Структурная модель интеллектуально-познавательной активности школьников, склонных и не склонных к исследовательской деятельности
Автор: Ковалевская В.М.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 4, 2022 года.
Бесплатный доступ
Современные реалии обуславливают необходимость развития у школьников рефлексивных навыков, аналитических умений, способности формулировать предположения о недостающей информации, осознавать нестыковки и недостатки в имеющихся материалах, не использовать привычные способы мышления, критически относиться к непроверенным данным. В данной статье отражены результаты исследования взаимосвязи компонентов интеллектуально-познавательной активности школьников, в разной степени склонных к исследовательской деятельности, с помощью следующих психодиагностических инструментов: методики «Идеальный компьютер» М.А. Холодной, субтеста «Незаконченные фигуры» Э.П. Торренса, «Культурно-свободного теста интеллекта» Р. Кеттелла, а также метода описательной статистики - коэффициента корреляции r Пирсона. Итоги исследования позволили выделить компоненты интеллектуально-познавательной активности школьников, склонных и не склонных к исследовательской деятельности. Их характеристики легли в основу разработанных рекомендаций для школьных педагогов, касающихся реализации дифференцированного подхода к обучающимся.
Исследовательская деятельность, познавательная открытость, исследовательская компетентность, креативность, интеллектуальные способности
Короткий адрес: https://sciup.org/149139819
IDR: 149139819
Список литературы Структурная модель интеллектуально-познавательной активности школьников, склонных и не склонных к исследовательской деятельности
- Ерошкина И.В. Структура исследовательской деятельности учащихся основной школы в современном развивающем образовании // Педагогическое образование в России. 2012. № 3. С. 128-134.
- Развитие базовых мыслительных операций и интеллектуальных способностей студентов в процессе обучения математики / С. И. Осипова [и др.] // Современное педагогическое образование. 2020. № 8. С. 63-66.
- Савенков А.И. Эффективная организация исследовательского обучения школьников // Народное образование. 2011. № 6 (1409). С. 173-181.
- Ушаков A.A. Развитие исследовательской компетентности учащихся профильной школы как личностно-осмысленного опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2008. № 5. С. 123-126.
- Холодная М.А. Специфика способностей экспертного уровня // Дифференциальная психология и психофизиология сегодня: способности, образование, профессионализм. М., 2021. С. 50-53.
