Технологии преподавания физической культуры в системе школьного образования

Сберегающая здоровье технология, которая применяется в системе образования, определяет несколько групп, отличающихся подходами к охране здоровья, методами и формами работы. Учителя физической культуры используют физкультурно-оздоровительные технологии. Они направлены на физическое развитие учащихся. К данным технологиям можно отнести: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого.

По характеру действия различают следующие технологии:

• 1)    стимулирующие - способствуют активизации собственных возможностей организма, а также использованию его ресурсов для выхода из нежелательного состояния. В качестве примера может быть - закаливание, физические нагрузки;

• 2)    защитно-профилактические - заключаются в соблюдении условий, соответствующих    санитарно-гигиеническим нормам, т.е в

ограничении предельной нагрузки, исключающей переутомление, использовании страховочных средств и защитных приспособлений в спортзалах с целью исключения травматизма;

• 3)    компенсаторно-нейтрализующие - это физкультминутки, которые в какой-то мере нейтрализуют неблагоприятное воздействие статичности уроков, снимают напряжение;

• 4)    информационно-обучающие - дают учащимся определенный уровень знаний, который необходим им для эффективной заботы о здоровье.

Для достижения целей, поставленных в рамках здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, применяются следующие группы средств:

• -    средства двигательной направленности - физкультминутки и подвижные перемены, лечебная физкультура, подвижные игры, гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости), массаж, психомассаж, тренинги и т.д;

• -    оздоровительные силы природы – проведение занятий на свежем воздухе;

• -    гигиенические факторы - выполнение санитарно-гигиенических требований, личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий); проветривание и влажная уборка помещений; присвоение школьникам элементарных приемов ведения здорового образа жизни, обучение простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, ссадинах, ожогах; ограничение предельного уровня учебной нагрузки, чтобы избежать переутомления.

На практике видно, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей и сейчас является актуальным. Проведение таких занятий способствует формированию типовых навыков социального поведения, специфических систем ценностей, ориентации на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в обществе.

Игровые формы работы в учебном процессе могут нести ряд функций:

• -    обучающая;

• -    воспитательная;

• -    коррекционно-развивающая;

• -    психотехническая;

• -    коммуникативная;

• -    развлекательная;

• -    релаксационная.

Очевидно, что игры необходимы для обеспечения общего комфортного состояния учеников, гармоничного сочетания в них умственных, физических и эмоциональных нагрузок.

В ходе совершенствования образования, одной из основных задач в преподавании предмета «физическая культура» становится постоянное освоение новых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Практика показывает, что наиболее целесообразным является внедрение метода проектов. Виды проектов разнообразны. Существует четыре основные категории:

• 1)    информационный и исследовательский проект;

• 2)    обзорный проект;

• 3)    продукционный проект;

• 4)    проекты инсценировки.

Проекты на уроках физкультуры - это проекты по исследованию влияния ФК на организм человека, по изучению истории спорта, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников.

Применение технологии обучения, используя метод проектов сделает учебный процесс более интересным для учащихся: самостоятельный сбор учащимися материала по теме, теоретическое обоснование необходимости выполнения физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания волевых качеств.

С помощью применения технологии уровневой дифференциации в обучении на уроках физической культуры можно укрепить здоровье и развить двигательную активность учащихся. Основные результаты занятий – профилактика заболеваемости у детей, а также повышение заинтересованности в выполнении физических упражнений, возможность каждому реализовываться, добиваться успеха.

Различают дифференциацию:

• -    по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы);

• -    по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);

• -    по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие направления, отделения школы);

• -    по уровню умственного развития (уровню достижений);

• -    по личностно-психологическим критериям ( мышление, характер, темперамент и др.);

• -    по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).

Личностно-ориентированная технология преподавания предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся в процессе обучения. В начале учебного года необходимо определить уровень физической подготовленности с помощью тестов и состояние здоровья обучающихся (по данным медицинских карт). Низкий уровень развития двигательных качеств часто является одной из главных причин неуспеваемости учеников на уроках физической культуры, а учащимся с высоким уровнем не интересно на занятиях, рассчитанных на среднего ученика.

Помимо деления обучающихся на основную и подготовительную группы, почти в каждом классе условно можно разделить детей ещё на несколько групп (категорий):

• -    совершенно здоровые дети, но не желающие заниматься;

• -    дети, временно находящиеся в подготовительной группе из-за болезни;

• -    дети плохо развитые физически, которые боятся насмешек, замыкаются;

• -    дети хорошо развитые физически, которые могут утратить желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.

Содержание личностно-ориентированного обучения - это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

• 1.    Обучение двигательным действиям. Проводится целостным методом с последующей дифференциацией (выделением деталей техники и разделением их по сложности) и затем интеграцией этих частей разными способами в зависимости от уровня технической подготовленности обучающихся с целью более качественного выполнения упражнения.

• 2.    Развитие физических  качеств . Дифференцированное развитие

• 3.    Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности учащихся. При оценке физической подготовленности учащихся учитывается как максимальный результат, так и прирост их результата. Причем индивидуальные достижения имеют наибольшую значимость.

физических качеств в группах разной подготовленности проводится с использованием как одинаковых, так и разных средств и методов, с различной величиной нагрузки, в результате чего уровень физической подготовленности обучающихся должен повышаться по сравнению с подготовленностью на начальном уровне.

Изучение школьников всесторонне, наблюдение, сбор и соотношение различных данных позволяет выявить причины отставания детей, установить главные из этих причин и осуществлять педагогическое воздействие, основанное на методике дифференцированного обучения. Данная технология облегчает процесс обучения, ученик подходит к намеченной цели с постепенным улучшением и увеличением запаса двигательных умений, из которых и формируется нужное действие.