Студенчество - как благоприятная среда становления лидеров

Одной из наиболее существенных компаний молодого поколения считается студенчество, вероятно способное проявлять прямое и значительное воздействие на формирующийся характер и нацеленность на общественно-финансовые и социально-политические действия в мире. Университеты обязаны осознавать и принимать значительный уровень ответственности не только на высококлассную подготовку учащихся, а также развивать в качестве достойных граждан великого государства. В нынешних обстоятельствах в данном направлении необходим поиск новейших и результативных конфигураций организаторской деятельности с вузовской молодежью.

Учащийся вуза как человек определяется в непростой концепции людских взаимоотношений, при этом нацеленность и характер его формирования напрямую находятся в зависимости от того, какое положение молодой человек захватывает в разных типах взаимоотношений, какая его внутренняя точка зрения.

В вырабатывании лидерских свойств у студентов концепции высшего образования особенная роль располагает аппарат Студенческого самоуправления (ССУ). «Студенческое самоуправление» — одна из форм воспитательной работы вуза, направленная на формирование всесторонне развитой, творческой личности, с активной жизненной позицией, подготовку современных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда [1, c. 50].

Е.Н. Кривеньшева изучая теорию, отметила, что студенческое самоуправление рассматривается исследователями как специфический вид деятельности, метод формирования коллектива и как средство воспитания общественников, а также способ организации жизнедеятельности студенческих коллективов [2, c. 110].

Студенческое самоуправление назначает компанию студенческой автономии в согласовании с передовыми тенденциями профессиональной подготовки выпускников университета в соответствии с современными тенденциями профессиональной подготовки выпускников вуза, включающая деятельностный и личностно-ориентированный подходы и убеждения.

К функциям организаций студенческого самоуправления причислены последующие:  информационная, нацеленная на распространение всей общественно – профессиональной значимой информации; деятельностная, охватывающаяся в инициативном отзывчивости во всех течениях жизнедеятельности университета; коммуникативная, содействующая 2

вырабатыванию положительного рассогласованности обучающихся со всеми личностями корпоративной культуры.

Выделяют этапы лидерских качеств студентов в деятельности студенческого самоуправления в вузе:

I этап: мотивация лидерских качеств студентов. Цель: формирование положительной мотивации участия в деятельности органов студенческого самоуправления, достижении личных успехов.

• II    этап: ценностное осмысление и освоение основных компонентов лидерских качеств - знаний, умений, навыков, образцов лидерства. Цель: формирование лидерских качеств на мотивационном, познавательном, деятельностном и эмоциональном уровнях.

• III    этап: творческая готовность к лидерству. Цель: творческая самореализация лидерских качеств в конкретной деятельности в деятельности студенческого самоуправления вуза.

Гуничева Е.Л. пишет, что в соответствии с исследованием Роджера Гарольда, большая часть специфических умений может быть развита через участие в студенческих организациях и общественной деятельности. Роджер Гарольд объединяет в особенностях лидерского характера таковые способности: межперсональная связь, составление плана проектов, утверждение заключений, решение трудностей и инцидентов, руководство капиталами, вовлечение к совместной работе и, конечно, умение к социальной работы.

Многообразные комбинации к установлению руководящих свойств дают возможность выявить главные направления, которые имеют все шансы быть использованы при разработке модификации нынешнего руководителя.

Л.Д. Кузнецова, В.В. Манихин, A.C. Огнёв выделяют базовые компетенции лидера:

• -    мотивация к достижению (преобладание ориентации на достижение цели, на результат);

• -    внутреннее стремление к саморазвитию;

• -    креативность;

• -    работоспособность;

• -    умение вдохновлять, заражать идеями; эмоциональная компетентность;

• -    управленческая компетенция (способность прогнозировать, побуждать других к действию, контролировать);

• -    умение действовать в неопределенных ситуациях;

• -    патриотизм и принятие социальной ответственности.

• -    знания и умения в специальных областях (управление общественной организацией, деловые коммуникации, национальная социальнополитическая система) [3, с. 66].

Несомненный интерес для нашего исследования представляет позиция В. И. Андреева, в соответствии с которой способность быть лидером, эффективно делегировать свои полномочия, требовательность, умение создать команду и мобилизовать коллектив на успешное решение задачи, умение контролировать и корректировать работу коллектива составляют основу конкурентоспособности специалиста. Согласно взгляду научного работника, для конкурентоспособной персоны свойственно стремление к высочайшему качеству, плодотворности личного труда, к лидерству в обстоятельствах соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами [4, с. 110].

Лидерские особенности молодого поколения вынашивают никак не безусловный, а условный вид, так как в различных моментах выражаются разнообразные индивидуальные особенности.

Таким образом, модель вырабатывания лидерских свойств студентов вуза в деятельности студенческого самоуправления предполагает собой совокупность взаимозависимых активных конструкций прямого вида, эластично интегрированных в связь запросов биржи труда и страны на подготовку конкурентоспособных, безупречно мобильных выпускников институтов, отточенных к проявлению собственных лидерских характеристик в ходе решения незаурядных проблем профессиональной и индивидуальной жизнедеятельности. Стоит отметить, что значительная доля оригинальных умений сформирована посредством содействия в студенческих организациях и социальной деятельности.