Технология организации коворкингового пространства в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии в рамках формирования военно-профессиональной мотивации

Современные этапы модернизации высшего образования в России связывают с инновационными тенденциями в области новых пространств для образования. В настоящее время прослеживается положительная тенденция повышения уровня подготовки обучающихся военных вузов войск национальной гвардии, будущих офицеров, обладающих сформированной военно-профессиональной мотиваци- ей, позволяющей успешно выполнять поставленные задачи по предназначению.

Опыт проведения специальной военной операции вносит действенные коррективы в организацию образовательной деятельности военных образовательных организаций, обеспечивая способность противостояния современным угрозам для общества.

Мы соглашаемся с А. Н. Ганичевой, О. А. Любченко, А. П. Каитовым, говорящими о необходимости поиска качественно новых технологий и совершенствования имеющихся направлений, форм и методов в области подготовки будущих выпускников вузов [1].

Одним из аспектов регулирования образовательной деятельности военного вуза посредством разработки и внедрения инновационных практик выступает организация коворкинго-вого пространства, при рациональном подходе позволяющего привнести множество преимуществ в образовательный процесс и подготовку будущих офицеров силовой структуры.

Под термином «коворкинг» мы будем понимать «своеобразный подход к организации труда людей с разной занятостью в общественном пространстве» [2, с. 134]. Коворкинг также связывают с «современной комфортно оборудованной средой для работы, обучения, совместных проектов» [3, с. 319].

Коворкинговое пространство представляет собой среду, где обучающиеся военных вузов могут совместно работать над проектами, обмениваться идеями и учиться друг у друга вне традиционных (специализированных) аудиторий. Рассмотрим ключевые аспекты создания такой среды в контексте военного вуза.

• 1.    Цели и задачи

• 2.    Пространство и оборудование

• 3.    Режим работы и правила использования

• 4.    Культурные и образовательные программы

Перед тем как приступить к созданию ко-воркингового пространства, важно четко определить цели и задачи этого проекта. Основными целями являются: улучшение командной работы и учебной атмосферы, развитие креативного мышления. Военная служба требует высокой степени координации и взаимодействия между членами команды. Коворкинги помогают курсантам «прокачивать» навыки совместной работы и взаимопонимания. В условиях возникающих угроз необходимо уметь быстро адаптироваться к новым вызовам. Коворкинг способствует нахождению нестандартных подходов к решению задач.

В условиях совершенствования учебноматериальной базы вузов войск национальной гвардии организация физического пространства играет ключевую роль в создании эффективного коворкингового пространства. Основными условиями организации пространства выступают: разнообразие зон, современная техника, комфортная мебель. Важно предусмотреть различные типы рабочих мест — от индивидуальных кабинок до больших столов для групповых проектов. Также стоит включить зоны отдыха и общения. Необходимо оснастить коворкинг компьютерами, проекторами, интерактивными досками и другим необходимым оборудованием. Это позволит курсантам использовать современные технологии для решения учебных задач. Удобные стулья, столы и диваны создадут комфортные условия для длительного пребывания в коворкинге, что особенно важно для курсантов военных вузов.

Чтобы обеспечить эффективное использование коворкинга, нужно разработать четкий режим работы и правила поведения: определить часы работы, учитывая расписание занятий и другие мероприятия; установить правила использования оборудования и техники; организовать систему бронирования мест, чтобы каждый курсант мог заранее планировать свое время.

Чтобы коворкинг стал действительно полезным инструментом образования, в нем стоит организовать дополнительные культурные и образовательные мероприятия — мастер-классы и семинары по различным дисциплинам; встречи с выпускниками вуза и представителями военного сообщества (социальными партнерами), ветеранами боевых действий и участниками специальной военной операции; клубы по интересам, связанным с военной тематикой (например, клуб моделирования военной техники).

Цель данной статьи — теоретически обосновать и разработать технологию организации коворкингового пространства в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии в рамках формирования военно-профессиональной мотивации.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось посредством анализа научной литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых источников, обобщения собственного практического опыта по исследуемой тематике. При изучении научной литературы по данной теме были выявлены теоретические возможности разработки технологии организации коворкингового пространства в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии в рамках формирования военно-профессиональной мотивации.

Результаты исследования и их обсуждение

Коворкинг в образовании рассматривают как «систему организации образовательного процесса, рабочее пространство для организации разнообразных видов образовательной деятельности: проектные исследования, подготовка к различным мероприятиям, обучение инновационным технологиям, тренинги, ког-нитоны и др.» [4, с. 49]. Это нелинейная форма организации и сопровождения образовательного процесса, направленная гибкую реализацию запросов обучающихся [5]. Создание коворкин-говой среды в последние годы осуществлено в дошкольном, общеобразовательном, среднем профессиональном и высшем образовании [3–6 и др.], при этом в высшем военном образовании данный опыт еще не представлен.

Создание коворкингового пространства в условиях вуза войск национальной гвардии позволит реализовать следующие возможности [3; 5; 7 и др.]:

• –    интегрировать знания специалистов из различных областей в рамках проектной и научно-исследовательской работы;

• –    реализовать возможности интерактивного образования, групповых, командных и смешанных форм обучения и воспитания;

• –    создать различные виды мотивации курсантов, моделировать коммуникативные ситуации, в том числе в условиях неопределенности;

• –    сформировать пространство неформального общения курсантов, командиров курсантских подразделений и профессорско-преподавательского состава на условиях равноправия и самоорганизации, преодолеть коммуникативные барьеры;

• –    создать условия для наставничества, тью-торского и психолого-педагогического сопровождения военно-профессионального и личностного становления курсантов;

• –    организовать эффективную коммуникацию в курсантском коллективе, сформировать чувство долга, взаимовыручки и сплоченности в нем;

• –    обеспечить условия для самоорганизации курсантов, развития у них самостоятельности, вовлеченности в образовательный процесс вуза войск национальной гвардии;

• –    создать оптимальные условия для реализации форсайт-технологий, активных методов обучения, проведения квестов, хакатонов, ког-нитонов, тренингов и др.;

  – организовать встречи с военными профессионалами и ветеранами войск национальной гвардии, экспертами, представителями предприятий — сетевых партнеров для осознания курсантами возможностей карьерного роста в иерархической системе управления войск национальной гвардии, понимания ими военнопрофессиональных ценностей и смыслов.

В то же время существует ряд ограничений при создании коворкинг-среды в вузе войск национальной гвардии, которые следует учитывать:

• 1.    Дисциплина и порядок. Военное образование традиционно строится на строгих пра-

• вилах и дисциплине, соответственно при организации коворкинга следует учитывать эти аспекты. Правила пользования пространством необходимо четко прописать и соблюдать всем участникам, включая поддержание тишины, порядка и уважение к коллегам.

• 2.    Командная работа и лидерские качества. Большое значение в военной службе имеет умение работать в команде и принимать ответственные решения. Коворкинговое пространство должно способствовать развитию этих качеств. Групповые проекты, совместные обсуждения и мозговые штурмы будут полезны для формирования лидерских навыков и способности эффективно взаимодействовать с другими людьми.

• 3.    Безопасность и конфиденциальность. Военные вузы часто работают с секретной или ограниченного доступа информацией. При организации коворкинга необходимо учитывать вопросы безопасности и конфиденциальности. Пространство должно быть оборудовано таким образом, чтобы исключить возможность утечки информации. Для этого, вероятно, потребуется установка специальных систем защиты данных.

• 4.    Использование современных технологий. Современные военные операции требуют высокого уровня технической грамотности. Коворкинг должен быть оснащен новейшим оборудованием и программным обеспечением, позволяющим курсантам осваивать передовые технологии (в частности, симуляторами боевых действий, программным обеспечением для анализа данных и многим другим).

• 5.    Физическая подготовка и здоровье. Важной частью военной подготовки является физическая форма и здоровье курсантов. Коворкинг может включать элементы физической активности, такие как тренажерные залы или спортивные площадки. Это поможет поддерживать высокий уровень физической готовности и сохранять баланс между умственной и физической нагрузками.

• 6.    Этика и моральные принципы. Военнослужащие обязаны соблюдать высокие этические стандарты и следовать морально-нравственным принципам. Коворкинговое пространство должно поощрять обсуждение и осознание этих принципов. Курсанты могут участвовать в дискуссиях о чести, долге и ответственности, что будет способствовать формированию сильного характера и военно-профессиональной мотивации.

• 7.    Соблюдение уставных отношений в ходе взаимодействия курсантов, командиров курсантских подразделений и профессорско-преподавательского состава.

Организационный этап

• 1.    Выбор помещения для организации коворкинговой среды.

• 2.    Оснащение помещения необходимой мебелью с возможностью трансформации компьютерной техникой, проектором.

• 3.    Отбор педагогов и офицерского состава, который будет привлечен к работе в коворкинговой среде.

• 4.    Оповещение и мотивация курсантов к работе в коворкинговой среде.

5. Привлечение сетевых партнеров к работе е коворкинговой среде в качестве лекторов экспертов, консультантов, наставников и др.

Мотивационный этап

• 1.    Проведение разъяснительной работы с командирами курсантских подразделений, профессорско-преподавательским составом икурсангами с целью знакомства с основными принципами работы в коворкинговой среде, ее преимуществами и возможностями.

• 2.    Ориентация субъектов образовательного процесса вуза войск национальной гвардии на приобретение научно-исследовательского, коммуникативного, проектного опыта в рамках работы е коворкинговой среде.

• 3.    Организация активной включенности и участия командиров курсантских подразделений и профессорско-преподавательского состава в презентацию курсантам своего военнопрофессионального и научно-исследовательского опыта в рамках совместной работы в коворкинговой среде

  
  
  

Деятельностным этап

• 1.    Организация и проведение в рамках научно-исследовзгельскойипроектной деятельности коворкинговых сессий по проблемам, связанным с ценностями и мотивами военнопрофессиональной деятельности.

• 2.    Назначение экспертов, консультантов и наставников для реализации научноисследовательской работы и проектной деятельности курсантов.

• 3.    Проведение квестов,когнитонов, тренингов на базе коворкинговой среды с привлечением специалистов психологической службы и внешних профессионалов— сетевых партнеров.

• 4.    Проведение открытых лекций и мастер-классов, напр явленных на осознание курсантами возможностей карьерного роста в иерархической системе управления войск национальной гвардии, понимание ими военно-профессиональных ценностей и смыслов

  
  
  

Результативно-оценочный этап

• 1.    Защита проектов, подготовленных в рамках работы е коворкинговой среде, на межвузовском уровне.

• 2.    Мониторинг результатиЕностинаучно-исследовательсЕойработы. проведенной в рамках коворкинговых сессий.

• 3.    Организация мероприятий, направленных на обмен военно-профессиональным опытен, понимание ценностей и смыслов профессии военнослужащего.

• 4.    Организация и реализация встреч с военными профессионалами и ветеранами войск национальной гвардии, экспертами, представителями предприятий — сетевых партнеров.

• 5    .Реализация встреч курсантов для обмена опытом, общения, э флективного взаимодействия б. Мониторинг общей результативности коворкинговой среды для всех субъектов образовательного процесса вуза войск национальной гвардии

• 8.    Невозможность создания электронного коворкингового пространства вследствие запрета на мобильную связь и наличие электронных гаджетов у курсантов.

• 9.    Возможная неготовность командиров подразделений и профессорско-преподавательского состава к реализации новых форматов обучения, воспитания и неформального взаимодействия с курсантами, осуществлению консультационно-координационной функции.

Рис. 1. Технология организации коворкингового пространства вуза войск национальной гвардии

Ряд ученых [8; 9 и др.] выделяют следующие группы условий, необходимых для создания образовательного коворкингового пространства: материально-технические (наличие подходящего помещения, компьютерной техники, проектора, стенда, мебели и др.), учебно-методические (научная и методическая литература), информационные (локальная информационная сеть, электронная библиотека) и кадровые (командиры курсантских подразделений и профессорско-преподавательский состав, готовые к организации и реализации коворкингового взаимодействия; специалисты из психологической службы; привлеченные на роли лекторов, экспертов, консультантов, наставников специалисты и др.).

На основе анализа научной литературы [4– 7; 10–12 и др.] была разработана технология организации коворкингового пространства вуза войск национальной гвардии, включающая несколько этапов (рис. 1).

Создание коворкингового пространства в военном вузе — это сложный, но перспективный проект, который способен значительно улучшить качество образования и подготовить вы- пускников к современным вызовам. Важно учитывать специфику учебного заведения и потребности курсантов, а также активно вовлекать преподавателей и руководство вуза в процесс разработки и реализации проекта.

Заключение

• 1.    Коворкинговое пространство рассматривается как система нелинейной формы организации образовательной деятельности, позволяющая интегрировать знания специалистов из различных областей в рамках проектной и научно-исследовательской работы, реализовать возможности интерактивного образования, групповых, командных и смешанных форм обучения и воспитания.

• 2.    Коворкинговое пространство способствует созданию различных видов мотивации курсантов, позволяет сформировать пространство для неформального общения курсантов, офицеров и преподавателей на условиях равноправия и самоорганизации, создать условия для наставничества, тьюторского и психологопедагогического сопровождения военно-профессионального и личностного становления курсантов.

• 3.    Разработанная технология организации коворкингового пространства вуза войск национальной гвардии включает организационный, мотивационный, деятельностный и результативно-оценочный этапы, результатом ее реализации выступают научно-исследовательские и проектные продукты, а также создание эффективного коммуникативного пространства, направленного на обмен военно-профессиональным опытом, ценностями и смыслами.