Субъективное благополучие преподавателей высшей школы: феноменология и переживания в профессиональной деятельности
Автор: Бударин И.Г., Панюкова Ю.Г., Цибизова Т.Ю.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье представлен теоретический анализ феномена субъективного благополучия преподавателей высшей школы в контексте их профессиональной деятельности. Рассматриваются современные подходы к пониманию субъективного благополучия в психологии, его структура и регуляторные функции. Особое внимание уделяется категории переживания как единице анализа субъективного благополучия в профессиональной деятельности. Обосновывается эвристичность трехмерной модели переживания в деятельности (удовольствие, усилие, смысл) для исследования субъективного благополучия преподавателей высшей школы в профессиональной деятельности. Анализируется взаимосвязь субъективного благополучия с вовлеченностью в работу и профессиональным выгоранием. Предлагается теоретическая модель, в которой переживания в деятельности выступают медиатором связи между субъективным благополучием преподавателя и его вовлеченностью в работу, а также выполняют буферную функцию по отношению к профессиональному выгоранию. Статья адресована исследователям в области педагогической психологии, психологии труда и организационной психологии.
Субъективное благополучие, переживание, преподаватель высшей школы, профессиональная деятельность, вовлеченность в работу, профессиональное выгорание, трехмерная модель переживания
Короткий адрес: https://sciup.org/149151100
IDR: 149151100 | УДК: 159.9:378.12 | DOI: 10.24158/spp.2026.3.6
Subjective well-being of higher school teachers: Phenomenology and experiences in professional activity
The article presents a theoretical analysis of the phenomenon of subjective well-being among higher school educators in the context of their professional activity. Modern approaches to understanding subjective well-being in psychology, its structure, and regulatory functions are examined. Particular attention is paid to the category of experience as a unit of analysis of subjective well-being in professional activity. The heuristic value of the three-dimensional model of experience in activity (pleasure, effort, meaning) for investigating the subjective well-being of higher school educators in their professional activity is substantiated. The interrelationship of subjective well-being with work engagement and professional burnout is analyzed. A theoretical model is proposed in which experiences in activity act as a mediator of the link between an educator’s subjective well-being and their work engagement, while also serving a buffering function with respect to professional burnout. The article is addressed to researchers in the fields of educational psychology, occupational psychology, and organizational psychology.
