Студенческий музей народной культуры как фактор подготовки будущих педагогов к трудовому воспитанию детей

доктор педагогических наук, профессор Орловского государственного университета, М. А. Шошин, аспирант Орловского государственного университета

Важное место в становлении личности будущего гражданина страны традиционно занимает трудовое воспитание. В этой работе существенную роль должна играть школа. Как показывает практика, одним из эффективных средств современного воспитания является музейная педагогика. Использование музея народной культуры в трудовом воспитании детей и подростков пока недостаточно исследовано в отечественной науке. В практике работы ряда школ Орловской области имеется позитивный опыт использования музейной педагогики в воспитательной работе, в том числе в трудовом воспитании. Важным условием активизации этой работы является подготовка к ней будущих педагогов.

В современных условиях подготовка педагогических кадров осложняется противодействием ряда средств массовой информации. В их публикациях, телепередачах, фильмах пропагандируется чуждый русскому человеку образ жизни, антипатриотизм, стремление к наживе любой ценой. Будущие педагоги, освоившие такие ценности, понесут их в скором будущем своим ученикам. Для полноценного становления личности педагога, гражданина важно освоение истории страны, региона, народной культуры, которые должны занять важное место в образовательном процессе, жизни общества и каждого человека. Сегодня многие исторические, национальные ценности воспринимаются неоднозначно. Важно по-новому, с позиции реалий современной жизни осмыслить и оценить огромное культурное наследие, накопленное человечеством, сформировать потребность в общении с ним, его постижении, сохранении и приумножении. Это непростая задача, успешно реализуется в рамках нового педагогического направления — музейной педагогики.

На социальном факультете Орловского государственного университета третий год функционирует музей этнопедагогики. Основу музея составляют экспонаты, собранные студентами. Многие экспонаты являются семейными реликвиями, переданными нам на хранение, поэтому музей вполне может носить статус студенческого. Музей проводит этнографические экспедиции, организует экскурсии. Здесь проводятся занятия по ряду учебных дисциплин, многочисленные воспитательные мероприятия. Музей является практическим воплощением музейной педагогики в практику подготовки будущих педагогов.

Музейная педагогика использует особые технологии взаимодействия человека с культурой прошлого, которая отражена в музейных ценностях. В нашем музее такими ценностями являются старинные предметы народного быта.

Ряд исследователей к музейной педагогике относят лишь пути взаимодействия музея и человека. Данная трактовка музейной педагогики несколько ограничивает ее возможности, так как воздействие на личность происходит лишь в процессе посещения музеев. При этом исключается значительная часть людей, активно соприкасающихся со стариной, собирающих и сохраняющих ценности культуры прошлого. В сферу музейной педагогики входят все, кто так или иначе соприкасается с культурой предшествующих поколений. К ним относятся люди, ценящие нашу историю и культуру, а также те, кто включается в процесс поиска, сохранения и обобщения музейных экспонатов.

Сегодня музейная педагогика — интенсивно развивающееся направление педагогической науки. В последние годы ряд музейно-образовательные программ активно внедряются в образовательную практику, используются учителями, воспитателями в рамках предметов гуманитарно-эстетического и естественно-научного профиля. Однако в широкой вузовской практике музейная педаго-

гика применяется еще не достаточноуспешно. Особенно мало исследованы возможности музейной педагогики в области трудового воспитания.

На основе изучения передового опыта и практики работы сформулированы задачи музейной педагогики применительно к работе студенческого музея.

• 1.    Развитие лучших гражданских качеств будущих специалистов через активизацию их эмоционально-познавательной сферы, включение в творческую деятельность. Решение этой задачи предполагает создание условий, при которых будущий специалист способен активно взаимодействовать с предметами материального и духовного мира прошлого, соотносить их с современной жизнью, будущей профессиональной деятельностью.

• 2.    Формирование черт национального самосознания студентов. Реализация этой задачи осуществляется через организацию функционирования студенческого музея.

• 3.    Сохранение национальных, народных, семейных традиций. Это является первым шагом в формировании патриотизма, стремлении к изучению корней, сохранению традиций, передачи их потомкам.

Принципы реализации музейной педагогики в структуре вузовского музея:

• 1.    Один из ведущих принципов музейной педагогики основан на важнейшей педагогической идее Л. С. Выготского о том, что в основу воспитания должна быть положена личная деятельность человека, и все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность¹.

• 2.    Важным принципом организации вузовского музея является принцип диалога культур. Современные студенты могут глубоко воспринять народную культуру, соотнеся ее с современной. Это достигается использованием современных форм методов организационной работы на основе народного музейного содержания.

• 3.    Приобщение студентов к национальным ценностям, включение их во внутренний духовный мир будущего педагога.

• 4.    Принцип музейной педагогики совпадает с основным принципом ценностного освоения действительности: «ценностям нельзя научиться, ценности необходимо пережить»;

• 5.    Воздействие на эмоциональную сферу студента;

• 6.    Сохранение семейно-культурного наследия;

• 7.    Принцип национально-культурной сообразности.

Анализ практической и теоретической деятельности отечественных и зарубежных ученых, опыта работы музейных педагогов разных регионов позволил выявить наиболее точно отвечающие целям, задачам и содержанию музейно-педагогической деятельности следующие методы:

• —    социальных ролей;

• —    создания игровых ситуаций;

• —    практического манипулирования с предметами;

• —    использования ассоциативных связей;

• —    театрализации;

• —    самостоятельной поисково-исследовательской деятельности².

Студенты часто бывают не подготовлены к восприятию сложного символического языка музея, к постижению скрытого смысла окружающих его вещей. Одним из путей подготовки студентов к восприятию «больших» музеев является включение их в процесс создания студенческого музея.

Результатом использования музейной педагогики является формирование музейной культуры человека, которая в музейной педагогике определяется степенью подготовленности к восприятию музейной информации. Существует трактовка понятия «музейная культура» и в более широком смысле слова: как умение выявлять предметы музейного значения в окружающей действительности и оценивать их с общественно-исторических позиций, как частицу истории3.

Функции студенческого музея этнопедагогики:

• —    сохранение семейных реликвий, сохранение народных традиций;

• —    приобщение к народной культуре;

• —    включение студентов в активный процесс познания (истории собственной семьи, история своего народа, его традиций);

• —    организация активной научно-исследовательской деятельности студентов.

Эта работа организуется в следующих направлениях: экскурсии в музеи, на выставки, этнографические экспедиции, работа с архивными материалами, подготовка экскурсий по музею, создание экспозиций, реставрация новых экспонатов, подготовка их научного описания и др.

Перечисленные направления реализуются в разнообразных формах работы педагога со студентами: викторинах, конкурсах, творческих праздниках, играх, командных соревнованиях, творческих заданиях, выполняемых в рамках учебных занятий, в период практики, в ходе этнографических экспедиций, при посещении музеев, выставок, этнографического театра.

Одним из путей подготовки студентов к восприятию «больших» музеев является включение их в процесс создания студенческого музея. Познание культурных и материальных ценностей прошлого, по мнению Т. Н. Панкратовой и Т. В. Чумаловой, полезно начинать «расшифровывания» для себя скрытого смысла забытых вещей. Задача педагога — помочь ему в этой непростой и очень важной познавательной деятельности. Требуется большая предварительная подготовка к общению с предметным миром культуры, специальная музейная деятельность. Результатом использования музейной педагогики является формирование музейной культуры человека, которая в музейной педагогике определяется степенью подготовленности к восприятию музейной информации.

Одним из путей приобщения будущих педагогов к народной культуре является включение их в научно-поисковую работу по изучению существенных особенностей новых экспонатов. Преподаватель порой не знает точного названия нового экспоната, вида вышивки, особенностей промысла. Вместе со студентами идет поиск ответов на возникающие вопросы. Часто это является начальным этапом организации студенческого научного исследования.

В рамках дисциплины «Этнопедагогика» ведется целенаправленная работа по формированию музейной культуры. Эта работа начинается с освоения понятийного аппарата народной культуры. Студентам демонстрируются разнообразные предметы материальной культуры: валек, пральник, кубан, гребень и т. п. Перед ними ставится задача узнать из словарей или у пожилых людей семантику этого слова, историю его возникновения, пути функционирования данного предмета в жизни наших предков, способы изготовления. На очередном занятии студенты демонстрируют действие изучаемого орудия труда, быта, варианты выполнения операций с ним. Особое место в трудовой подготовке будущих педагогов занимает процесс реставрации экспонатов, приведение их в функциональное состояние.

Ряд предметов материальной культуры имеют разное название в разных регионах. Мы ставим перед студентами задачу выявить эти названия, сопоставить их, выявить истоки их происхождения.

Музейный же предмет, обладающий многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для размышлений и раздумий. С его помощью происходит «погружение» студента в историческое прошлое родного села, города, страны, всего человечества. Преподаватель таким образом оказывается вооруженным новым эффективным средством образования и воспитания на основе включения предмета в учебно-воспитательный процесс.

В ходе занятий, проводимых в музее, студенты начинают изучать, осознавать историю собственной семьи, села, города, родины. Это важно для осмысления жизни и роли родственников в становлении страны, в развитии ее истории. В этой связи происходит осмыс-пение собственной роли, места в жизни общества, жизни семьи.

Сегодня в вузе наблюдается конкуренция научных дисциплин. Музейная педагогика — помощник преподавателя в разрешении данной проблемы. При этом задача вузовского музея не в том, чтобы давать однозначные ответы на все вопросы, что и невозможно применить к материальной и духовной культуре прошлого, а совместно со студентами вести научный поиск разрешения педагогических вопросов на основе музейной педагогики, ставить новые научные проблемы.

Организация работы в рамках музейной педагогики эффективна, если в деятельность студенческого музея опирается на технологию коллективной творческой деятельности. В процессе функционирования нашего музея студенческая группа разбивается на микроколлективы. Каждый микроколлектив ведет научно-поисковую работу по одному из направлений функционирования музея:

• 1.    Материальная культура: посуда; игрушки; одежда; музыкальные инструменты; орудия труда (мужские, женские) и др.

  
  

• 2.    Духовная культура: фольклорные произведения; игры; заговоры; гадания и др.

• 3.    Соционормативная культура: формы выражения общественного мнения; пути взаимопомощи; организация сотрудничества; способы решение споров; ведущие ментальные качества;

Результатами самостоятельной работы студентов становятся новые экспонаты, рефераты, научные работы студентов (курсовые, дипломные), аннотации к экспонатам, каталоги, методические разработки по использованию музейной педагогики в работе с детьми группы социального риска, подготовка экскурсий по музею и др. Особое значение для формирования трудовой культуры имеет подготовка экспозиции музея, восстановление новых экспонатов, оборудование мест экспонирования предметов старины. В настоящее время студентами под руководством преподавателя оборудуется новый музей русских тайн и чудес. Студенты готовят экспонаты для музея русской сказки.

Важнейшим итогом самостоятельной поисковой работы студентов является освоение следующих знаний:

• —    воссоздание истории возникновения определенного орудия труда, предмета быта, игрушки;

• —    изучение динамики развития производства данных изделий народной культуры;

• —    выявление особенностей промысла и др.

В ходе реализации музейной педагогики студенты осваивают необходимые для этой деятельности трудовые умения и навыки:

• —    реставрация экспонатов;

• —    создание музейной экспозиции;

• —    владение народными предметами быта;

• —    освоение важнейших навыков, необходимых в крестьянском труде, и др.

Как показывают предварительные итоги организации студенческого музея этнопедагогики, эта работа создает дополнительную мотивацию учебных и научных занятий студентов, активизирует их познавательный потенциал, способствует развитию важных гражданских качеств: патриотизма; ответственности перед семьей, обществом, страной; стремления к познанию истории родины; любви и уважения к своему народу и др.

Как показали специальные исследования, важнейшим результатом деятельности студентов в рамках музейной педагогики стало развитие позитивной мотивации к трудовому воспитанию детей. В частности, в ходе педагогической практики одним из заданий был сбор, реставрация новых экспонатов, собранных совместно с учащимися. Студенты активно участвовали в организации выставок предметов народного быта, проходящих в школах. Учащиеся с большим интересом отнеслись к участию в сборе, реставрации, в описании экспонатов. Сказанное убеждает в целесообразности использования музейной педагогики в процессе подготовки студентов к трудовому воспитанию учащихся.