Студенческое волонтерство как механизм социального проектирования

Переход на компетентностный подход в высшей школе, реализация основных образовательных программ в рамках стандартов ФГОС 3+ актуализирует проблему практической подготовки студентов. Проблема организации и оптимизации практической подготовки в отечественной системе педагогического образования не нова. В разное время вопросы практической профессиональной подготовки студентов исследовали И.И. Волощенко, Г.Г. Кагарманова, Т.А. Крюкова, С.А. Маркелова, Н.В. Неводниченко, А.Н. Саврасова, Е.Г. Саливон, Т.Г. Чешуина и др.

Однако предложенные в данных исследованиях пути решения указанной проблемы недостаточно полно учитывали современную социокультурную ситуацию и имеющиеся возможности средств масс-медиа.

В качестве одного из ключевых элементов новой педагогической системы практической педагогической подготовки студентов определяется «самостоятельная педагогическая деятельность студентов практикантов». Однако в процессе прохождения студентами различных педагогических практик, в том числе производственных, имеется ряд объективных ограничений, не позволяющих студентам творчески и нестандартно подходить к процессу обучения. В современных образовательных стандартах, к сожалению, количество часов, отводимых на учебные практики, крайне мало, более того, это всего лишь обязанность студента в процессе ознакомления с организацией учебно-воспитательного процесса и особенностями работы учителей, что не в полной мере позволяет объективно оценить свои возможности в ходе практических заданий [6]. За время практики студенты должны научиться исполнять обязанности учителя-предметника и классного руководителя и быть готовыми работать в общеобразовательном учебном заведении. При этом не происходит обучение будущих педагогов креативному подходу к построению урока, творческому решению педагогических проблем, внедрению инновационных технологий и моделей в образовательный процесс. Это является значимой проблемой современного высшего педагогического образования и требует скорейшего решения.

Проведенный в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете в 2014–2016 гг. мониторинг (в опросе приняли участие 214 студентов) показал, что студенты испытывают определенные трудности в период прохождения практики, связанные с «недостаточной уверенностью в собственных силах» (47% респондентов); «сомнениями в своем профессиональном уровне» (56%).

Путем разрешения данной проблемы стало обращение студентов к области социального проектирования. В контексте нашего исследования мы, вслед за Т.Л. Стениной, рассматриваем социальное проектирование через призму культуры как творческое миропреобразование, ценностноориентированную, социально значимую проектную деятельность, открывающую новые «жизненные миры» (термин Э. Гуссерля) студентов. [11].

Использование волонтеров при реализации социальных проектов является одной из характерных черт современности. Без привлечения волонтеров не проходит ни одно мероприятие. Одним из основных аргументов, приводимых студентами, желающими принять участие в реализации проекта в качестве волонтера, стало желание попробовать свои силы в практической педагогической деятельности и приобретение опыта профессиональной работы.

Правовая основа развития волонтерства в России была заложена рядом законодательных актов. Так, Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ) регулирует социальные отношения, возникающие в связи с реализаций гражданами их права объединяться в организации, ст. 3 констатирует: «Право граждан на объединение включает в себя право создавать на добровольной основе общественные объединения для защиты общих интересов и достижения общих целей, право вступать в существующие общественные объединения либо воздерживаться от вступления в них, а также право беспрепятственно выходить из общественных объединений».

В рамках проекта, реализуемого в Институте художественного образования, в структуре Волгоградского государственного социальнопедагогического университета была создана дизайн-студия «Новые краски», основной задачей которой выступила организация волонтерского клуба среди студентов, обучающихся по специальности «Художественное образование» с целью проведения занятий изобразительным искусством и дизайном с детьми из малообеспеченных семей и детских домов.

Проект «Дизайн-студия «Новые краски»» был представлен на I Всероссийском молодежном образовательном форуме «Таврида» в Крыму и получил грантовую поддержку. Реализация данного проекта началась с октября 2015 г. Инициаторами проекта выступила активная группа студентов, которые организовали волонтерский клуб для студентов ВГСПУ. Несмотря на то, что активная практика у студентов начинается лишь на 3–4 курсах, в группе волонтеров работают студенты с 1 по 4 курс, где совместно с преподавателями кафедр педагогики и методики преподавания изобразительного искусства разрабатываются учебные программы, нестандартные уроки, мастер-классы для работы студентов-волонтеров с детьми. Занятия по изобразительной деятельности проводились с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования, использованием различных техник и видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства: акварель, батик, декоративная живопись, коллаж, мозаика и др.

Целевой аудиторией проекта явились дети из социально незащищенных групп: дети из малообеспеченных семей, дети, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, дети-сироты.

Было выявлено, что воспитывающим потенциалом проекта обладает не столько содержание, сколько методы и организационные формы обучения, реализация которых позволила будущим педагогам развивать систему межличностных отношений учащихся, их эмоционально-ценностный опыт и коммуникативные способности. Студенты выстраивали процесс обучения таким образом, что стимулировался и поддерживался постоянный интерес у детей к учебной информации и активной творческой деятельности. Сотворчество школьников и студентов выступило основой активного взаимодействия, ведущего к позитивным изменениям у субъектов образовательного процесса.

Анкетирование, проведенное среди волонтеров (16 респондентов), выявило, что у студентов «исчезла неуверенность при работе с детьми» (73%), «появилось желание работать с детьми в творческой атмосфере» (65%), «были приобретены навыки практической работы» (97%).

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что социально значимая проектная деятельность как вектор активной профессиональной направленности на решение общественно значимой задачи является смыслообразующей для развития личности студентов. Решение каждой очередной конкретной задачи ставит новые и более сложные, следовательно, потенциал возможностей студентов будет постоянно возрастать не только за счет накопления опыта проектной деятельности, но и благодаря развитию способностей к прогнозированию саморазвития, постановке целей самосовершенствования.

Опрос школьников показал, что впервые 70% попробовали работу в техниках батик, марморирование, масляная живопись, боди-арт и т.д. на наших мастер-классах; 60% рисовали такими красками, как акрил, масло, темпера, профессиональная гуашь; 90% рисовали на ткани акриловыми красками. При этом 100% детей понравились мастер-классы.

Занятия и мастер-классы с детьми ежемесячно проводились студентами-волонтерами на самых разных площадках города Волгограда и области: Музей изобразительных искусств им. И.И. Машкова, Детская художественная галерея, ГКСУ СО «Ворошиловский СРЦ», Волгоградская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат V вида № 6, Воскресная школа «Вдохновение», ГКСУ СО «Городищенский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», детский дом № 1 г. Волжского, Волжская картинная галерея, МОУ лицей № 5 им. Ю.А. Гагарина, МОУ д/с № 329 г. Волгограда и др. Систематически на протяжении 2015/2016 учебного года в школе № 85 г. Волгограда студентами проводился кружок дизайн-студии «Новые краски» для детей из малообеспеченных семей от 7 до 17 лет. В ходе реализации проекта (сентябрь 2015 г. – сентябрь 2016 г.), волонтерами дизайн-студии «Новые краски» организовано и проведено 15 мероприятий на площадках города Волгограда и Волжского, состоялось 28 выездных мастер-классов и занятий с детьми и родителями из малообеспеченных семей и воспитанниками детских домов. Через мероприятия проекта, проводимые командой волонтеров из 16 человек под руководством студентки С.В. Тимофеевой, при методическом сопровождении двух преподавателей вуза (доц. В.Г. Малаховой и доц. Т.В. Смирновой), прошли обучение 1604 ребенка. Работы детей, выполненные в ходе реализации проекта, были представлены на международных конкурсах творческих работ и проектов и удостоены диплома за первое место во Всероссийском конкурсе «Ратная слава России» и поездкой в г. Санкт-Петербург. В процессе реализации проекта, который неоднократно освещался СМИ, активно использовалась социальная сеть «ВКонтакте», была создана группа, в которой оперативно выкладывалась информация о ходе проекта (адрес ресурса: https://.

Соответственно, сотрудничество школьников и будущих педагогов мы можем рассматривать как сложный многоуровневый процесс, который включает в себя следующие компоненты:

• 1)    когнитивный – процесс приобретения знаний о новых формах работы с материалами;

• 2)    эмоционально-ценностный – ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей;

• 3)    деятельностный – процесс создания творческого продукта;

• 4)    рефлексивно-оценочный – определение собственного отношения к творческому процессу.

Успешная реализация данного проекта, достижение ключевых показателей привели к созданию нового социального студенческого волонтерского проекта, направленного на работу с детьми с недоразвитием речи. Целью нового проекта стало формирование интереса к творчеству волгоградских художников через создание детьми изображений-копий картин для последующего нанесения определенным образом их на ткань. Проект получил грантовую поддержку Федерального агентства по делам молодежи на

Всероссийском молодежном образовательном форуме «Таврида» и стартует в октябре 2016 г.

Таким образом, предложенная нами форма организации работы с детьми является интерактивной и двусторонней. С одной стороны, она дает мотивационный толчок к творческой деятельности ребенка, позволяет создавать