова) [14; 17; 18].

Методология (материалы и методы). В процессе обоснования педагогических средств формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации использован личностно ориентированный подход, что получило отражение в определении педагогических средств формирования комплекса необходимых нравственных качеств и ценностей, определяющих педагогическое мастерство тренера по баскетболу. Анализ теорий и концепций педагогического мастерства показал, что его формирование заключается в развитии профессиональных качеств и личностных характеристик тренера по баскетболу, среди которых можно отметить нравственные качества, коммуникативный навык, гуманистическую направленность и др. Поэтому методологической основой исследования являются концепции о развитии качеств личности педагога, а также модель личностно ориентированного образования В. В. Серикова [15].

Результаты и их описание. Формированию педагогического мастерства тренеров по баскетболу способствуют такие обучающие средства, которые бы обеспечили наиболее эффективное достижение целей данного педагогического процесса. Анализ исследований в области педагогических средств показал, что две группы средств: группа демонстративных средств и группа интерактивных средств — способны помочь формированию у тренеров по баскетболу педагогического мастерства. На основе выделенных групп средств можно определить следующие приемы и методы, которые будут способствовать эффективному формированию педагогического мастерства тренеров по баскетболу.

К первой группе относятся информационные средства, которые были выделены на основе демонстрационных средств информационных технологий: учебные пособия по образовательной программе, включающие в себя актуальные вопросы теории и методики ведения тренером по баскетболу игрового и тренировочного процессов; видеоматериал, транслирующий требуемые обсуждения игровые моменты; наглядный материал в виде графиков, рисунков, видео; задания для индивидуальной работы; проигрывание игровых ситуаций и раз- бор комбинаций путем их симуляций на реальной игровой площадке и с помощью отобранных игроков. Использование данных средств предполагает, при необходимости, включение компьютерных технологий в процесс обучения.

Основой второй группы обучающих средств послужили интерактивные средства информационных технологий. К ним относятся задания для работы в группах от двух до нескольких человек, дидактические игры, дискуссия, обсуждение, «мозговой штурм», метод case-study, направленные на разрешение поднятых во время курса повышения квалификации вопросов и проблем теории и практики игры, коллективное обсуждение пройденного материала с помощью образовательной онлайн-платформы. Все эти средства можно отнести и к офлайн-, и к онлайн-прохождению курса повышения квалификации, в который входит комплекс различных средств, способов и методов, основанных на использовании Сети. Особенностью группы интерактивных средств является передача смыслов и информации коммуникантом на расстоянии и в разное время. Необходимостью данной группы средств является использование интернета, с помощью которого обучающиеся могут не только коммуницировать друг с другом, но и самостоятельно приобретать новые знания.

Обсуждение. Проанализированы источники и работы, посвященные проблеме педагогических средств в педагогической науке. Описаны и обоснованы две группы средств формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации, основой которых являются информационные и информационно-коммуникационные технологии.

Дальнейшие перспективы исследования и развития проблемы в других работах необходимо подкрепить эмпирическими исследованиями в предметной области подготовки тренерских кадров, а также формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации.

Заключение. Таким образом, педагогические средства формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу являются обязательным условием развития необходимого комплекса качеств тренерских кадров в процессе повышения квалификации. Анализ исследо- ваний, а также определение обучающих средств на основе информационных и информационнокоммуникационных технологий показал, что среди всего многообразия методов и способов формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации можно выделить две большие группы педагогических средств: информационную и интерактивную. К первой группе относятся такие средства, которые используются в качестве интерактивного и демонстративного материала. Ко второй группе относятся методы и способы, подразумевающие активный социальный контакт и обмен между обучающимися в педагогическом процессе. Исследование показало, что группа коммуникационных технологий тесно связана как с компьютерными технологиями, так и информационными, но отличается своей формой (онлайн-обучение или совмещение онлайн- и офлайн-обучения), активным социальным взаимодействием и использованием средств интернета, поэтому между группами существует тесная связь.

Результаты исследования содержат теоретические положения, обогащающие научное представление о средствах формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в условиях повышения требований к ним со стороны общества; обеспечивают понимание особенностей использования информационных технологий в системе повышения квалификации тренеров по баскетболу; составят основу для теоретических обобщений и поиска новых научных подходов к средствам формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу, необходимого для решения задач в условиях популяризации спорта и повышенного интереса к занятию баскетболом.

Практическая значимость состоит в направленности его результатов на повышение профессионального уровня тренеров по баскетболу, в доказательстве необходимости определения средств формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу. Определенные в исследовании средства формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу могут быть использованы как при формальном образовании, так и неформальном образовании. На формальном уровне данные средства могут быть применены в профессиональной подготовке в вузе (возможно использо- вание и на очном, и на заочном обучении) и курсах повышения квалификации, например в которые входит ежегодное обучение тренеров, проводимое Российской федерацией баскетбола («Академия РФБ») при аттестации тренеров (тренеров-преподавателей) по баскетболу детско-юношеских команд, принимающих участие в соревнованиях РФБ. На неформальном уровне данные средства могут быть внедрены в однодневные лекции и семинары, выступления ведущих тренеров и специалистов на мероприятиях всероссийского и регионального уровней, с целью повышения осведомленности тренеров-слушателей в области теории и практики баскетбола.

Анализ исследования открывает большое поле для дальнейшего развития проблематики формирования педагогического мастерства тренеров по баскетболу в системе повышения квалификации, с чем связан интерес дальнейших исследований.