Структура и содержание компетенций педагогических работников инклюзивного профессионального образования

В статье рассматривается вопрос разработки и обоснования структуры и содержания компетенций педагогических работников, чья деятельность происходит в условиях инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Актуальность данной разработки заключается в том, что в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» инклюзия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов в профессиональной организации требует взаимной адаптации всех участников и сторон образовательного процесса. Не только обучающимся необходимо адаптироваться к инклюзии в учебный процесс и коллектив, но и сама профессиональная организация, ее образовательные программы, преподавательский состав, подготовка преподавателей с учетом соответствующих компетенций, технологии и средства обучения также должны адаптироваться к потребностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов. В работе предложены методические разработки по составу и содержанию компетенций педагогов, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях инклюзивного профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, которые могут быть рекомендованы при составлении образовательных программ переподготовки и повышения квалификации работников образования.