Театр в детской библиотеке - важнейшее средство привлечения к чтению

в настоящее время привлечение читателей в библиотеку стало насущной проблемой этих учреждений культуры. широкое распростра-не ние ин фор ма ци он но-ком му ни ка ци он ных технологий сыграло двоякую роль: решение многих технических задач (например, удалён но го дос ту па в чи таль ные за лы «вир ту аль-ных» читателей или оцифровка документов)

Мор ко ви на ан на юрь ев на — ас пи рант ка Мо с ков ско го го су дар ст вен но го ин сти ту та куль ту ры MoRKovInA AnnA yuR'EvnA — doctoral student of Moscow State Institute of Culture

обернулась существенным оттоком посетителей «ре аль ных». воз мож ность по лу чить интересующую информацию из интернета со-кра ти ла по треб ность чи тать «тра ди ци он ные» книги в читальных залах, обесценив для многих людей потребность в чтении вообще. хотя, как признаются школьники, которые приходят в библиотеку, держать в руках настоящую, «бу маж ную», а не элек трон ную кни гу гораздо приятнее: вызывают положительные эмоции даже внешние её признаки — запах, шелест страниц. радует школьников и возможность подолгу, внимательно рассматривать иллюстрации и даже библиотечные помет ки, экс либ ри сы и т.д. из это го мож но сделать вывод, что дети посещают библиотеки из-за желания получить эстетические впечатления и испытать те или иные эмоции.

другой парадокс современного детского чтения выявляется в общении с родителями, которые искренне недоумевают по поводу того, что дети не желают читать даже при наличии в семье неплохой библиотеки. чтение не является для многих детей и подростков любимым видом досуговой деятельности.

причин тому много. Это и то, что родители не проводят досуг с ребёнком за книгой, и то, что школа ставит перед собой задачи научить технике чтения, позже — анализу программных произведений, важных для сдачи экзаменов. в ре зуль та те «лю бовь к чте нию», «привычка читать» не сформированы, а подрастаю щее «не чи таю щее» по ко ле ние пред став ля-ет собой полуграмотное будущее россии.

библиотеки, работающие с детьми и юношеством, призваны восполнить этот пробел в эстетическом и духовно-нравственном воспитании, доказать, что работа с книгой может быть связана не только с получением информации и приобретением нужных навыков, но и с развитием эмоционального, творческого, креа тив но го мыш ле ния.

во многом решать эти задачи помогают библио теч ные те ат ры («теа т ры кни ги», «биб лио-театры»), возникающие и успешно работающие в настоящее время при многих библиотеках. информация о таких театрах постоянно появляется на сайтах библиотек, областных министерств культуры, на страницах профес-сио наль ной пе рио ди ки («биб лио теч ное де ло», «биб лио по ле», «биб лио те ка в шко ле» и др.), в сборниках материалов научно-практических кон фе рен ций, ин но ва ци он ных ла бо ра то рий. театры книги объединяются, обмениваются опытом, организуют фестивали. так, в Мурманской области состоялся фестиваль самодеятельных кукольных театров в библиотеке [11], в псков ской — кон курс «вир ту аль ный парад библиотечных театров книги “живая кни га”» [2] и т.д. Это яв ле ние это уже не воз-мож но не за ме чать.

библиотеатры — это нетрадиционная форма библиотечной работы по привлечению к чтению подрастающего поколения. по мнению школьного библиотекаря из златоуста е. в. су ха но вой, «биб лио теч ный те атр несёт в себе самую главную ценность — любовь к кни ге» [13, с. 44]. та кой те атр по мо га ет решать множество актуальных задач:

• •    про па ган ди ро вать твор че ст во то го или ино го пи са те ля;

• •    вос пи ты вать гра мот но го чи та те ля с высокой культурой выбора и оценки прочитан-но го;

• •    при об щать де тей к ху до же ст вен но му и ли те ра тур но му твор че ст ву.

библиотекарь из пермской области а. с. усольцева, опираясь на мнение русского пе-да го га о. га ла хо вой, вы ска зан ное ещё в 1916 году в докладе о влиянии театрального искусства на детей, считает, что именно «театр — школа жизни. его воспитательное значение гораздо шире, чем действие книги. библиотека плюс театр — замечательное содружество, способное приносить плоды в области развивающего чтения детей; подростков, да и взрос лых чи та те лей» [15, с. 25].

несомненно, что «театр книги — это творческое прочтение произведения, прожитое через актёрское мастерство читателя… перевод литературного текста на особый сценический язык делается для того, чтобы из зрительного зала человек пришёл в зал читальный. для спектакля достаточно протянуть руку к пол- ке, взять книгу и из неё сделать представление: оживить текст через игру, движение, музы ку…» [2].

обобщить опыт работы библиотеатров детских, школьных и других библиотек достаточно сложно. трудно даже подсчитать приблизительное их количество. но можно выявить оп ре де лён ные тен ден ции, про ана ли зи ро вать роль библиотечных театров в деле эстетического и духовно-нравственного воспитания чи та те лей-де тей и чи та те лей-под ро ст ков.

к настоящему времени в различных библиотеках городов россии (липецк, Москва, саратов, нижний новгород, иркутск, пермь, ивано во и дру гих) соз да ны и ра бо та ют биб лио-течные театры разного вида, осуществляющие постановки по литературным произведениям или оригинальным сценариям. информацию о деятельности таких коллективов, как мы уже говорили выше, можно найти на сайтах библиотек или в профессиональной периодике.

библиотечные театры возникают как добровольные творческие объединения внутри библиотечного коллектива, их деятельность направлена не только на удовлетворение рекреационных потребностей детей, но и на знакомство юных читателей с лучшими образцами отечественной и зарубежной классики, а также с современной детской литературой. таким образом, в игровой форме, наиболее близкой восприятию ребёнка, происходит знакомство с фондом библиотеки.

в библиотечных театрах могут играть как сотрудники библиотеки, так и читатели разных возрастных категорий, увлечённые чтением и театральным искусством. руководит театром книги обычно сотрудник библиотеки, обладающий организаторскими, педагогическими и литературными способностями. количество участников такого творческого коллектива может варьироваться, но всё-та-ки вряд ли это театр одного актёра (что, конечно, возможно, но малоэффективно). помимо сотрудников библиотеки, в его работе могут быть задействованы волонтёры из читательского актива (дети, студенты, родители), а также члены их семей, педагоги и многие другие, как это происходит, например, в библио течн ом ку коль ном те ат ре «зо ло той ключик» ижев ской цМдб име ни М. горь ко го [4].

другой пример — театр книги библиотеки посёлка невон иркутской области, коллектив которой разработал программу «по воспитанию молодёжи и подростков на лучших образцах отечественной литературы посредством театральных представлений. её реализация позволяет организовать досуг юношей и девушек, приобщить их к чтению произведений классики, сформировать эстетический и нравственный идеал, развить культуру общения и творческие способности. театр книги помогает библиотеке найти своего читателя, мак си маль но удов ле тво рить его за про сы» [12, с. 46]. в работе театра принимают участие биб лио те ка ри, школь ни ки и сту ден ты. «они пробуют свои силы в сценическом мастерстве, занимая свой досуг, находя духовное общение в этом коллективе и привлекая к себе вни-ма ние дру гих ак тив ной жиз нен ной по зи ци ей» [12, с. 46]. твор че ский кол лек тив ис поль зу ет «такие формы и методы пропаганды книги, которые позволили бы библиотеке стать привлекательным и авторитетным центром, и информационным, и образовательным, и досу-го вым...» [12, с. 47].

Форма организации библиотечного театра в каждом библиотечном коллективе своя. Это может быть кукольный, драматический, музыкальный коллектив или театр, использующий различные виды театрального искусства. главное соблюдать одно условие: в центре каждого представления должна находиться книга, привлечение внимание к которой и является конечной целью библиотечного спек-так ля.

например, в липецкой областной детской библиотеке уже более двадцати лет существу ет те атр кни ги «си няя пти ца». за это вре мя было поставлено 78 спектаклей, сыграно более 120 ролей. в репертуаре театра есть спектакли по классическим произведениям и постановки современных авторов. как говорят организа-то ры те ат раль но го кол лек ти ва: «те атр кни ги — это не обычный театр, не драматический, не музыкальный, не кукольный. задумывался он как иллюстрация к библиотечным мероприятиям. ведь все дети любят рассматривать картинки, и чем красочнее оформлена книга, тем больше читателей возьмёт её в руки и прочитает. театр “синяя птица” тоже картинка, толь ко ожив шая» [5, с. 5].

в ивановской областной библиотеке для детей и юношества около двадцати лет дей-ст ву ет те атр кни ги «кор но ват ка» (это сло во оз на ча ет «кор зин ка» на ме ст ном диа лек те). в основе репертуара — изучение фольклора родного края, поэтому в спектаклях-уроках «кор но ват ки» зву чат на род ные пес ни, ак тё ры одеты в русские костюмы, традиционные для данной местности, а театрализованные представления посвящены календарным праздникам, произведениям писателей ивановской области, есть инсценировки русской и зарубежной классики, а также представление-рассказ об истории русского кукольного те-ат ра [14].

необходимым условием постановки спек-так ля (те ат ра ли зо ван но го пред став ле ния) библиотеатра является продвижение чтения, книги, писателей с целью привлечения зрителей (потенциальных читателей) в библио те ку.

по ста нов кам пред ше ст ву ет ли те ра тур ная работа по созданию сценария. литературный материал для постановки может быть разноплановым. прежде всего, это художественные произведения для детей (сказки, притчи, рассказы, стихи, загадки). целесообразно оформление тематической книжной выставки, где представлены книги о творчестве писателя, по произведению которого поставлен спектакль, красочные издания его книг, возможно — аудиовизуальные материалы. Элементом библиотечного спектакля может быть викторина, активизирующая мышление юных зрителей, поэтому можно задействовать кни-ги-«под сказ ки», со дер жа щие от ве ты на вопросы. актёры театрализованного представления могут показывать книги во время или до (после) основного действия. желаемым ре зуль та том биб лио теч но го пред став ле ния является привлечение читателей в библиотеку, пробуждение интереса к книгам.

руководитель театра книги Московского биб лио теч но-ин фор ма ци он но го цен тра гимна зии № 1503 н. а. ди ви на пред ло жи ла использовать возможности театральных представлений и для рекламы новых книг, которая тоже должна быть направлена на то, чтобы приобщить детей к чтению. идея реализовалась сле дую щим об ра зом: «в ан трак те очередной постановки на сцене живая реклама книги. на сцену выходит юный актёр в костюме героя книги. ученик-актёр рассказывает о прочитанном им произведении, впечатлении, произведённом на него, приглашает по-зна ко мить ся с кни гой в биб лио те ке» [1, с. 12]. результат оправдал надежды: после рекламы в библиотечном театре приобрела большую по пу ляр ность кни га а. жва лев ско го и е. пастернак «время всегда хорошее», к тому же многие школьники начали вести читательские дневники; появилась возможность подвести первые итоги конкурса таких дневников. «идея повлияла не только на количество про-чи тан ных книг, но и на его ка че ст во» [1, с. 12].

с марта 2008 года в саратовской областной библиотеке для детей и юношества имени а. с. пуш ки на (обдю име ни а. с. пуш ки на) дей ст ву ет ку коль ный биб лио те атр «лу ко мо-рье». ре зуль та ты ра бо ты биб лио те ат ра бы ли пред став ле ны в пен зе на v Меж ре гио наль-ной инновационной лаборатории (апрель 2012 го да) [7] и в пско ве на IX Меж ре гио наль ном фестивале по продвижению книги, чтения и биб лио те ки «осень в Ми хай лов ском» (сентябрь 2012 го да) [6].

коллектив создаёт спектакли по мотивам произведений мировой детской литературы или использует для постановки оригинальные сценарии. по библиотечной традиции, поводом для постановки становится юбилей какого-либо любимого детского писателя. так, к 100-ле тию с. в. Ми хал ко ва ро ди лась по ста нов ка «вот ком па ния ка кая!», к юби лею в. ю. дра гун ско го — «как хо ро шо уметь читать!». в по след ней бы ли ис поль зо ва ны так же рас ска зы о чте нии и уче ни ках — л. тол сто го

«Фи лип пок» и а. ази мо ва «Фан та сти че ские учителя»; драгунский был представлен юмори сти че ским рас ска зом «ти ха ук ра ин ская ночь...»

Материалом для постановки может стать и не художественное произведение. так, в 2014 году был разработан сценарий, посвящённый олим пиа де—2014: «пять олим пий ских ко лец, или из историй кота кубертена». сценарий был написан по материалам о спорте, об основателе современного олимпийского движения п. де ку бер те не, о вы даю щих ся спорт сме нах. частью спектакля является игровой материал по те ме «здо ро вый об раз жиз ни» и физ культ-ми нут ка.

в сценарии «прогулки с пушкиным по саратову» задействован обширный краеведческий материал (фотоальбомы о достопримечательностях родного города, памятниках архитектуры, с видами центральных улиц, парков, детских театров, музеев). ребята узнают об истории и культуре саратова, а заканчивается виртуальное путеше-с т вие в де т ской библ ио т еке, но с я щей и м я а. с. пуш ки на. дан ный спек такль был разработан ко дню города и оказался востребован для зрителей 5—9 лет.

в представлениях часто используются не только куклы и реквизит, но и мультимедийные презентации, играющие роль декораций.

таким образом, в постановках сочетаются куклы, изготовленные собственноручно, и со-вре мен ные ком пь ю тер ные тех но ло гии.

расширяется зрительская аудитория библио те ат ра «лу ко мо рье»: биб лио теч ные спектакли собирают юных зрителей в детских садах, ин тер на тах, со ци аль но-реа би ли та ци он-ных центрах, школах, летних оздоровительных лагерях, в библиотечных залах и парках культуры и отдыха. библиотеатр востребован: за 2014 год сыг ра но 36 спек так лей, ко то-рые посмотрели почти полторы тысячи детей. некоторые сценарии были опубликованы в жур на ле «иг ро вая биб лио те ка» («в гос тях у ня нюш ки ари ны», «сказ ка о зо ло том пе-туш ке», «как хо ро шо уметь чи тать!» и др.) [8—10]. в обдю име ни а. с. пуш ки на вы пущено методическое пособие об организации кукольного театра «кукольный театр книги как спо соб при вле че ния к чте нию» [3].

библиотечные театры, осуществляющие постановки для детей с целью продвижения книги и чтения, — это перспективное направление работы детских библиотек. благодаря такой нетрадиционной форме работы детские биб лио те ки не пре вра ща ют ся в «ин форм а тории», а по лу ча ют воз мож ность раз ви вать своих читателей эстетически, организуя их досуг, пробуждая в них способность к творческому мыш ле нию.