Технологии формирования профессиональных компетенций студентов экономических вузов
Автор: Баталина Ольга Стефановна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Инновационные технологии в высшей школе
Статья в выпуске: 4 (6), 2009 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается проблема эффективного взаимодействия высшей школы с работодателями в рамках подготовки конкурентоспособных специалистов с использованием в образовании инновационных технологий.
Профессиональные компетенции, технологии, методы, профессиональные стандарты
Короткий адрес: https://sciup.org/14239454
IDR: 14239454
Текст научной статьи Технологии формирования профессиональных компетенций студентов экономических вузов
В основу разработки федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения положен ком-петентностный подход, обеспечивающий качественную подготовку будущих специалистов. На языке комптентностного подхода результатом освоения отдельной образовательной программы должен быть набор компетенций, которыми обладает выпускник вуза. Исследования ряда авторов (В.И. Байденко, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера А. Чучалина, А. Ташки-нова, Д А. Погонышевой и др.) позволили сформировать ключевые профессиональные компетенции будущего экономиста, который должен уметь:
-
• моделировать социально-экономические и производственно-технологические процессы;
-
• получать и совершенствовать общепрофессиональные и экономические знания;
-
• делать экономико-статистический анализ информации;
-
• оценивать производственно-экономический потенциал предприятия;
-
• анализировать и обосновывать тенденции рынка, разрабатывать программы экономического роста хозяйствующего субъекта;
-
• разрабатывать варианты управления решений и обосновывать выбор оптимального с учетом критериев социально-экономической эффективности;
-
• разрабатывать программы по реализации инноваций в организации с учетом
ресурсосбережения, рационализации управленческого труда [1].
Критерием их сформированности служит признание общественной значимости профессиональных результатов, высокий авторитет специалиста в области профессиональной деятельности. Важно не только сформулировать необходимые компетенции будущего специалиста, но и предложить образовательные технологии их формирования.
В высшей школе используются различные формы организации образовательной деятельности, из них наиболее широко применяются такие, как лекция, мастер-класс, т.е. передача информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием технических средств. Направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний, лабораторная работа, практическое занятие, семинар, коллоквиум, самостоятельная работа, консультация, тьюторство, курсовой проект, производственная практика, научно-исследовательская и учебно-исследовательская работа, выпускная квалификационная работа. Для активизации образовательной деятельности в высшей школе также используются различные инновационные методы. Рассмотрим применение компьютеров и новых информационных технологий.
-
1. Методы IT – применение компьютеров для доступа к Интернет-ресурсам, использование обучающих программ с
-
2. Работа в команде – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи синергийным сложением результатов индивидуальной работы членов команды с делением ответственности и полномочий.
-
3. Case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, поиск вариантов лучших решений.
-
4. Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.
-
5. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
-
6. Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.
-
7. Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студентов за счет ассоциации их собственного опыта с предметом изучения.
-
8. Индивидуальное обучение – выстраивание студентами собственных образовательных траекторий на основе формирования индивидуальных учебных планов и программ с учетом интересов и предпочтений студентов.
-
9. Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.
-
10. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изложения преподавателем на лекции и других занятиях [3].
целью расширения информационного поля, повышение скорости обработки и передачи информации. Обеспечение удобства преобразования и структурирование информации для трансформации ее в знание.
Выбор технологий образовательной деятельности студентов в вузе должен производиться на стадии разработки и проектирования основных образовательных программ. При реализации комп-тентностного подхода к проектированию образовательных программ очень важно выбрать такие формы и методы обучения, а также их сочетания, которые позволяют целенаправленно, результативно и эффективно формировать запланированные компетенции выпускников.
Изменения в системе российского высшего образования основывается на интеграции образования и рынка труда, эффективном взаимодействии высшей школы с работодателями и профессиональными сообществами.
В настоящее время, наряду с ФГОС ВПО появились «профессиональные стандарты», которые устанавливает Российский союз промышленников и предпринимателей. Они разрабатывались и утверждались работодателями- представителями реального сектора экономики. Поэтому основой оценки квалификации могут стать профессиональные стандарты и проводимый на их основе квалификационный экзамен. При этом профессиональный стандарт выступает как инструмент сертификации квалификации, включающий исходные требования к квалификации выпускника и оценку результатов обучения [2].
В зарубежной системе профессионального образования программы строятся с учетом требований к умениям и навыкам, которые предъявляет к выпускнику отрасль, работодатель или конкретная область трудовой деятельности, и лидирующую роль при формировании программ играют профессиональные стандарты. Реализация применяемых технологий образовательной деятельности и сотрудничество с работодателями обеспечивают решение стратегической задачи профессионального образования – подготовку функционально-компетент- ных, конкурентоспособных и мобильных специалистов, умеющих быстро адаптироваться к динамично изменяющейся социально-технологической и профессионально-производственной среде. Таким образом, в российском образовании есть потребность в разработке совместных программ вузов и работодателей.
Список литературы Технологии формирования профессиональных компетенций студентов экономических вузов
- Погонышева, Д.А. Моделирование как метод реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст]/Д.А. Погонышева//Педагогика. -2009. -№ 10.
- Сенашенко, В.С. О концептуальных основах федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования [Текст]/В.С. Сенашенко//Вестник Высшей школы. -2008. -№ 9.
- Чучалин, А. Формирование компетенции выпускников основных образовательных программ/А. Чучалин//Высшее образование в России. -2008. -№ 12.