Становление экономического воспитания в системе интерактивных методов обучения

Актуальность исследования становления экономического воспитания в системе интерактивных методов обучения связано с тем, что экономическое образование - это очень важный составляющий компонент в развитии и воспитании каждого ребенка, так как мы стали очевидцами активного и хаотичного становления рыночного механизма хозяйствования в экономике нашей страны, “коммерческого образа жизни”, требующего от современного человека специфических качеств, отличающейся от других экономической культуры. Иными словами, нынешним детям предстоит жить в совершенно новых условиях, овладевать отличительно новыми профессиями, требующими абсолютно новых знаний, личностных и профессиональных качеств. На сегодняшний день ребенок должен знать, из чего складывается семейный бюджет и бюджет школы, что представляет собой цена товара и от чего она зависит, каким образом родители зарабатывают деньги на содержание семьи. Также обучающимся необходимо понимать и знать, как работает рынок, что такое потребление: кредит, расходы, доходы, т и т.п.

Необходимость экономического воспитания в наше время заключается в том, чтобы помочь современным школьникам в адаптации к быстро изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, а в дальнейшем подходить под повышенные требования, которые будут устанавливаться к личностным качествам будущих кадров рыночной экономики - их активности, самостоятельности, компетентности, деловитости, ответственности.

Безусловно реализация целей по становлению экономического воспитания, основывается, на государственных экономических задачах, которые регламентируются и соответствуют мировым тенденциями экономического развития. Упрочнение рыночной экономики в России требует от образовательных учреждений серьезную задачу по целенаправленной работе в области экономического воспитания детей. Рынок предъявляет к человеку требования сформированности таких качеств личности, как самостоятельность, деловитость, организованность, добросовестность. Экономические знания необходимы не только тем, кто хочет стать предпринимателем. Элементарная экономическая образованность необходима каждому человеку. Без нее невозможно наладить жизнь свою. Но тогда встает вопрос, каким образом преподавателям прививать обучающимся, экономическое воспитание в условиях становления цифровой экономики?

Уроки экономики в целом дают обширный объем знаний по тем или иным экономическим темам, но сама суть воспитания, должна способствовать тому чтобы каждый из детей понимал в действительности, что полученные им знания, это не просто информация, которую по окончанию школы он просто забудет, а что это практико-ориентированные знания, которые он может применить сегодня «здесь и сейчас». Так как речь идет о том, что знания полученные на уроках экономики ложатся в основу экономического воспитания школьника и он как личность должен приобретать ряд определенных качеств. В этом случае педагогу необходимо применять активные Рис. 1.1. и интерактивные методы обучения Рис. 1.2. на уроках, которые будут максимально заинтересовывать школьника, как расширять знания в экономической области, так и формировать умения и навыки, необходимые ему в повседневной жизни, которая будет вводить его в экономические ситуации различного рода.

Рис. 1.1. Активные методы

Рис. 1.2. Интерактивные методы

Итак, какие же методы необходимо применять педагогу в процессе экономического воспитания школьников?

Один из таких примеров - это проектная деятельность, как вид учебной деятельности, она способствует формированию ключевых компетенций. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу обучающихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод применим при наличии действительно значимой проблемы (практической, научной, творческой, жизненной). Практико-ориентированные задания повышают эффективность образовательного процесса за счет повышения мотивация к освоению данной области познания, которая проявляется только в условиях личностно значимых для обучающихся.

Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований и других видов творческой деятельности. Роль обучающего сводится к наблюдению, консультированию и направлению процесса анализа результатов в случае необходимости. В ходе выполнения проекта обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по предмету, так и получение новых знаний. Кроме того, формируются метапредметные компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные, умения и навыки работы в команде и др.

Кейс-метод позволяет активизировать различные области знаний, умений и навыков учащихся: теоретические знания по тому или иному курсу, практический опыт обучаемых, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, и аргументировано высказать свою. С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, применять на практике теоретический материал.

Использование кейс-метода необходимо еще и потому, что он позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни. Можно быть замечательным специалистом-теоретиком (наша система образования может обеспечить высокий уровень теоретических знаний), но научиться находить наиболее рациональное решение, быть готовым соотносить изученный материал с практикой - этому нужно учить с помощью интерактивных методов обучения, в том числе с помощью включения кейсов в учебные курсы.

Огромные преимущества предоставляет кейс-метод и для самого учителя с точки зрения воспитания: грамотно направляя дискуссию, он может вывести на новое решение проблемы, увидеть упущенные ранее грани рассматриваемой ситуации.

Разработка и преподавание кейсов – это невероятно сложная задача, выдвигающая требования высокого профессионализма, педагогического мастерства и эрудиции.1

Учебные дискуссии - это форма познавательной деятельности, в которой субъекты образовательного процесса целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме. Они находят все большее применение в практической деятельности преподавателей в профессиональных образовательных учреждениях различной ступени подготовки. Дискуссии целесообразно использовать при проведении проблемных учебных конференций, в обсуждении проблем, имеющих комплексный межпредметный характер.

Во время дискуссии формируются: коммуникативные компетенции (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения и др.), способности к анализу и синтезу, выявлять проблемы и др.

Беседа – это диалогическая форма устного изложения материала; обсуждение материала с учащимися в целях его осмысления, систематизации, закрепления знаний, проверки их усвоения.

• а)    вводная беседа – подводит учащихся к усвоению нового материала, проводится в начале изучения курса или темы, часто практикуется в гуманитарных и естественно-научных дисциплинах, способствует систематизации и обобщению знаний учащихся.

• б)    аналитическая беседа – направлена на осмысление изучаемого исторического материала на основе анализа документов или средств наглядности.

• в)    эвристическая беседа (от слова «эврика» - нашел) используется для углубления и расширения знаний школьников, подводит учащихся к необходимым выводам.

Исходя из всего ранее сказанного и опираясь на реальные требования современной жизни, с учетом социально-экономических перспектив развития государства и его позиций на мировой арене необходимо осуществлять экономическое воспитание детей. Ведь его можно проводить с использованием целой палитры известных каждому педагогу активных и интерактивных методов. Потому что не стоит забывать о том, что недостаточное внимание, уделяемое экономическому воспитанию, приводит к экономической безграмотности, экономическому нигилизму, несостоятельности личности по отношению к выбору профессий в соответствии с собственными интересами, способностями, потребностями. Чтобы устранить этот недостаток, необходимо расширить и углубить экономическое образование среди представителей подрастающего поколения; в семье, а самое главное – в самих образовательных учреждениях.