Сущность процесса воспитания, толерантность и компетентностный подход в обучении

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 378                                            

Основная функция учителя — обучать и воспитывать студентов. Поэтому мы считаем, что учитель должен глубоко понимать концепцию обучения. Что такое «обучение» и «компетентность» в статье, которую мы вам представляем, и в чем ее суть? По поводу вопросов. Изучая научно-методическую литературу в этой области, мы видим, что среди ученых существуют разные взгляды на содержание преподавания. Многозначность слова «образование» определено как получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение «право на образование, народное образование [1]. Анализ и интеграция понятий «компетентность» и «исследование» позволили определить уровень знаний и умений в исследовательской компетенции учащихся, а также опыт их практического применения [2].

Обучение определяется как «процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности студентов с целью приобретения научных знаний, навыков и развития их творческих способностей, научных взглядов и моральных и эстетических убеждений» [3]. По мнению проф. Б. Апышева «суть учебного процесса заключается в том, что в процессе получения знаний учитель использует когнитивные способности ученика, силу духа, интуицию, наблюдение, восприятие, память, восприятие, мышление, речь, воображение и т. д. культивировать их, дать им отдельный способ обучения и культуру интеллектуального труда» [3].

Формирование толерантной личности осуществляется в процессе образования и воспитания что является одной из форм социокультурного бытия толерантности [4]. Компетентностный подход в обучении главным образом отражается на закономерностях развития системы образования, обусловленный поиском путей ее приближения к непрерывно развивающимся потребностям общества [5].

Материалы и методы исследования

В статье применялись методы анализа мнений различных ученых педагогов в определении понятий компетентностного подхода, толерантности и сущности воспитания в педагогике.

Результаты и обсуждение

Проф. Э. Мамбетакунов определяет обучение как «педагогический процесс, направленный на организацию и стимулирование познавательной деятельности учащихся» [6]. «Главным условием успеха урока является наличие на уроке талантливого руководителя, учителя, организатора, участника, а не «диктатора» в классе», — сказал известный педагог Г. Мадаминов [7].

Когда глубоко изучаем вышеперечисленное, анализируем их содержание и приближаем их по значению — можем разделить их на три основные области:

• 1.    Обучение — это процесс передачи учащимся системы научных знаний, взглядов и человеческого опыта. Однако это определение не соответствует сегодняшним требованиям. Это связано с тем, что процесс обучения рассматривается только как процесс передачи

• 2.    Преподавание — совместные действия преподавателя и учащихся с целью приобретения учащимися научных знаний, навыков, упражнений;

• 3.    Обучение — процесс организации, стимулирования, управления активной учебной деятельностью студентов с целью приобретения научных знаний, взглядов, нравственных и эстетических идей.

преподавателем системы научных знаний студентам, а деятельность студентов становится пассивной. Современные дидактические требования сосредоточены на развитии деятельности студентов;

Анализируя современные педагогические теории, зарубежный опыт, школьную практику и стандарт среднего образования, следует отметить, что определение третьего направления является наиболее оптимальной теорией и раскрывает смысл и содержание «современного обучения». Таким образом, можно сделать вывод, что современное образование — это процесс организации, стимулирования и управления познавательной деятельностью студентов.

Согласно этой теории, в процессе обучения педагог должен уделять особое внимание развитию познавательной деятельности учащихся и стараться больше использовать ее в процессе обучения, используя инновационные технологии и интерактивные методы. В Государственном образовательном стандарте общего образования Киргизской Республики также прописано такое положение, что «учитель становится участником работы в качестве консультанта для достижения целей обучения» .

Компетентная модель обучения также основана на знаниях. Однако в этом случае образование интерпретируется в рамках ряда различных критериев. «Согласно этой модели, основным результатом обучения является не научная информация, основанная на повторении, когда это необходимо, а способность ученика применять ее в реальной жизни. Компетентная модель обучения направлена на преодоление этого недостатка. Его конечная цель — не побудить учащихся запоминать информацию, а развить способность использовать ее для решения задач в самых разных ситуациях» [7].

Смысл этих понятий раскрывается в Государственном образовательном стандарте общего школьного образования Киргизской Республики: компетенция — комплексная способность человека самостоятельно применять различные элементы знаний и навыков в конкретной ситуации (образовательной, личной и профессиональной); компетентность — заранее установленное социальное требование (норма) для подготовки студента (обучающегося) к обучению, необходимое для его эффективной работы в определенной сфере; компетентность в обучении — это совокупность учебных достижений обучающегося, выраженная уровнем базовой и предметной компетентности на определенном этапе образовательного процесса .

Образовательные результаты включают в себя установленные студентами ценностные цели и результаты обучения, то есть индивидуальные результаты для уровня основных и предметных компетенций каждого студента, которые соответствуют индивидуальным, гражданским и профессиональным потребностям выпускников [8].

На сегодня известно много способов формирования межкультурной (межэтнической) толерантности у подростков, юношей, студенческой молодежи. Как правило, дети старшего дошкольного возраста не вступают в конфликт с людьми других национальностей по причине этнических и культурных отличий [9]. В педагогике существует комплексная проблема разработки и реализации системы форм, средств и методов, направленных на формирование толерантности, повышения культуры межнационального общения в мультикультурном образовательном пространстве [10].

При организации воспитательных работ по толерантности педагогам необходимо знать и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, культурные особенности окружающей среды, этнопедагогические и этнопсихологические черты культуры, под воздействием которой складываются межнациональные отношения среди учащихся и в семьях особенности воспитания в семье, семейной культуры [11].

Выводы

Современное образование — это процесс организации, стимулирования и управления познавательной деятельностью студентов. Важность понимания компетентной модели обучения способствует развитию навыков учащихся и применять их в реальной жизни.

Толерантность базируется на разработках и реализации комплексных проблем, средств и методов, направленных на формирование толерантности, повышения культуры межнационального общения.