Сущность и значение психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС

Вся история развития человеческой цивилизации заключается в смене технологий. Каждый переход в другую эпоху приводит к сокращению более чем 90% работников труда, устаревание рабочей силы происходит очень быстро. В ближайшие годы практически устареют 20% кадров и останутся без работы, если они не раскроют свои способности и не создадут себя заново. Информационная эпоха настолько быстро преобразуется в эпоху работника интеллектуального труда, что для того чтобы не отстать, необходимо постоянно инвестировать в собственное обучение и образование. Для этого нужно понимать смысл происходящего и обладать достаточной дисциплиной, для систематического и непрерывного повышения своего образования. Это позволит выйти на новый уровень мышления и новый набор умений, необходимых для предвидения нового и умения ужиться с новым. Информация - это еще не мудрость. И знания - это еще не мудрость. Чем больше вы знаете, тем больше начинаете понимать, что ничего не знаете. Только успешная работа в команде с другими делает знания и способности человека продуктивными и требует такой взаимодополняющей команды людей, обладающих знаниями и способностями, которые могут компенсировать и нейтрализовать незнание и слабости отдельных членов. Только информация и знания, обогащенные достойными целями и принципами, дают мудрость.

Как остаться востребованным на рынке труда, как быть успешным? Успех всегда сочетается со словами: активность, воля, личность, деятельность. Успех следует рассматривать как максимальное совпадение цели и результата. Если успех всегда связан с деятельностью человека, то тогда успех в достижении любого результата зависит от правильно спланированной структуры деятельности. Элементами структуры деятельности являются цель, мотив, способ, результат, оценка результата. Если цель, способ, цель достаточно объективны, то мотив в достижении цели явление достаточно субъективное. Мотив следует понимать как побуждение к деятельности, придание ей направленности (вектора), смысла. Мотивационно - смысловые личностные образования не просто участвуют в побуждении, направленности, оценивании, регулировании, планировании поведения и деятельности, но и оживляют процесс деятельности. Человек адаптируется к действительности, меняя самого себя, преобразует окружающий мир, приспосабливая к своим особенностям и желаниям. С осознания всего, что описано выше, приходит понимание, что нужно двигаться вперед не только отдельным преподавателям, но и коллективу в целом.

Новые образовательные стандарты привели к необходимости создания внутри учебного заведения эффективных работающих систем. Это:

• -    научно-методическая;

• -    информационно-аналитическая;

• -    социально-партнерская;

• -    проектно-практическая.

На сегодня информационное и научно-методическое обеспечение инновационных процессов имеет важнейшее значение. Опыт показал, что педагоги готовы к инновациям, но им не хватает времени, чтобы подвести научную базу под свои нововведения: структурировать материалы по уровням сложности, разработать тактику и стратегию к каждой новой теме. Работа над новыми стандартами привела к новым методам и формам работы с коллективом и отдельным педагогом. Особое место занимает информационно-аналитическая работа, развитие диагностико-мониторинговых исследований, создание единой базы данных образовательного учреждения по различным направлениям. Такая база должна решать следующие задачи: поиск информации, сортировку информации, публикации и редактирование ресурсов, обмен данными. Любая система и ее части должны самоорганизовы-ваться на основе следующих правил.

Принятие субъектами системы общих ценностей и ориентация на:

• -    специализацию и взаимосвязь подсистем;

• -    обеспечение результативности;

• -    поддержку инноваций и инициативы;

• -    накопление и использование коллективной энергии для решения общих проблем.

Ситуация на рынке труда требует от педагога и коллектива, частью которого является педагог, от образовательных учреждений коренных изменений не только к делу, но в отношениях между собой. Отсюда можно сделать закономерный вывод: реформы внешние - общества - требуют внутренних реформ от человека. Это процесс болезненный, кто-то справится с этим, кто-то нет.

Человеческий ресурс и раскрытие его потенциала становятся самой большой ценностью в современном мире, но уметь развернуть этот потенциал в нужном направлении в данный момент требует особой организации, форм и методов работы, потому что старые методы уже не работают. Это и есть главное противоречие, которое нужно разрешить при переходе на новые стандарты.

Знания или компетенции.

Сравнение подходов.

Работа по внедрению ФГОС НПО нового поколения*

О. В. Матыс, мастер производственного обучения Профессионального лицея № 42, г. Березники

В современной России образовательная деятельность профессиональных училищ, лицеев, техникумов и колледжей приобрела новое качество. Возросла степень ее неопределенности и непредсказуемости, постоянно появляются неучтённые факторы риска, образовательные учреждения вступили в фазу снижающегося спроса на образовательные услуги, обусловленную демографической ситуацией в стране и особенностями ценностных ориентаций российской молодежи в сфере профессионального самоопределения. Все это предъявляет новые требования к качеству стратегического планирования деятельности образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.

В связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты образовательные учреждения сталкиваются с пробле мой формирования основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) по профессиям и специальностям. Возникает необходимость выявлять изменения, происходящие в технологии производства и организации труда, определять необходимые для региональных работодателей дополнительные профессиональные компетенции, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений, знаний и приобретаемого практического опыта.

Для работы по внедрению ФГОС нового поколения в профессиональном лицее № 42 были созданы несколько творческих групп, объединивших преподавателей и мастеров п/о, различных профессиональных профилей. Приступая к разработке ОПОП, творческие группы пришли к выводу, что нельзя сбрасывать со счетов сложившиеся традиции в системе профессионального образования, позво-