Технология социально-культурного проектирования: интеграция науки и практики

Организация учреждениями культуры мероприятий в современных условиях требует научного серьезного ответственного подхода. Реалии сегодняшнего времени предъявляют высокие требования к выпускникам вузов культуры, призванных организовывать досуг населения, выполнять ответственную роль агентов социализации личности. Ошибки, некомпетентность в реализации профессиональных функций со стороны работников отрасли культуры оборачиваются серьезными последствиями как для личности, ее нравственной, гражданской культуры, так и социума, в целом. К примеру, организация только развлекательных мероприятий без действенной воспитательной, содержательной, ценностно значимой составляющей, обернется в последствии формированием гедонистически-потре-бительского типа личности, что имеет негативные последствия для перспектив развития общества, культуры.

В этой связи, дисциплина «Социально-культурное проектирование», включенная в образовательные программы по ряду направлений подготовки вуза культуры, призвана сформировать у студентов знания основ данной технологии, умения, навыки, позволяющие подходить к реализации социально-культурной деятельности, организации воспитательной, культурно-досуговой работы с различными группами населения системно, на компетентном научном уровне, на основе серьезного изучения проблемной ситуации и продуманного подхода к выработке наиболее оптимальных, действенных путей решений выявленных проблем, задач посредством разработки в внедрения конкретных социально-значимых проектов. Содержание курса предусматривает изучение студентами ряда важных вопросов: сущность, методология социально-культурного проектирования; технология анализа социокультурной ситуации, разработки проектов с учетом специфики конкретного региона, города, села, различных групп населения; возможности социально-культурного проектирования в реализации задач государственной политики. Сочетание лекционных и семинарских, практических занятий (где студенты не только рассматривают теоретические вопросы курса, но и самостоятельно разрабатывают проекты, которые затем реализуются ими в ходе прохождения производственной, преддипломной практики, представляются в подготовленной курсовой и выпускной квалификационной работе) позволяет сформировать умения и навыки применения знаний дисциплины в профессиональной деятельности. Технологическая цепочка разработки проекта (от идеи до ее воплощения в мероприятиях) эффективно осваивается в ходе выполнения всей учебной группой коллективного задания по разработке и частичной реализации проекта.

Изучение технологии социально-культурного проектирования позволяет будущим кадрам в сфере организации досуга осмыслить значимость связи науки и практики в решении задач, проблем социализации, самореализации, воспитания личности, получить необходимые для их решения знания. Овладение данной технологией позволяет ощутить творческий характер проектной деятельности, проявить, развить и реализовать творческий, научный потенциал, организаторские способности. Поскольку социально-культурное проектирование – это технология, творческая деятельность, направленная на выявление, анализ многоаспектых проблем в обществе, культуре, и на основе результатов данного анализа, выдвижение наиболее оптимальных путей их решения (достижение целей, решение задач, способствующих желаемому состоянию объектной области проектирования).

Раскроем более подробно вышеприведенное положение.

Основой создания любого социально-культурного проекта выступает проблемное поле, которое определяется противоречиями, имеющимися между реалиями общества, культуры ( в том числе, между их отдельными элементами) и идеалом – представлениями проектировщика о норме (должном). Проект выступает средством достижения должного (нормы). Достичь идеала на практике не всегда удается в полной мере. Но проект должен максимально этому способствовать. Ибо он призван быть эффективным. Степень эффективности проекта подлежит обязательному замеру. Критериями здесь могут быть количественные, качественные, содержательные показатели, подбор и уместность которых – характеристика компетентности проектировщика, уровня его научно-теоретической, практической подготовки. Включение студента во время учебного процесса в процесс разработки проекта позволяет сформировать необходимые компетенции.

Однако, не только эффективность проекта замеряется научными методами, но и выявление самого проблемного поля, причин и особенностей проблем, требующих решения путем оптимизации социокультурной среды. Научно-обоснованными должен быть также выбор, внедрение наиболее оптимального, эффективного проектного решения проблемы (способного достичь желаемые положительные изменения объекта) с учетом имеющихся материально-технических, финансовых возможностей в рамках правового поля.

Для разработки и реализации проектов в области досуга населения проектировщику необходимы знания алгоритма, последовательности действий, понимания ведущих принципов социально-культурного проектирования (определяющих концепцию проекта, его направленность, содержание), раскрывающихся в разработках Г.М. Бирженюка, В.А. Лукова,

А.П. Маркова, Э.А. Орловой, В.М. Розина, В.В. Стебляк, и др. Например, В.В. Стебляк в научной статье выделяет и раскрывает такие принципы социально-культурного проектирования, как: мониторинг социокультурной среды, адаптация проекта к социокультурному контексту, социокультурный баланс, проблемноцелевой ориентации [1]. А в числе основных принципов, выделяемых А.П. Марковым, Г.М. Бирже-нюком, присутствует принцип оптимальной ориентации на сохранение и изменение [2], знать который (наряду с другими) также необходимо при разработке проекта. Поскольку, с одной стороны, социально-культурные проекты призваны способствовать сохранению в обществе лучших ценностей, традиций. Этим обеспечивается преемственность, устойчивость в обществе, культуре. Как отмечал Конфуций, «не лелея ценное прошлое невозможно вырастить ценное будущее». С другой стороны, конкретно-исторические реалии общества обуславливают характерные для них новые процессы, предъявляя к деятельности институтов социализации личности новые требования. К примеру, создавая социально-культурные проекты для современной молодежи работники культурно -досуговых, образовательных учреждений не могут игнорировать процессы цифровизации, интернетизации, оказывающие выраженное влияние на группу. Важно грамотно, на современном высокопрофессиональном уровне использовать потенциал цифровых технологий в создании современных, интересных, зрелищных, и в то же время содержательных, ценностно значимых проектов. Традиции и инновации должны находиться в разумном балансе.

Разработка и реализация эффективного социально-культурного проекта невозможна без должного понимания проектировщиком принципа проблемно-целевой ориентации, являющегося ключевым. Чем глубже осуществлен научный анализ проблемы, тем точнее определены цель, задачи, механизмы, содержание мероприятий проекта. Именно действенному разрешению противоречия, несоответствия между реально существующим и должным должен способствовать проект. Например, под влиянием процессов популяризации ценностей здорового образа жизни в современном обществе, поддержке данных позитивных процессов со стороны государства (открытие многочисленных современных фитнес-клубов, спортивных комплексов, и др.) произошло увеличение доли молодежи, понимающей важность ценности здорового образа жизни. Результаты социологического опроса, проведенного нами среди сельской молодежи Бурятии в 2019-2020 гг. показали, что молодое поколение ориентировано на то, чтобы вести здоровый образ жизни. В то же время доля признающих важность ведения здорового образа жизни - 71,9 %, пока значительно выше доли его ведущей - 51,9 %. Это выявленное противоречие между ценностным сознанием и поведением молодых людей требует разработки, внедрения эффективных проектов, способных повысить поведенческие установки молодых людей на следование ценностям здорового образа жизни.

При исследовании проблемного поля проектирования может использоваться широкий арсенал методов (наблюдение, диагностика, анкетирование, интервью, социометрия, фокус-группы, эксперимент, SWOT анализ, и др.). Широко применяемым при анализе проблемного поля проектирования является социологический опрос методом анкетирования.

Например, в 2021-2022 учебном году студентам второго курса очной формы обучения направления подготовки «Социальнокультурная деятельность» ФГБОУ ВО ВСГИК в рамках дисциплины «Социально-культурное проектирование» было дано практическое задание - разработать социально-культурный проект (под нашим научным руководством). На основе анализа научной литературы, данных эмпирических социологических исследований, группа проявила интерес к актуальной проблеме патриотизма студенческой молодежи. В ноябре–декабре 2021 года была разработана анкета и проведен опрос среди студенческой молодежи ФГБОУ ВО ВСГИК, с целью выявления уровня патриотизма группы, факторов его формирования и путей повышения в современных условиях. Результаты опроса выявили некоторые задачи, связанные с необходимостью укрепления, углубления патриотизма молодых людей, особенно по отношению к малой Родине, повышения уровня социальной созидательной активности, инициативности в организации мероприятий патриотической направленности. Начала формироваться концепция проекта «Патриотизм в наших сердцах», включающая по замыслу ряд мероприятий, предоставляющих возможности для творческой реализации самих студентов (в качестве фотографа, участника, организатора), что важно в контексте решения выявленных задач. Проект был частично реализован: успешно организована и проведена выставка-фотоконкурс «О малой Родине с любовью». Данный опыт отражен на сайте вуза и научной публикации автора, совместно с Д.А. Дедюро [3].

Вышеизложенное подчеркивает, обосновывает значимость исследовательской деятельности как основе любого проекта.

Поскольку художественное, творческое видение проектировщиков отличается, как отличаются и их опыт, мировоззренческие, ценностные позиции, убеждения, возможности реализации творческих идей на практике, то одна и та же проблемная ситуация может иметь многообразные проектные решения.

Многовариативность открывает широкие возможности для реализации творческих идей проектировщика на практике, и вместе с тем, определяет высокий уровень ответственности за выбор оптимального варианта решения задач посредством проекта.

В рамках данной статьи приведены лишь некоторые примеры, показывающие неразрывность связи науки и практики в технологии социально-культурного проектирования, определяющую актуальность, высокий потенциал действенности данной технологии в решении приоритетных задач развития современного общества, его культуры, что подчеркивает значимость дисциплины «социально-культурное проектирования» в процессе подготовке кадров, в частности, для учреждений образования, досуга.