Технология организации коворкингового пространства в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии в рамках формирования военно-профессиональной мотивации
Автор: Лымарев В.Н.
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Образовательные технологии: наука и практика
Статья в выпуске: 4 (44), 2024 года.
Бесплатный доступ
Цель данной статьи - теоретически обосновать и разработать технологию организации коворкингового пространства в образовательном процессе вузов войск национальной гвардии. Задачи коворкингового пространства в военном вузе охватывают широкий спектр образовательных, профессиональных и социальных аспектов. Основными задачами выступают: развитие навыков совместной работы и командного взаимодействия (будущие офицеры войск национальной гвардии должны обладать навыками эффективной коммуникации и умения работать в команде; коворкинговое пространство предоставляет возможность для совместного обсуждения учебных материалов, проведения мозговых штурмов, а также реализации групповых проектов); поддержка инновационного подхода и креативного мышления (военная сфера требует от своих специалистов способности находить нестандартные решения сложных проблем; коворкинги создают благоприятную среду для генерации новых идей и подходов благодаря открытому пространству, стимулирующему творческое мышление); повышение уровня дисциплины и самоорганизации; формирование лидерских качеств и управленческих навыков; обеспечение условий для непрерывного обучения и профессионального роста; социальная адаптация и интеграция курсантов; внедрение современных технологий и оборудования. Сформированное коворкинговое пространство позволяет обучающимся военных вузов войск национальной гвардии Российской Федерации реализовывать возможности образовательной деятельности в процессе формирования военно-профессиональной мотивации. Одним из основных аспектов формирования коворкингового пространства в условиях внедрения коворкинга в военный вуз выступает процесс интеграции в образовательную деятельность учебного заведения. Организация функционирования коворкингового пространства включает следующие этапы: организационный (создание необходимых условий для эффективного функционирования коворкинга), мотивационный (мероприятия разъяснительной и организационной работы), деятельностный (организация и проведение мероприятий учебной и научной направленности, ориентированных на формирование военно-профессиональной мотивации курсантов вузов) и результативно-оценочный (включает в себя проведение отчетных мероприятий с целью совершенствования эффективности практической работы коворкингового пространства).
Коворкинговое пространство, курсанты, вузы войск национальной гвардии, организационные и регулирующие этапы, военно-профессиональная мотивация
Короткий адрес: https://sciup.org/142244029
IDR: 142244029
Список литературы Технология организации коворкингового пространства в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии в рамках формирования военно-профессиональной мотивации
- Ганичева А. Н., Любченко О. А., Каитов А. П. Коворкинговые пространства: плюсы и минусы инновационных практик // Современные тенденции в дополнительном образовании взрослых: материалы IV Международной научно-методической конференции, Минск, 18 октября 2018 г. Минск: Государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы», 2018. С. 124–128.
- Любченко О. А., Ганичева А. Н., Каитов А. П. К вопросу о разработке коворкинговой среды в современном вузе // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24, № 3. С. 134–138.
- Сидорова Л. В. Модель организации коворкинг-зоны в стенах школы // Инновационная деятельность педагога в условиях реализации образовательных и профессиональных стандартов: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 10 апреля — 29 сентября 2020 г. Москва ; Берлин, 2020. С. 319–321.
- Лужецкая И. Г., Матина Г. О., Олифер Л. Н. Образовательный коворкинг в контексте сетевых организационных решений и управления процессами развития образовательной сети // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2019. № 1 (43). С. 47–52.
- Ильина И. В., Савельева-Рат Е. А. Коворкинг как инновационная форма организации образовательного пространства дополнительного профессионального образования // Психолого-педагогический поиск. 2019. № 2 (50). С. 94–102.
- Пань В. Виртуальный коворкинг-центр как средство педагогического сопровожденияпрофессионально-языковой подготовки будущих учителей русского языка в вузах КНР // Современное педагогическое образование. 2022. № 6. С. 166–169.
- Ермакова Л. И., Суховская Д. Н. Анализ реализации сюжетно-деятельностной педагогической технологии «Международный образовательный коворкинг по развитию креативных индустрий Кавказских минеральных вод (от идеи к стартапу)» // Концепт: научно-методический электронный журнал. 2019. № 2. С. 24–35.
- Бавина П. А. Методические коворкинги в организации обучения педагогов в дошкольном образовании // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2016. № 4 (9). С. 312–314.
- Григорьева Т. А. Технология создания образовательного коворкинг-пространства для студентов профиля таможенное дело // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9, № 2 (31). С. 63–66.
- Локтева О. С., Локтев А. А., Ткаченко В. И. Использование коворкингов, созданных на базе исторических объектов, для развития научных школ транспортной отрасли // Современные проблемы совершенствования работы железнодорожного транспорта: межвузовский сборник научных трудов. Москва, 2020. С. 318–333.
- Маланичева А. В. Теоретические основы коворкинга в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 6 (91). С. 240–242.
- Маланичева А. В. Формы организации коворкинга в непрерывном образовании // Информация и образование: границы коммуникаций. 2022. № 14 (22). С. 26–28.
