Технология продуктивного чтения текстов различных стилей и жанров как необходимое средство обучения учеников 4-го класса умению составлять письменные тексты на уроках русского языка
Бесплатный доступ
Одной из основных задач продуктивного чтения в контексте интеграции учебных дисциплин (в частности, литературное чтение и русский язык) является реализация познавательно-практического инструментария интегрируемых учебных предметов. Эта задача особенно актуальна стоит перед преподавателями и обучающимися начальной школы, которые по окончании начального этапа обучения должны быть готовы к продуктивной деятельности в процессе получения дальнейшего образования. Проблема продуктивного чтения стоит в ряду особо актуальных в связи с тем, что формирование клипового мышления современной подрастающей молодежи лишает их вдумчивого отношения к текстам различных стилей и жанров, препятствует формированию умения продуцирования глубокого оценочного суждения и формулированию собственной точки зрения и концепции на основе освоения культуры владения русским языком. Поэтому перед начальной школой, а в особенности, перед выпускниками начальной школы данная задача предстает как необходимость эффективного решения проблемы получения школьниками 4-х классов необходимых и достаточных знаний о методике продуктивного чтения и формирования определенного уровня сформированности читательских, речевых и языковых компетенций.
Начальная школа, продуктивное чтение, стили и жанры, жанровая и стилистическая письменная культура, читательские, речевые, языковые и коммуникативные компетенции, межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин
Короткий адрес: https://sciup.org/140278457
IDR: 140278457
Technology of productive reading of texts of various styles and genres as a necessary meaning of students of the 4th class to understanding the making of written texts on the lessons of Russian language
One of the main tasks of productive reading in the context of the integration of academic disciplines (in particular, literary reading and the Russian language) is the implementation of a cognitive-practical toolkit of integrated learning subjects. This task is especially important for teachers and primary school students who, at the end of the initial stage of training, should be ready for productive activities in the process of obtaining further education. The problem of productive reading is one of the most topical ones due to the fact that the formation of the clip-on thinking of modern young people deprives them of a thoughtful attitude to the texts of various styles and genres, hinders the formation of the ability to produce a deep judgment and the formulation of one's own point of view and concept on the basis of mastering the culture of ownership in Russian. Therefore, before the primary school, and in particular, to the graduates of the primary school, this task appears as the need to effectively solve the problem of obtaining by the schoolchildren of 4 classes necessary and sufficient knowledge about the method of productive reading and the formation of a certain level of the formation of reading, speech and language competencies.
Текст научной статьи Технология продуктивного чтения текстов различных стилей и жанров как необходимое средство обучения учеников 4-го класса умению составлять письменные тексты на уроках русского языка
Pudova O. A., teacher
Krasnoyarsk state budgetary vocational educational institution "Krasnoyarsk pedagogical College №1 named after. Gorky" Russia, Krasnoyarsk TECHNOLOGY OF PRODUCTIVE READING OF TEXTS OF VARIOUS
STYLES AND GENRES AS A NECESSARY MEANING OF STUDENTS
OF THE 4TH CLASS TO UNDERSTANDING THE MAKING OF
WRITTEN TEXTS ON THE LESSONS OF RUSSIAN LANGUAGE
Преподавателю начальной школы в настоящее время необходимо творчески подходить к обучению младших школьников в аспекте грамотности использования устного и письменного русского языка (в широком смысле слова) и закладывать достаточно мощный фундамент свободного владения языком для различных целей: учебной, бытовой, творческой, учебно-исследовательской, научно-исследовательской и будущей профессиональной. Достаточно мощным потенциалом в данном отношении обладает продуктивное чтение текстов, характеризующихся различными стилевыми и жанровыми особенностями. Русский язык и русская литература очень богаты соответствующим материалом, который может привнести в практику продуктивного чтения и формирования умения последующего изложения в ракурсе стиля и жанра новые концептуальные подходы, основанные на аспектах новой образовательной парадигмы1.
Очень большое значение для практики решения данного вопроса имеют частные разработки педагогов, отражающие новинки их собственного опыта и изысканий. Данный опыт многократно доказывает, что интерес к чтению и последующему использованию средств языка с целью грамотного выражения мысли активно формируется на этапе начального школьного обучения. Активный познавательный интерес детей собственно к самому процессу чтения возникает в том случае, если у младшего школьника достаточно сформированы учебно-познавательные мотивы чтения2.
Для совершенствования данной мотивационно-потребностной сферы ребенка необходима творческая регуляция управления обучением продуктивному чтению, позволяющему научиться эффективно пользоваться книжным текстом различных стилей и жанров, отличать их особенности, структуру языка изложения, специфику построения грамматических конструкций и пр.
Формирование навыка продуктивного чтения – задача непростая. Она требует контент-анализа произведения или текста в контексте сложного системного единства, которое подразумевает совокупность формируемых у школьников частных умений, ориентированных на понимание отдельных структурных компонентов произведения или текста как определенного целого3
Технология продуктивного чтения не только способствует эффективному формированию правильной читательской компетенции младшего школьника, но и прогрессивно влияет на развитие критического мышления и воображения ребенка. Это происходит за счет ступенчатой структуры самой технологии, подразумевающей работу с текстом до чтения (прогнозирование, оценочное предположение), непосредственно во время чтения (корректировка восприятия, согласование мнения, формирование полноценного восприятия) и после чтения (согласование авторской и посреднической читательской концепций, углубленный анализ авторского замысла, привлечение межпредметных знаний к осознанному восприятию и интерпретации произведения или текста).
Работая в соответствии с принципами технологии продуктивного чтения в процессе изучения текстов разных стилей и жанров, педагог заостряет внимание школьников на употреблении различных языковых средств, конструкций, чем формирует умение извлекать необходимую информацию изложенную в соответствии с жанровой и стилевой кодификацией языка. На этапе рефлексии и отработки автоматизации употребления грамматических конструкций разных стилей и жанров активно развивается способность школьников к употреблению языковых средств диалогового характера, а также монологической речи, выражающейся в контексте разной направленности. Это не только обеспечивает так называемую обратную связь между технологией продуктивного чтения и формированием умения употребления различных стилей языка в речи, но и способствует в дальнейшем опережающему прогностическому воздействию на всех этапах технологии продуктивного чтения и развития критического мышления школьников.
На современном этапе развития системы образования все внимание педагогического сообщества, проникнутого совершенно новым качественным уровнем преподавания русского языка и литературного чтения, которое направлено на сохранение и преумножение методологического, теоретического и практико-ориентированного научных инновационных подходов, которые раскрывали бы потенциал данных дисциплин с новой, свежей, необычной для традиционного восприятия стороны.
Сегодня достаточно большое количество проблем связывают с тем, что практически все учебные дисциплины должны быть связаны между собой каким-то единым идеологическим контекстом, который позволит им (предметам) существовать не изолированно, а в ракурсе взаимодополнения и взаимообогащения. Именно концепт продуктивного чтения текстов различных стилей и жанров с последующей проработкой в процессе составления разнонаправленных текстов вводит в методику преподавания русского языка и литературного чтения в начальной школе понятие технологической инновационности «межпредметных связей».
Список литературы Технология продуктивного чтения текстов различных стилей и жанров как необходимое средство обучения учеников 4-го класса умению составлять письменные тексты на уроках русского языка
- Иваницкая, Е. В. Трансформация научного стиля в условиях меняющейся коммуникационной среды. Особенности современной научной статьи [Электронный ресурс] / Е. В. Иваницкая // Язык и текст. - 2016. - Том 3. - № 2. - С. 62-75.
- Кокоулина, С. В. Технология продуктивного чтения как средство формирования типа правильной читательской деятельности у младших школьников / С. В. Кокоулина // Образование и воспитание. - 2017. - №1. -С. 31-33.
- Литвинова, А. В. Особенности формирования навыка чтения младших школьников / А. В. Литвинова, М. В. Мойсеенко // Молодой ученый. - 2015. - №12. - С. 21-23.
- Ломоносов, М. В. Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии, сочиненная в пользу любящих словесные науки [Электронный ресурс] / М. В. Ломоносов. - Режим доступа: http://feb-web.ru/feb/lomonos/texts/lo0/lo7/LO7-0892.HTM.
- Образовательные технологии: сб. мат. М.: Баласс, 2012. - 160 с.
- Шестакова, Л. Л. Поэзия Радищева в зеркале его представлений о стихотворстве / Л. Л. Шестакова // Русский язык в школе. - 2015. - № 9.
