Технологии формирования коммуникативных умений и навыков у детей с интеллектуальными нарушениями в период адаптации

За последние десятилетия в России произошли серьезные изменения в социально-экономической жизни страны, которые повлекли за собой кардинальные перемены в различных сферах, в том числе и в образовании. Министерство образования и науки РФ стало уделять большое вниманию обучению и социализации детей с интеллектуальными нарушениями

Вопросами воспитания и образования детей с ОВЗ занимались многие ученые такие как С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Т.В. Егорова и др. В основу инклюзивного образования положена идея, исключающая любую дискриминацию и обеспечивающая равное отношение ко всем людям, но при этом обеспечивающая особые условия для детей с особыми образовательными потребностями [1; 2].

Начало обучения в школе- это важный и напряженный момент для маленького ученика. Ведь это новые условия жизни, новая деятельность, контакты, новые отношения и обязанности. Школа ставит перед ребенком целый ряд задач, и особенно остро эта проблема стоит перед детьми с интеллектуальными нарушениями. По причине существующих особенностей в развитии у них затруднено взаимодействие с социумом, способность адекватно реагировать на происходящие изменения и усложняющиеся требования снижена.. Часто одноклассники акцентируют внимание на внешнем виде и особенностях поведения такого ученика. Данные моменты предопределяют возможные трудности, с которыми может столкнуться ребенок с интеллектуальными нарушениями в общении со своими сверстниками [3].

В данной статье описан вариант проведения адаптационного занятия с детьми с интеллектуальными нарушениями. Занятие может проводить как педагог-психолог образовательного учреждения, так и классный руководитель. В случае, если ведущим выступает психолог, классному руководителю целесообразно присутствовать и принимать активное участие в работе.

Цель занятия: создание условий для успешной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями к условиям образовательного учреждения

Задачи занятия:

• 1 .Формирование у детей представлений о понятиях «дружба», «друзья», «взаимопомощь».

• 2 .Развитие сотрудничества, толерантного отношения обучающихся первого класса друг к другу.

• 5.    Расширение поведенческого репертуара у детей первого класса с интеллектуальными нарушениями в условиях незнакомой ситуации.

• 6.    Создание условий для снятия эмоционального напряжения, сплочения детского коллектива.

Продолжительность занятия: 45 минут. Методы и приемы работы с детьми первого класса: игры, дискуссии, сказкотерапия, арт-терапия.

Оборудование: клубок ниток, карандаши для аквагримма, пиктограммы для обсуждения правил поведения на занятии, зеркало, влажные салфетки, музыкальный центр.

Ход работы:

• I.    Приветствие. Знакомство. Вступительное слово ведущего. Обучающимся разъясняются цели занятия особенности его проведения. Вводятся элементарные правила поведения в группе.

• 1.    Упражнение «Коврик». Цель: знакомство участников друг с другом, снятие эмоционального напряжения. Дети садятся в круг, кидают поочередно друг другу клубок ниток называя свое имя и удерживая часть нити у себя. В конце упражнения получается «именной ковер». В случае возникающих трудностей у детей с ОВЗ с передачей клубка, им может помочь тьютор (или любой другой взрослый).

• 2.    Упражнение «Поднимите руку те, кто...». Цель: настрой детей на рабочий лад, знакомство детей с друг другом. Ведущий предлагает участникам: поднимите руку те, кто любит мороженное, пиццу, конфеты, суп, кашу и т.п.); дотроньтесь до щеки те, у кого есть кошка (собака, попугайчик и т.п.); дотроньтесь до уха те, кто любит танцевать (рисовать, петь, заниматься спортом, играть в компьютерные игры и т.п.); хлопните в ладоши те, у кого есть братья, сестры; дотроньтесь до носа те, кто учится в школе; положите руки на колени те, у кого есть друзья; помашите руками те, кто хочет завести себе новых друзей.

В конце упражнения ведущий подводит ребят к пониманию того, что все мы разные, но у нас есть много общего, что позволяет нам интересно общаться и помогать друг другу. Обращает внимание детей на то, что многие участники игры хотят найти новых друзей.

• I I. Основная часть. «Сказка про маленькую, но храбрую лодочку». Детям читают сказку, после чего происходит ее обсуждение.

В небольшой бухте жила была меленькая одинокая Лодочка. Большая ее часть находилась на берегу, и только нос был опущен в теплые воды соленого моря. Вокруг Лодочки кипела жизнь: летали птицы и плавали разные морские обитатели. Лодочке тоже хотелось отправиться в какое-нибудь путешествие, но она очень боялась и никак не могла решиться на такой поступок. Рыбки интересовались у нее, почему Лодочка не выходит поплавать в море. На что она им отвечала, что боится сильного ветра и больших волн, которые могут отнести ее в открытое море или разбить о прибрежные скалы. Спустя некоторое время обитатели моря стали подшучивать над Лодочкой, от чего ей становилась очень обидно. Ведь она хотела плавать как большой белый корабль, но страх останавливал ее.

Однажды к лодочке приплыл веселый Дельфин. Он очень удивился тому, что Лодочка одиноко стоит на берегу и только слегка касается носом воды. Веселый гость предложил ей вместе поплавать вдалеке от берега. Но Лодочка отказалась, объяснив это тем, что боится бури. Тогда Дельфин спросил:

• -    Ты хоть раз выплывала в открытое море?

• -    Никогда! К сожалению, я очень сильно боюсь!

• -    А хочешь попробовать?

• -    Конечно! Я все время думаю о том, как прекрасно было бы отправиться в дальнее путешествие!

• -    Послушай, -сказал Дельфин, - все дело в тебе и твоих страхах! Ты сама не даешь своей мечте сбыться! Если, ты переборешь свой страх, то увидишь невероятные красоты моря!

Лодочка сомневалась... И тут Дельфин сказал:

• -    Я помогу тебе! Всегда легче начинать новое дело, если у тебя есть друг или помощник. Я буду указывать тебе путь!

Но Лодочка все же не могла решиться. Вдруг откуда-то с неба спустилась огромная чайка и села на выступ скалы рядом с Лодочкой. Птица рассказала о том, что давно наблюдает за происходящим и сильно удивлена тем фактом, что Лодочка до сих не плавает в открытое море. и предложила ей свою помощь.

Друзья не знали кто наблюдает за ними свысока. Это был сам господин ветер.

• -    Не стоит бояться! - обратился он к Лодочке, - я сделаю так, что во время твоего путешествия на море не будет бури и тебе нечего будет бояться.

• 2.    Упражнение «Волшебники». Цель: создание условий для снятия у детей с ОВЗ барьеров в общении. Выполняется в парах. Ведущий просит участников разбиться по парам. Каждый из них превращает другого с помощью карандашей для аквагримма в героя сказки.

• III.    Рефлексия. Ведущий интересуется у ребят понравилось ли им занятие? Что запомнилось? Получилось ли кому-нибудь найти сегодня новых друзей? В конце занятия педагог организует совместное чаепитие.

В тот момент Лодочка поняла, что у нее есть верные и заботливые друзья, которые могут помочь осуществиться ее мечте. Вчетвером (Лодочка, Дельфин, Чайка и сам господин Ветер) они отправились в радостное путешествие. Ах, какие красоты открылись перед Лодочкой! Сквозь чистую и прозрачную воду можно было рассмотреть морское дно, причудливые растения и животных: разноцветных рыбок, морских коньков и забавных черепашек. Друзьям было очень весело и интересно. А Лодочка жалела лишь об одном, что так долго боялась и не позволяла своей мечте осуществиться. А еще она радовалась, что у нее появились новые друзья!

Вдруг путешественники услышали чей-то крик! Это маленький мальчик звал на помощь. Его резиновая лодочка наткнулась на рифы и лопнула. И теперь он оказался в воде. Маленькая Лодочка ни минуты не мешкая помчалась к ребенку. Она не заметила, как друзья пытались ее предупредить о возможной опасности наскочить на подводные рифы. Лодочка подплыла к малышу, и он забрался к ней на борт. Мальчик поблагодарил свою спасительницу и удивился ее храбрости и самоотверженности. Лодочка объяснила, что увидела, что ребенок нуждается в помощи и что ей некогда было размышлять об опасности или страхе.

Лодочка предложила Мальчику стать ее капитаном. Малыш с радостью согласился. С тех пор друзья все вместе отправлялись в новые интересные путешествия.

Вопросы для обсуждения: «Понравилась ли вам сказка? Кто из героев произвел на вас самое большое впечатление? Как лодочке удалось исполнить свою мечту? Что такое дружба? Если у вас друзья? Что вы любите делать вместе?»

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что адаптация ребенка с интеллектуальными нарушениями имеет свои особенности. Для успешного протекания данного процесса необходимы помощь и контроль со стороны взрослого, а также проведение мероприятий, направленных на сплочение детского коллектива и развитие толерантности у обучающихся.