Технологии организации уроков в начальной школе

Начальное образование, являющееся ступенью общего среднего образования, включает в себя 1-4 классы. Как отмечалось в наших национальных программах, на данном этапе для формирования новой системы и содержания образования необходимо:

^ внедрение дифференцированного подхода к образованию в соответствии с способностями и возможностями учащихся;

^ создание передовых педагогических технологий, современных учебно-методических комплексов и дидактическое обеспечение учебновоспитательного процесса и др.

Известный русский исследователь К.Д.Ушинский придавал большое значение родному языку в системе учебных предметов начальной школы, считал его центральным и ведущим предметом. "Мама, которая является отличным учителем, много учит ребенка языку. Ребенок в два-три года учится так много, что многие узнают, что даже при тщательном методическом прочтении 20 лет он не сможет научиться на полпути. Это и великая педагогика родного языка", - сказал он.

В 1 классе начального образования процесс обучения грамоте для детей длится 4 месяца. Этот процесс делится на следующие 2 периода:

• 1.    период подготовки алфавита. (этот период охватывает 2 недели).

• 2.    алфавитный период (длится до 31 декабря учебного года).

Период подготовки алфавита. Основной задачей данного периода является ознакомление учащихся со школой, классом, правилами дисциплины и учебными пособиями, проведение речевых упражнений, повышение фонематического слуха. Сам этот период также делится на 2 этапа:

• а)    этап, в котором буква не изучается (1 неделя).

• б)    этап изучения гласной и буквы (1 неделя).

На первом этапе учащимся предоставляется информация о устной и письменной речи, произношении, произношении, слогах и звуках, структуре речи, речи от слов, делении слов на слоги, составлении слогов из звуков, учит различать гласные и согласные звуки, у которых формируются навыки практического использования. В процессе работы над связной речью учащихся на основе специальных копий. На основе рисунков, представленных им в “Азбуке”, составляются рассказы. Используя книги из школьной библиотеки, они рассказывают стихи, сказки, сказки, поговорки, пословицы, загадки, народные песни, песни, анекдоты.

Кроме того, еще один метод, который может дать хороший эффект в процессе обучения, - это структурирование фразы на основе базовых слов. На страницах книги ”алфавит " проводятся такие занятия, как произношение слов, их чтение и работа над их значениями. Последовательное продолжение работы в этом стиле в зависимости от темы на каждом уроке повышает эффективность урока. На уроках письма на этом этапе учащиеся знакомятся с записной книжкой и записными книжками, учат писать буквенные элементы, в которых по образцу формируются такие навыки, как распознавание графических ошибок, самоконтроль, соблюдение равенства буквенных интервалов, переписка. На втором этапе учитываются гласные звуки и буквы.

При этом необходимо добиться практического овладения учащимися следующими тремя особенностями:

• 1.    не попасть в барьер в произношении (устно);

• 2.    контроль растяжения;

• 3.    состоит только из звука.

Также на этом этапе предполагается научить школьников различать букву по звучанию. На этом этапе строго соблюдается граница между звуком и буквой. Детям сведения о звуке выдаются без раскрытия книги. Буква, обозначающая звук, обрабатывается на письме после указания. Отличительные особенности звука и буквы, то есть произносим звуки, слышим, пишем буквы, видим и читаем. Эти понятия постепенно объясняются детям с учетом их усвоения.

Период алфавита. Продолжается до 31 декабря, когда читателям знакомятся со всеми гласными и согласными буквами алфавита. Согласные ставятся по принципу от простого к сложному. Задача уроков письменности алфавитного периода состоит в том, чтобы правильно составлять небольшие и заглавные буквы, правильно соединять буквы, писать по образцу слогов, слов и выражений, которые читаются в алфавите, формировать навыки написания букв, слогов, слов, фраз диктантов, добиваться того, чтобы они могли писать образовательные типы диктантов, такие как аннотация, избранное, рисование диктанта, в целом, формировать графическую квалификацию.

В конце процесса обучения грамоте требуется написать до 20 слов, если на уроке обучается 2/3 части урока. Основная задача учебных занятий в процессе обучения грамоте-формирование у детей правильных, сознательных, выразительных навыков чтения путем ознакомления учащихся с голосом и буквой, обучения их правильному произношению. Особое место в этом периоде также занимает обогащение словаря учащихся, развитие связной речи, обогащение знаний, формирование мышления, слуха, восприятия.

В настоящее время в начальном образовании широко используются методы, основанные на проектировании эвристических диалогов, посредством дидактических игр, в соответствии с возрастными характеристиками учащихся, уровнем грамотности, личностным характером. Он обеспечил бы высокое качество и эффективность, если бы в процессе обучения каждый ученик выполнял задания на уровне своих возможностей освоения.

В учебно-воспитательном процессе целесообразно использовать дидактические игры, которые в основном демонстрируют мотивацию к обучению у учащихся, повышают их способности и интерес к разным направлениям, предрасположенность к какой-либо профессии.

Дидактические игры подразделяются на теоретические, практические, физические, ролевые, деловые и другие виды. Они развивают деятельность по анализу, логическому мышлению, исследованию, вычислению, измерению, составлению, подсчету, наблюдению, сопоставлению, подведению итогов, самостоятельному принятию решений, работе в составе группы или команды, развитию речи, изучению языка, приобретению новых знаний у учащихся.

Дидактические игровые методы основаны на активизации и ускорении деятельности ученика. Они имеют большое значение в определении и реализации практических решений реализации и развития творческих возможностей личности ученика.

Основные виды дидактических игр: интеллектуальные (умственные) и подвижные, смешанные игры. Это способствует развитию у учащихся умственных, физических, нравственных, духовных, просветительских, психологических, эстетических, художественных, предпринимательских, творческих, трудовых, профессиональных навыков.

Подводя итог, можно сказать, что 1-4 классы начального образования составляют важный период в жизни ребенка и являются наиболее значимым периодом в его воображении о процессе обучения в последующем. Во время уроков каждый учитель может активизировать своего ученика в процессе урока, а уровень знаний, умений, навыков ребенка составляет высокие показатели.

Литературы:

• 1.    Фарходжонова Н. Ф. Проблемы применения инновационных технологий в образовательном процессе на международном уровне //Инновационные тенденции, социально-экономические и правовые проблемы взаимодействия в международном пространстве. – 2016. – С. 5861.

• 2.    Фарходжонова Н. Ф. Влияние идеологических процессов на национальную идею в условиях глобализации //Мир науки и образования. – 2016. – №. 2 (6).

• 3.    Farxodjonova N. F. MODERNIZATION AND INTEGRATION: SOCIAL-PHILOSOPHICAL ANALYSIS //Роль науки в формировании современной виртуальной реальности. – 2019. – С. 10-12.

• 4.    Numonjonov S.D. Innovative methods of professional training //ISJ Theoretical & Applied Science, 01 (81). – 2020. – С. 747-750.

• 5.    Farxodjonova N. F. HISTORY MODERNIZATION AND INTEGRATION OF CULTURE //Теория и практика современной науки. – 2018. – №. 3. – С. 13-15.

• 6.    Farxodjonova N. F. MODERNIZATION AND GLOBALIZATION AS HISTORICAL STAGES OF HUMAN INTEGRATION //Теория и практика современной науки. – 2018. – №. 3. – С. 16-19.

"Экономика и социум" №8(75) 2020