Средства развития внимания у старших дошкольников

MEANS OF DEVELOPMENT ATTENTION AT SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

Annotation: the article discusses the main means of developing attention in children of senior preschool age. For the development of attention, didactic, dramatized, plot-role-playing games, constructive activities, correctional and developmental tasks, and visual aids are used. In the classroom for the development of attention, it is necessary to alternate the types of activities of preschoolers, to use an individual approach to children. A didactic game is an effective means of developing attention in older preschoolers and is a special type of training that is organized in the form of training games that implement a number of principles of play, active learning and are distinguished by the presence of rules, a fixed structure of play activity and an assessment system. Keywords: attention, didactic game, dramatized game, role-playing game, constructive activity, correctional-developing tasks, visual aids.

Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен на предмете, или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление нового предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же. А учебные задания, как правило, содержат больше новой информации, процесс их выполнения требует более длительного сосредоточения. Чтобы справиться со всем этим, нужно уметь управлять своим вниманием, подчинять его своей воле. Разрешить данное противоречие может помочь специально организованная педагогом деятельность, направленная на развитие и тренировку внимания ребенка.

Анализ научной литературы и педагогической деятельности по проблеме развития внимания у детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать вывод, что современные педагоги и психологи с целью развития внимания у старших дошкольников применяют:

• -    дидактические игры;

• -    театрализованные игры;

• -    сюжетно-ролевые игры;

• -    конструктивную деятельность;

• -    коррекционно-развивающие задания;

• -    средства наглядности.

Коррекционно-развивающие задания, например, представляют собой упражнения, направленность которых заключается в исправлении и развитии высших психических функций, «связанных с органическими дефектами воспитанников», а также их личностных особенностей, которые затрудняют обучение и адаптацию [1].

Особое значение придается таким занятиям, которые требуют от детей активности в решении каких-то задач. Например, при рассматривании картины дети начнут отвлекаться через 5-7 минут после начала занятия, если воспитатель просто назовет им называние изображенных предметов. Если же он поставит более трудные задачи, которые требуют от дошкольников изучения, сопоставления разных частей картины, установления связи между элементами и т.д., то такая работа будет способствовать поддержанию внимания детей.

Театрализованная игра представляет собой, в первую очередь, импровизацию, которая связывает детей между собой детей и взрослых. В театрализованной игре ребенок получает информацию не только об окружающем мире, законах общества, но и о красоте человеческих отношений, он учится жить в этом мире, строить свои отношения, а это, в свою очередь, требует не только воображения, но и внимания [4].

Сюжетно-ролевая игра является видом деятельности детей, в процессе которой их задачей является воспроизведение в определенных ситуациях той или иной сферы деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения. По мнению педагогов и психологов, своеобразная структура, специфические черты отличают сюжетно-ролевую игру от иных видов детских игр. «Сюжетно - ролевая игра требует проявления умственной и двигательной активности, что требует от ребенка проявления переключения, распределения и сосредоточенности внимания» [2].

Конструктивная деятельность представляет собой практическую деятельность, которая направлена на то, чтобы получить определенный, заранее задуманный реальный продукт, соответствующий его функциональному назначению. Данный вид деятельности является эффективным средством психолого-педагогического воздействия на ребенка, в связи с чем, он выделяется в качестве средства развития внимания у детей старшего дошкольного возраста [5].

Конструктивная деятельность способствует развитию сосредоточенности, устойчивости, распределению, переключаемости и концентрации внимания. В процессе конструктивных игр дети из имеющихся деталей или элементов строят, складывают или собирают ту или иную вещь, результат деятельности. Следствием этого становится развитие зрительного и слухового внимания, умение добиваться результата, следить за действиями взрослого и т. д.

Для детей старшего дошкольного возраста игра имеет особое значение. Она для них – основной вид деятельности, учеба, труд, серьезная форма воспитания. Дети имеют потребность в игре, стремятся играть, что нужно использовать для решения образовательных задач. Дидактическая игра является особым видом учебных занятий, которые организуются в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания.

Особая роль отводится дидактической игре в процессе формирования произвольного внимания у старших дошкольников. Именно игра усиливает познавательный интерес и облегчает процесс обучения и развития ребенка. Стремление добиться результата игры способствует сосредоточению ребенка на поставленной цели, т.е. развивает произвольное внимание.

В ходе обычных занятий детям тяжело сосредоточиться на малопривлекательной и однообразной деятельности, в ходе же дидактических игр дошкольники могут достаточно долгое время оставаться внимательными. Реализация познавательной задачи через игровую задачу делает ее более привлекательной для детей старшего дошкольного возраста. Использование дидактических игр, частая смена их элементов дает возможность поддерживать внимание дошкольников на достаточно высоком уровне.

Структурные компоненты дидактической игры, в частности, направленной на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста, включают в себя:

• -    игровой замысел, который придает игре познавательный характер;

• -    правила игры, определяющие деятельность и поведение детей в игре;

• -    игровые действия, способствующие познавательной активности детей, позволяющие им проявить творческие способности, применить знания и умения и т.д.;

• -    дидактическая задача (познавательное содержание), составляющая основу дидактической игры, реализующаяся черед игровую задачу;

• -    оборудование (наличие технических средств обучения);

• -    результат (подведение итогов), выступающий в форме решения поставленной задачи [3].

Существуют различные виды дидактических игр, используемых для развития внимания у детей старшего дошкольного возраста. Они классифицируются по различным признакам:

• 1.    По цели обучения выделяются следующие дидактические игры (обучающие; контролирующие; воспитывающие; развивающие).

• 2.    По массовости различаются групповые (коллективные) и индивидуальные дидактические игры.

• 3.    По реакции – подвижные и тихие.

• 4.    По характеру деятельности детей выделяются репродуктивные; частично-поисковые; поисковые; творческие дидактические игры.

• 5.    По форме проведения дидактические игры бывают «играми-путешествиями»; «играми-беседами»; «играми-загадками» и т.д.

Выделяются также игры с предметами, словесные и настольнопечатные игры.

В процессе развития внимания у детей старшего дошкольного возраста необходимо обеспечение на занятиях педагогического контроля за поддержанием устойчивости внимания детей, осуществление смены деятельности для поддержания устойчивости внимания. Организация и проведение различных игр основывается на соблюдении определенных правил, чередовании видов деятельности (активно-пассивных) для поддержания требуемого уровня произвольного внимания. Развитие внимания требует индивидуального подхода к детям, учитывающего возможности концентрации внимания, переключаемости, объема, необходимости пауз и т.д.

Таким образом, с целью развития внимания у старших дошкольников применяются дидактические, театрализованные, сюжетноролевые игры, конструктивная деятельность, коррекционно-развивающие задания, средства наглядности. Особое внимание следует уделять педагогическому контролю за поддержанием устойчивости внимания детей. На занятия по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста необходимо чередовать виды деятельности дошкольников, использовать индивидуальный подход к детям.

Дидактическая игра является эффективным средством развития внимания у детей старшего дошкольного возраста. Она представляет собой особый вид учебных занятий, которые организуются в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания. Отличительной особенностью дидактических игр является возможность обучения дошкольников с помощью интересной для них деятельности.

В процессе развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр стремление добиться результата игры способствует сосредоточению ребенка на поставленной цели. В процессе дидактических игр дошкольники могут достаточно долгое время оставаться внимательными. Частая смена элементов игр дает возможность поддерживать внимание дошкольников на достаточно высоком уровне.