Технологии формирования психологически безопасной образовательной среды в образовательной организации

Создание психологически безопасной образовательной среды школы - это совместная работа всех участников образовательного процесса -администрации школы, педагогов, специалистов-психологов, учеников, и безусловно, родителей. Здесь важно правильно подобрать технологии, подходящие именно к каждой образовательной организации.

Основными функциями технологий создания психологически безопасной образовательной среды коррекционной школы выступают: психологические профилактика, консультация, поддержка, реабилитация, а также социально-психологическое обучение.

В рамках психологической профилактики обеспечивается содействие полноценному развитию личности, предупреждение возможных личностных деформаций в процессе взаимодействия, содействие в осознании деструктивного влияния психологического насилия. Основная задача данной технологии заключается в создании условий, позволяющих своевременно адекватно реагировать на проявление психологического насилия, отказываться от насилия в процессе взаимодействия. [ 3 ]

Техниками, используемыми в процессе психологической профилактики, могут выступать: семинары, групповые дискуссии по проблемам психологического насилия, проектирование ненасильственных моделей поведения, совместное обсуждение и выработка правил безопасного поведения и взаимодействия. Наибольшая эффективность техник психологической профилактики будет обеспечиваться при условии предварительной диагностики выраженности синдрома эмоционального выгорания, напряженности, гармонизации соотношения между «Я - идеальный» и «Я - реальный».

Следующей технологией создания психологически безопасной образовательной среды школы выступает психологическое консультирование, предполагающее оказание помощи участникам в самопознании, позитивном самоотношении, адаптации к реальным жизненным условиям, осознании ценности ненасилия, преодоления профессиональных деформаций, достижения эмоциональной устойчивости, а также консалтинговая помощь в формировании ценностно-мотивационной сферы и системы отношений к другим. В данной технологии также важным является предшествующая групповая и индивидуальная диагностика отношения к образовательной среде, удовлетворенности основными характеристиками взаимодействия с учетом их значимости для субъекта, уровня психологической защищенности. [ 2 ]

В рамках психологической коррекции происходит уже активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, гармонизацию психического здоровья и устранение деформаций, которые были вызваны психологическим насилием в межличностных отношениях всех участников образовательной среды.

В рамках практической психологии выделяются два направления коррекции: индивидуализированные мероприятия по усилению регулирующих функций психики и нормативно-ценностная коррекция, предполагающая внесение определенных направлений в индивидуальноличностную систему норм и поведенческих эталонов.

Второй подход предполагает групповой характер, и используется чаще, чем индивидуализированные мероприятия, поскольку направлен на групповое изменение к образовательной среде - от негативного к позитивному.

В рамках психологической реабилитации мобилизируются личностные адаптационные механизмы при переживании психотравмирующих обстоятельств, которые были вызваны состоянием внешней среды и предполагает возвращение утраченного или потенциально утраченного под воздействием изменившихся условий. В рамках психологической реабилитации применяются психологические тренинги, которые рассматриваются как реабилитационные психотехнологии, применяемые в личной и профессиональной жизни, и которые делятся на три основные модели:

• -    модель, предполагающая работу с категориями жищненных умений, уверенности в себе, критичности мышления, самоуправления и развития «Я-концепция»;

• -    модель, предполагающая коррекцию межличностного общения, поддержания психического здоровья, развития аутентичности и принятия решений;

• -    модель, предполагающая использование тренингов самоконтроля межличностных отношений, самопонимания, самоподдержки. [ 1 ]

И, наконец, социально-психологическое обучение предполагает активное групповое воздействие, направленное на помощь в усвоении эффективных способов и приемов взаимодействия, свободных от проявления психологического насилия, создающего социальнопсихологические умения и реализующих принципы развивающего воспитания и защищенности личности.

Вне зависимости от выбранных технологий, создание психологической безопасности образовательной среды необходимо формировать, используя гуманистически ориентированные технологии и нормы личностного развития, приводящие к снижению нервнопсихического напряжения, повышению способности к саморегуляции и психическому здоровью.